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1、草船借箭随课微写教学设计【教学目标】通过对草船借箭进行“视角”转换的处理，促使学生走进人物的内心世界。转换的过程以“随课微写”的方式为表征，达到读与写的平衡，学习的过程中也促使学生读写能力的协同发展。【教学时间】一课时【教学步骤】一、意诗导入，引发思考二、换位视角，走进人物内心1.熨习已知内容起因：周瑜故意为难诸葛亮，诸葛亮答应三天内造好十万支箭:发展I诸葛亮向鲁肃请求帮忙，叮嘱他不要告诉周瑜：高潮：诸葛亮利用曹操的疑心重的特点，用草船“借”来十万支刖；结果：周瑜知道“借箭”经过，自叹不如诸葛亮。2 .我们来读读这段话（1）原文是这样的：周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟普军交战。水上交战
2、，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。周瑜说：“军情紧急,可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”2）改换一下:请诸葛亮商议军事,:“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好？”：“用弓箭最好。”:“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先
3、生负贡赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”:“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候:“十天造得好吗？”：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”:“先生预计几天可以造好？”:“军情紧急，可不能开玩笑。”:“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”3 .思考：这一问一答，你有什么发现？这样的对话说明什么？4 .引导思考I双方似乎都很满意对方的话语，各自满意什么？一样吗？5 .引导学生简单练写，分别选择从周瑜、诸葛亮的角度，梢微加一些人物的内心想法，变换一个角度来叙述。（教师提供模板）我是周瑜，诸葛亮这个人呀,我得于是，我请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军
4、交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”（提示：周玲我会如何想？）我说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这卜万支箭什么时候（提示：周瑜我会如何想？）我问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”我问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”我说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（提示：周瑜我会如何想？）等到诸葛亮走了,我:我是诸葛亮，周瑜这个人呀,我猜于是，周瑜请我商议
5、军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”我说：“用弓箭最好。”（提示：诸葛亮我会如何想？为什么要那样说？）周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”我说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”（提示：诸葛亮我会如何想？为什么要那样说？）周瑜问：“卜天造得好吗？”我说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜问：“先生预计几天可以造好？”我说：“只要三天。周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”我说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好,甘受惩罚。”（提示：诸葛亮我会如何想？为什么要那样说？）离开军营，我:6 .学生书写7 .引导学生思考：自己写的语句，哪些可以加到原文中，加在哪些地方比较合适？8 .读一读9 .再读原文，我们应该怎么读？三、梳理“知道的”与“不知道的”1.我们再来看看这篇文章的主要内容。起因：周输故意为难诸葛亮，诸葛亮答应三天内造好十万支箭;发展：诸葛亮向鲁肃请求帮忙，叮嘱他不要告诉周瑜；高潮：诸葛亮利用曹操的疑心重的特点，用草船“借”来十万支箭；结果：周瑜知道“借箭”经过，自叹不如诸葛亮。2 .引导学生思考：整件事情，每一个人各自知道什么？3 .如果每个人来叙述这个故事，会不会有什么不同？4 .总结：小说就是这样的，因为不同的视角就有不同的故事。
