幼儿园课程游戏化实施方案.doc
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1、幼儿园课程游戏化实施方案 幼儿园课程游戏化实施方案1一、指导思想:中班阶段,幼儿对于手口一致点数说出总数已掌握。由于达到了一定的熟练度,幼儿在数数中往往会出现背数、随意数的现象。我把这一阶段培养幼儿数数能力定位在帮助幼儿发现、了解、学习新的数数方法上;提高幼儿对数数的兴趣;并启发幼儿大胆的尝试新的数数方法。在非正规活动中,教师观察到有少数幼儿出现了先目测一部分,接着数完全部数的方法,并给予了肯定和适当的指导,认为这种方法有利于培养幼儿思维的准确性、灵活性,值得向全班幼儿推荐。二、活动目标:1、发现并尝试先目测一部分、接着数完全部的数数方法。2、对数数活动感兴趣,提高思维的灵活性。三、环境创设:
2、小礼盒(与幼儿人数相等),幼儿制作的长城场景,装饰物若干。四、活动过程:(一)操作探究:1、设置问题情境,交代活动任务。2、幼儿探究数数方法。(二)交流讨论:1、幼儿比较、发现:哪一种方法能数的又快又对。2、幼儿交流数数方法。3、教师小结:新的数数方法是把先看到的数记在心里,然后接着数下去。(三)巩固操作1、交代任务,继续尝试与体验新的数数方法。2、巡回观察,个别指导,检查反馈。3、引发幼儿再次探究新方法的愿望。全文约:690字,阅读时间:86秒。幼儿园课程游戏化实施方案2一、活动准备:1、各班教师提供亲子活动的想法,设计亲子活动的相关资料。2、幼儿园诚邀全园家长参与此项活动,并说明此项活动对
3、于幼儿发展的重大意义,寻求配合,共同为幼儿的发展努力。3、做好开展活动的准备工作,策划相关的流程、安排。4、幼儿园诚邀市教育局领导参加本次活动。二、活动地点:1、亲子游戏活动地点设在本园户外活动场地。2、本次亲子活动开幕式设在本园户外场地。3、本次亲子活动闭幕式设在库尔勒市广场。三、活动目的:我园通过本次亲子游戏积极引导家长与幼儿亲密接触,形成互相关爱的感情氛围,为幼儿全面发展创造好的环境,为幼儿一生的良好发展打下基础。四、活动类型及规则;1、小班组游戏:游戏1:戴帽子游戏材料:大帽子若干游戏玩法:孩子骑在爸爸的脖子上,待口令发出既跑向对面的.妈妈,妈妈把手里的帽子戴在孩子头上,三人一起返回。
4、游戏规则:中途若帽子掉了妈妈捡起帽子戴在孩子头上继续返回。游戏2:兜兜水果游戏材料:小床单水果模型水果筐游戏玩法:爸爸妈妈抓住床单的四个角成兜状,站在孩子对面,中间一条平行线,口令发出孩子将水果从筐子投向兜里,家长可移动兜兜来接水果,但不超过平行线,在规定的时间内接的水果多的为胜。游戏规则:在规定的时间内,水果多者为胜,双方都不可跨越平行线。全文约:739字,阅读时间:92秒。幼儿园课程游戏化实施方案3课程游戏化项目是一个课程改革项目,更是一个质量工程,也是推进3-6 岁儿童学习与发展指南(以下简称指南)落实的重要举措。课程游戏化不是要另搞一套课程体系,不是倡导课程的一统化,而是对现有课程的优
5、化和完善,是倡导指南理念指导下课程的适宜性和有效性。项目不是要把所有项目幼儿园规范在一条线上,而是鼓励不同的幼儿园从自己的实际出发,朝着指南指引的方向,形成属于自己的发展局面。项目实施以来,项目幼儿园对课程游戏化的精神理解不断深入,各项工作落实逐步到位,大部分项目园呈现了积极向上的面貌,一些影响教育质量的问题得到了初步的改变,尤其是过于依赖教师的讲解、过于强调集体教学、过于在意教师用书、过于在意一致化行动等现象得到了明显的改变,课程游戏化项目稳步推进。更可喜的是,一些地方区域推进课程游戏化项目,全面开展幼儿园课程改革,形成了改革创新的良好局面。在课程游戏化项目推进的过程中,也出现了一些问题,有
6、些幼儿园对指南学习不够深入,对幼儿园课程存在的问题不够明晰,对幼儿园课程游戏化的要求理解不够透彻,甚至出现了一些认识和工作上的偏差。在此我想重申幼儿园课程游戏化项目的基本要求,希望项目幼儿园紧紧围绕这些基本要求,结合自己幼儿园课程的实际,尤其是结合幼儿园课程存在的问题,形成自己的工作思路和方法,不断推进课程改革和建设。1明晰课程游戏化理念课程游戏化理念的核心是关注儿童的需要和兴趣,关注儿童发展和学习的规律和特点,让幼儿园课程更具有游戏精神,变得更生动、更有趣、更有效。幼儿园课程游戏化是与国家有关的法规和政策一致的,也是陈鹤琴等老一辈教育先驱倡导的。项目建设幼儿园要以项目建设为契机,进一步深入学
7、习幼儿园工作规程(以下简称规程)幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称纲要)和指南的精神,学习陈鹤琴、张雪门、陶行知等教育家的思想,学习世界幼儿园课程和教学改革的新进展和新动向,根据自己的实际,切实遵循幼儿的身心发展规律和学习特点,理解幼儿园教育的特质和规律,形成科学的儿童观和教育观,并身体力行。在项目实施的过程中,不断反思实践,总结经验,努力提升对儿童、对课程的认识,逐步总结、提炼、明晰教育理念,增强课程意识,增强课程建设的目的性,不断提高课程建设的水平和质量。幼儿园课程游戏化没有要求理念一统化,只要符合规程纲要和指南精神的理念都是值得提倡的。课程游戏化的理念涉及如何看待儿童、如何看待教育、如
8、何看待课程、如何看待教师、如何看待教和学、如何看待环境和资源等问题。由于理念又有不同的层次,因此,不同的幼儿园结合自己的实际形成的理念体系可能是各不相同的,但总体上说,理念一定是在回答以上问题。要回答这些问题,需要不断地学习和实践,真正做到对科学理念的了解、理解和践行。课程理念最终总是会体现在课程的内容和形式中,体现在幼儿园的环境中,体现在师幼互动的过程中,体现在教和学的实际中,体现在幼儿园的文化中。在课程游戏化项目实施的过程中,全省组织了多场培训,目的就是引导广大教师树立科学的教育观和儿童观,正确理解儿童的学习者主体地位,理解教师在促进儿童发展中的作用,理解幼儿园课程的重要性和特殊性。与此同
9、时,我们推出了包括陈鹤琴、张雪门等教育家的著作在内的中外学前教育专业书籍,希望广大教师在实践探索的同时,注重学习和思考,使课程游戏化真正有科学的理念引导。我们也鼓励广大项目幼儿园通过互动平台,尝试用理念分析实践案例。不是所有的案例都符合科学理念,大家在相互的讨论中,要进一步看到成绩,发现问题,明确思路,从而进一步加深对理念的理解。课程游戏化项目就是在实践中不断凝聚智慧,总结经验,明晰理念。2改造课程游戏化方案幼儿园课程不同于中小学课程。幼儿园课程主要的不是书面的符号系统,不是静态的知识体系,而是与幼儿的生活紧密相连的,是具有游戏精神的,是动态性的、过程性的、游戏性和情境性的,是幼儿积极投入其中
10、的多样化的活动,是幼儿尝试、思考、创造的过程,是幼儿在生活和游戏中获取直接经验的过程。纲要指出,幼儿园教育应从幼儿园的实际出发,从班级的实际出发,因地制宜地开展适宜于儿童的多样化的活动。因此,幼儿园课程应该是因地制宜的,不是千园一面、万班一貌的,也不是一成不变的。每一个幼儿园应该充分把握幼儿的身心发展规律和学习特点,从幼儿园教师的专业水平的实际出发,充分把握幼儿园周围的课程资源,关注幼儿的需要和兴趣,关注指南的目标,真正让幼儿在多样化的活动中获得有益的经验。幼儿园教师不是“教书匠”,不是简单地把书本中的知识灌输给幼儿。幼儿园教师要关注和研究幼儿的生活,关注和研究环境和资源,规划真正适合幼儿实际
11、的、生动有趣的、形式多样的活动。因此,从本质上说,幼儿园课程本来就是以园为本的,就是从幼儿园的现实出发的。对于幼儿园教师来说,不只是简单的课程实施,而是需要课程建设。要有课程的理念,以指南为依据,理解并根据幼儿发展的实际确定本班幼儿发展的目标,选择有利于实现这些目标的课程内容,并创设适宜的环境,准备适宜的材料。由于教师的专业水平参差不齐,课程建设能力有一定的差异,不是任何教师都有能力进行系统化课程建设的。有一部分教师需要借助现有的一套或多套课程方案(即教师用书),选择使用其中的活动计划和方案。这些方案是教师课程建设的“拐棍”,帮助和启发教师确定相应的活动,有些教师甚至主要是执行方案中的活动。但
12、任何教师都有改造这些现成的课程方案的责任,只有从本园实际出发,不断改造课程方案,才能实现课程方案的园本化。购买的课程方案不可能正好全部符合自己幼儿园的实际,不可能完全适合幼儿的兴趣和需要,必须进行部分的更替和改造。绝对不会改造课程方案的教师是不存在的,任何教师总会从不同的角度、在不同的发展领域、在不同的水平上对原有的课程方案进行调整,以提升课程的适宜性和有效性。只要有正确的观念,改造一定是伴随课程实施过程的。例如,一个村园的教师,当她开始去寻找幼儿园附近的课程资源,当她带着幼儿进行种植活动,或带着幼儿对附近的村庄进行参观,或根据天气的变化引导幼儿观察和记录,这时,课程的生成和改变一定会发生。因
13、此,课程游戏化项目要求幼儿园基于一套或多套现行课程方案,通过观察、记录、反思、研训、审议等方式,以适宜性和有效性为目的,从环境设置、游戏区域、活动组织以及日常生活等各种途径,开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造,形成以游戏为基本活动方式、全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程体系。这是一个漫长的过程,需要长期的努力。这也说明,课程方案的改造不是书面的功夫,而是实践的过程。在实践中不断改造,在实践中不断建构,在实践中不断完善,最终形成真正适合幼儿园实际的课程方案,扔掉现成的购置方案这个“拐棍”。在课程方案的改造中,核心的是幼儿的活动。要真正从幼儿发展的实际需要出发,选择适宜的活动形式。在幼儿园
14、,一日生活中的各个环节都是课程实施的重要契机。集体教学、区域活动以及日常生活活动都能让幼儿获得有益的经验。选择幼儿的活动形式要考虑活动的内容和性质,集体教学、区域活动和日常生活活动具有各自的特点和作用,要充分发挥每种活动的优势。尤其要改变过去过于强调集体教学活动的状况,更要改变将集体教学活动当做教师说教的状况。要注重多种活动形式的相互配合,共同完成促进幼儿发展的目标。3创建课程游戏化环境幼儿园的环境是课程实施的重要条件,环境的改造和创建也是项目的重要内容之一。幼儿园课程游戏化项目要求幼儿园的环境符合幼儿的身心发展规律和学习特点,既关注室内环境,也关注室外环境。这里首先主要讨论室外环境。要真正让
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