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1、四年级白鹅知识点整理 四年级白鹅原文这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物!”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
2、鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然
3、早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候;看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!四年级白鹅知识点一、多音字看kn(看望) 角jio(角落)kn(看守)ju(角色)供 gng(供词
4、)gng(供给)二、近义词高傲自大 严肃严格郑重慎重 从容镇定侍候侍奉 供养抚养奢侈奢华 窥伺窥探敏捷灵活 左顾右盼东张西望一丝不苟小心翼翼 从容不迫从容自如三、反义词高傲谦虚 从容急促 奢侈节省 敏捷笨拙局促不安怡然自得 偶然经常 一丝不苟粗心大意 从容不迫手忙脚乱四、词语辨析“郑重”和“庄重”都含有“严肃”的意思。区别在于：“郑重”侧重在态度方面，多用来形容对人对事的严肃态度;“庄重”多形容人的姿态、举止、言语、容貌等方面。例：爸爸郑重地嘱咐我，一定要把信放进信箱里。在升旗仪式上，同学们整齐地站着队列，神态庄重而肃穆。五、词语解释1.左顾右盼：形容向四周察看，也指犹豫观望或十分得意时的神态
5、。文中指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。2.局促不安：形容拘谨不自然、举止拘束、心中不安。文中指鸭的步态急速，很不自然。3.三眼一板：比喻言语、行动有条理或合规矩。*指鹅的吃法刻板，从不改变。4.一丝不苟：最细微的地方都不马虎。形容做事非常认真。*指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。5.扬长而去：旁若无人，大模大样地离去。*指狗偷吃完鹅的食物后大模大样地离开，与偷吃前形成了鲜明的对比。6.高傲：自以为了不起，看不起人;极其骄傲。六、句子理解1、鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是*的中心句，起到统领全文的
6、作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句。2、鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。“从容”(中的“从”读cng，不读cng)，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思;“大模大样”(中的“模”读m)，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子;“颇像”就是很像;“净角”中的“角”读ju，是角色的意思，作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。3、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。“譬如”是比如的意思;“倘若”是假如的意思;“从容不迫”是指非常
7、镇静、不慌不忙的样子。突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。4、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。“侍候”是指在作者善于运用对比的方法突出鹅的特点。如同鹅的“引吭”与狗的“狂吠”对比。自己的地位，显示鹅的尊贵。5、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。“窥伺”是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，表现出作者对鹅充满了爱
8、意。四年级白鹅教案教学目标：1、能正确认读13个生字，会写15个生字，掌握多音字“看”。2、能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读，结合文中的漫画插图，品味欣赏*漫画式语言的趣味，感受作者的生活情趣。教学过程：第一课时板块一：激趣导入，揭示课题1、(出示白鹅图)看了这幅图，你想到了什么?(1)古诗咏鹅，这是七岁的骆宾王眼中的鹅。(2)学生交流，这是你们眼中的鹅。(3)再来欣赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗?2、出示作者图片，简单介绍丰子恺。3、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还专门为它写了一篇*白鹅
9、。(板书)4、读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗?丰子恺为什么要写白鹅?他眼中的白鹅是怎样的?他是从哪些方面来写白鹅的?板块二：初读课文，梳理脉络1、带着疑问初读课文，注意读准字音，读通句子。2、出示词语，学习生字新词。(1)指名读，相机正音。提醒：侍(sh)候、供(n)养不周、窥伺(ku s)多音字：看 看(kn)家 看(kn)望(2)理解难度较大的新词。(3)按照左右和上下结构将生字分类，学生通过多种方式来识记难写的生字，相机描红。提醒：譬、侍、脾、捷、昂3、通过初读，刚才提出的哪个问题可以解决了?(1)作者眼中的白鹅是怎样的?学生找书中的关键词：高傲、傲慢、架子十足等。文中有一句话，
10、直接告诉了我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物。(出示：好一个高傲的动物!)理解“高傲”。(2)作者从哪些方面来写白鹅?学生交流：叫声、步态、吃相。(板书)你们是怎么又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的?(抓住每一部分的中心句)(3)根据我们刚才已经解决的两个问题，再来快速看看课文结构，你发现了什么?按照总分结构来写课文，第57自然段重点写了白鹅的吃相。板块三：初见白鹅，感悟“高傲”1、出示第1自然段，画出作者具体描写白鹅高傲的句子，和同桌交流阅读感受。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物!”(1)姿态高傲(板书)：伸长了头颈，左顾右盼。(2)理解“左顾右盼”：“顾”就是
11、“盼”，向左右两边看。拓展同类的四字词语：东张西望、前仰后合、南来北往。(3)想象画面读。2、这样高傲的白鹅作者喜欢吗?你从哪里发现的?出示：我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。雪白的“大鸟”：从称呼中感受到对白鹅的喜爱。抱着回家：对鹅的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。3、出示第2自然段。关注气泡里的内容，交流“承上启下”的作用。能不能把这一段去掉?不能，因为有过渡作用。读着读着，你有新的疑问吗?4、鹅的姿态高傲，为什么说更表现在它的叫声、步态和吃相中呢?下节课我们继续探究。作业：1、生字描红。2、阅读课后“阅读链接”的白公鹅。第二课时板块一：复习导入，温故知新1、上节课我们读了丰子恺的白
12、鹅，知道了在他眼里鹅是高傲的。(板书：高傲)2、鹅的.高傲，分别是从哪些方面来写的?(板书：姿态、叫声、步态、吃相)板块二：想象画面，感知“叫声”1、出示第3自然段。自由读，留意鹅的行为表现，想象：你好像看到了怎样的画面?2、学生交流：(1)画面里有鹅的样子吗?看不到，不见其形，只闻其声。这幅有趣的漫画也许只有表示鹅叫的几个符号。(2)作者听见鹅的叫声是怎样的?出示：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。这些叫声分别是在什么情况下才会有的?(看守门户，鹅厉声呵斥;生客进来，鹅厉声叫嚣;篱笆外有人走路，鹅引吭大叫)(3)从叫声中我们仿佛又能看到生动的画面。如果你路过，听到鹅的叫声，会喜欢吗?不喜欢。(太
13、高傲、太凶，令人害怕)3、这种高傲的叫声作者喜欢吗?喜欢。因为可以代替狗给他看守门户，还尽职、勇敢、警觉。你可以联系上下文来理解。4、小结：看来是一只高傲却尽职的鹅呀。出示朗读：好一个高傲的动物!板块三：迁移学法，欣赏“步态”1、刚才我们通过留意鹅的行为表现来想象画面，体会鹅的高傲，现在请同学们用同样的方法来学习，并和同桌交流你的学习体会。2、汇报交流：(1)从容步态图：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。理解“净角”(京剧的一个行当，“花脸”，多指性格豪放、说话声音很大的男子)，播放净角出场视频。你有什么感受?比喻贴切，既幽默又形象。像大老爷不慌不忙，镇定沉着，很傲慢。指导朗读。
14、*明明是写鹅，可为什么鹅的步态图中还有鸭呢?这样比较有什么好处?用鸭的步调急速来突出鹅的从容不迫，用鸭的局促突出鹅的傲慢。作者用了对比的手法，将两种动物的特点写得惟妙惟肖，用词精准，不愧为大作家!(2)傲然站立图：从“毫不相让”，体会到鹅的高傲，不屈服于任何人;“竟伸过颈子来咬你一口”，体会到鹅的盛气凌人、嚣张。3、无论走路还是站立，始终保持傲慢，难怪作者说好一个高傲的动物!4、齐读本段。板块四：品读“吃相”，体悟情感1、作者是怎么写出白鹅吃相的高傲的?请默读第57自然段，找出让你印象最深的画面，在相关句子旁边写写自己的阅读体会。2、随机交流。(1)令人发笑的吃饭图：鹅吃什么?(板书简笔画：饭
15、、水、泥、草)鹅怎么吃?理解“三眼一板”，生交流。师介绍：“三眼一板”是一种音乐节奏，就像我们音乐课上打的四四拍，看我手势。读读文字，谁能把鹅三眼一板吃东西的过程表演出来?生合拢手作鹅嘴，到黑板前结合简笔画表演。师边说边重画，提问：倘若水盆放到远处呢?引导学生按照“饭水泥草”的顺序来吃。谈体会。(有架子、不慌忙、很刻板、有趣等)指导朗读。(2)狗窥伺鹅食图：狗和鹅的行为表现对比，出示相关词句，体会读，以狗的敏捷、猥琐衬托出鹅的高傲、从容。鹅昂首大叫，想象说话：对谁大叫?叫些什么?体会它的嚣张、高傲。(3)侍候添饭图：“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不可”“架子十足”，用拟人化的手法来写出鹅的
16、高傲。3、真是“好一个高傲的动物!”这样的鹅，你有耐心去侍候吗?丰子恺先生就有，出示第7自然段，引读。你读懂了什么?不急，先看一段背景资料。“高傲”的白鹅在抗战期间为作者解忧，给作者的生活平添了几分乐趣。作者喜欢鹅，愿意为它付出。课前提出“作者为什么写白鹅”的问题也解决了。4、再读刚才的这些词(“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不可”“架子十足”)，大家发现了什么?处处有反语，流露出作者对鹅的喜爱之情。5、出示原文片段，再悟喜爱。板块五：阅读链接，课外拓展1、读课后的“阅读链接”，和课文比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(高傲)2、体会两篇*在表达上的相似之处。(通过拟人、反语等方法写出对鹅的喜爱)四年级白鹅知识点整理
