2014基因自由组合定律

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1、遗传定律的拓展与应用,温岭中学,冯素媛,1,分离定律和自由组合定律的实质,分离定律F1植株在减数分裂时,等位基因随着同源染色体分离的而分离,自由组合定律F1植株在减数分裂时,等位基因随着同源染色体分离的而分离的同时,处于非同源染色体上的非等。

2、1,黄色圆粒绿色皱粒,第二节孟德尔的豌豆杂交实验,二,粹揍绝修呵纽见簇肝烫令妇票互咕藏户爹界稻舟堪和吵婉繁烩泛绵恫疏龙第1章第2节基因自由组合定律1211第1章第2节基因自由组合定律1211,2,一,两对相对性状的杂交试验,双因子杂交,分离。

3、第二节基因的自由组合规律,1,基因分离定律的实质是什么,答,等位基因随着同源染色体的分开而分离,两对相对性状的遗传实验,现象,1,F2中出现不同性状之间的自由组合,2,F2中四种表现型分离比为9,3,3,1,1,孟德尔对每一对相对性状单独分。

4、基因的自由组合定律,一.两对相对性状的遗传实验,如果,对每一对相对性状单独进行分析:,以上数据表明:豌豆的粒形和粒色的遗传分别由两对等位基因控制,每一对等位基因的传递仍然遵循着基因的分离定律。,实验结果:,在两对相对性状的遗传实验中,F2为。

5、杂合高茎豌豆自交产生的后代中,杂合高茎植株约占后代总数的,小麦高秆,对矮秆,为显性,现有两株高秆小麦,它们的亲本中都有一方是矮秆,这两株小麦杂交产生的中,纯合体的概率是,要判断一株高茎豌豆是纯合子,最简单的方法是,测交自交与杂合体高茎杂交与。

6、基因的自由组合规律,一,两对相对性状的杂交实验过程及结果,显性性状,黄色,圆粒,出现两种新的类型,配子YRYryRyr,F1产生配子时,等位基因彼此分离,非等位基因间自由结合,产生4种类型的配子,比例为1111,二,对两对相对性状自由组合现。

7、第二节基因的自由组合规律,1,基因分离定律的实质是什么,答,等位基因随着同源染色体的分开而分离,两对相对性状的遗传实验,现象,1,F2中出现不同性状之间的自由组合,2,F2中四种表现型分离比为9,3,3,1,1,孟德尔对每一对相对性状单独分。

8、第15讲基因的自由组合定律,最新考纲基因的自由组合定律。,考点一两对相对性状的遗传实验分析5年11考,1.两对相对性状的杂交实验发现问题,1杂交实验过程,黄色圆粒,黄色圆粒,绿色圆粒,2实验结果分析F1全为黄色圆粒,表明粒色中 是显性,粒形。

9、第二节 遗传的基本规律,二 基因的自由组合规律,1基因分离定律的实质是什么,答:等位基因随着同源染色体的分开而分离,两对相对性状的遗传实验,现象:1.F2中出现不同性状之间的自由组合.2.F2中四种表现型分离比为9:3:3:1,1孟德尔对每。

10、第 2 讲,基因的自由组合定律,考纲要求基因的自由组合定律。孟德尔遗传实验的科学方法。位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的;在减数分裂过程中,同源染色体上的等位基因彼此分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合。,一孟。

11、第五单元遗传的基本规律和伴性遗传,第15讲基因的自由组合定律,考点一两对相对性状的遗传实验分析,1发现问题两对相对性状的杂交实验,发现问题,实验过程,结果分析,P黄色圆粒,绿色皱粒F1黄色圆粒F29黄色圆粒,3黄色皱粒,3绿色圆粒,1绿色皱。

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13、一轮复习,考纲要求,第十八讲基因的自由组合定律,正交反交,一,两对相对性状的杂交实验,发现问题,重组类型,指与亲本不同的表现型,含两对相对性状的纯合亲本杂交,中重组性状所占比例都是,吗,思考,当亲本基因型为和时,中重组性状所占比例是,当亲本。

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15、基因自由组合定律,考点一两对相对性状的遗传实验,1,过程,P,黄圆绿皱选择具有两对相对性状的豌豆作亲本杂交F1,F1只表现出,性性状F2,F2分离比为,且出现性状重新组合,黄圆,显,黄圆,黄皱,绿圆,绿皱,9331,2,解释要点,1,豌豆的。

16、,孟德尔遗传定律的拓展及解题,基因分离定律的拓展及解题,知识回顾一对相对性状的杂交实验:,例1紫茉莉的红花受A基因控制,白花受a基因控制,Aa是一对等位基因。用开红花的紫茉莉品种与开白花的紫茉莉品种杂交,F1全为粉红花。请回答:1F1自交,。

17、复习基因的自由组合定律,复习基因的自由组合定律,话恐务惜锐呈蔓比吊级煞鹰磨永撼龟卤傣惰川限勺垦肠手匡檀亭毫插炙腥复习基因的自由组合定律复习基因的自由组合定律,本节复习要点,两对相对性状的遗传实验对自由组合现象的解释与验证基因自由组合定律的实。

18、杂合高茎豌豆自交产生的后代中,杂合高茎植株约占后代总数的,小麦高秆,对矮秆,为显性,现有两株高秆小麦,它们的亲本中都有一方是矮秆,这两株小麦杂交产生的中,纯合体的概率是,要判断一株高茎豌豆是纯合子,最简单的方法是,测交自交与杂合体高茎杂交与。

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20、第2课时基因自由组合 定律的遗传特例,第2课时基因自由组合,Contents,深度解重难生物更具理科思维,融会贯通是根本,NO1,高度提素养学生物旨在服务生活,活学活用是目标,NO2,Contents 深度解重难生物更具理科思维,融会贯,一。

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