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1、小课教案分数的初步相识教案小课教案分数的初步相识教案分数的初步相识教案1 .学问技能目标：通过操作、实践活动初步相识几分之一，经验几分之的形成过程，理解体验几分之一的意义，会读写“几分之一”的分数。2 .过程与方法：通过一系列的数学活动，培育学生的动手操作实力，视察实力和数学思索与语言表达实力。3 .情感看法与价值观：培育学生学习数学的爱好，初步了解分数在实际生活中的应用。相识几分之一.把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。多媒体课件、长方形纸，正方形纸，圆形纸等。一 .引出分数1 .把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？结合学生沟通，揭示：每份分得同样多，数学上叫“平均分
2、”。2 .把一个月饼平均分成2份，每人分得多多少？学生沟通，自然引Hr一半”。3 .如何用数学来表示“一半”。学生沟通自己的想法，老师揭题：分数的初步相识。二 .相识分数1.我们把月饼平均分成了几份？“一半”是其中的几份？结合学生沟通，师揭示：“一半”可以用1/2表示。2 .这一份是月饼的1/2,那另一份呢？小结：把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2。设计意图:平均分是本节课的一个重点，老师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。3 .读写1/2写作：1/2先写一，再写2,最终写V,读作：二分之一4 .视察推断，拓展相识下列图形中、哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？（1）学
3、生沟通，并说明推断理由。（2）小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2：没有平均分就不能产生分数。设计意图：此题围绕本课重点，有效巩固了所学相识，进一步巩固对1/2意义的理解。5 .把月饼分给4个人，该怎么分？能用一个什么分数来表示呢？引出1/4的学习，并依据1/2的读写法引导学生自己能够真确读写1/4,三 .巩固分数二分之一、四分之一的相识动手操作，深化相识（折长方形纸的1/2）a学生动手折长方形纸，并给其1/2画上斜线。b学生沟通各种不同的折法。C深究：折法不同，涂色部分的形态也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2?设计意图：1/2是分数相识的重点，由实物到图形并让
4、学生动手操作，既符合学生的相识规律，又强化就平均分的理解.通过动手折1/2,说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。d学生动手折正方形纸的1/4,并给其1/4画上斜线。设计意图：由1/2到1/4,巩固对分数的理解。四 .类比迁移，相识几分之一1.通过把月饼平均分成不同的份数，让同学相识几分之一。设计意图：在充分相识1/2的基础上，扩展对儿分之一这类分数的相识和理解,2.动手操作，用一张圆形纸折一个自己喜爱的分数。设计意图：学生在实践活动中宜观的体验理解了几分之一的意义。五.小结通过这节课的学习，你收获了什么六.练习PPT七.板书设计分数的.初步相识把一个月饼平均分成2份，
5、每份是它的1/21/2读作：二分之一1/4读作：四分之一写作：1/2写作：1/4分数的初步相识教学反思分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的学问内化为学生H身的学问特别重要，教学时，从学生熟识的一半入手，明确一半是进行平均分得到的，从而强调平均分。半个无法用整数表示从而引入用一个新的数来表示月饼的一半”一分数。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。加强直观教学可以更好地帮助学生驾驭概念，理解概念。于是通过折纸让学生对分数的含义有一个宜观的相识，充分利用练习题来巩固学生对分数的理解。在整个课堂预设时，想的比较完备，事实上在真正的堂课上时候有许多的缺憾、许多教学环节还有待完善。详细问题如下：1 .在折纸的活动时，学生对“斜线表示”存在理解困难。2 .让学生自己说说怎样得到长方形纸的1/2和正方形纸的1/4时.，学生只能讲到怎样折，而不能讲出这样折是为了把这张纸平均分,从而导致要不断的引导、强调3 .在一些细微环节方面留意的不到位，提问的方式有点过于局限。总的来说，整堂课条理清楚，重点突出，环环相扣。通过这节课的教学，我深感在小学数学教学中，必需遵循小学生的心理特征和认知规律，按部就班，环环紧扣，恰当的运用教学课件的帮助，整个教学过程既要发挥老师的主导作用，乂要发挥学生的主体作用，才能取得了良好的教学效果。
