传统文化的继承教学设计

1、传统文化的继承,高中思想政治必修3文化生活,温故,文化传播交流的主要途径,商业贸易,人口迁徙,教育等,热情迎接外来优秀文化,主动推动中国文化走向世界,做传播中华文化的使者,现代文化传播的主要手段,大众传媒,学习目标,1,识记传统文化的含义及。

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3、传统文化的继承,位于东城区北总布胡同24号院的,梁林故居,已被拆除,梁思成,1901,1972,中国近现代著名建筑历史学家,建筑教育家和建筑师,中国建筑教育的奠基人之一,中国古建筑研究的先驱者之一,中国古建筑和文物保护工作的倡导者之一,新中。

4、思想政治课说课演示,传统文化的继承,青铜峡铝业学校韩伟,教学目标,初步了解和认识传统文化的基本特点,传统文化与时代结合的特点,形成如何对待传统文化的基本态度和观点,在此基础上,通过体会传统文化在现实生活中的作用,能够初步具有区分传统文化中的。

5、思想政治课说课演示,传统文化的继承,青铜峡铝业学校韩伟,教学目标,初步了解和认识传统文化的基本特点,传统文化与时代结合的特点,形成如何对待传统文化的基本态度和观点,在此基础上,通过体会传统文化在现实生活中的作用,能够初步具有区分传统文化中的。

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7、传统文化的继承,高中思想政治必修4文化生活,讲课人,胡雪玲,温故,文化传播交流的途径,商业贸易,人口迁徙,教育,大众传媒等,热情迎接外来优秀文化,主动推动中国文化走向世界,做传播中华文化的使者,音乐赏析,青花瓷,素眉勾勒秋千话北风龙转丹屏层。

8、传统文化的继承原教学设计一,教材依据本框题系人民教育出版社出版的文化生活第二单元第四课第一框内容,二,设计思想,一,教材分析本框题依据课程标准的要求,围绕,传统文化的继承,这条主线,分析什么是传统文化,为什么要继承传统文化,怎样正确对待传统。

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10、你知道我国的四大国粹吗,武术,中医,京剧,书法,活动探究,生,旦,净,丑,分别代表左图的哪些人物,京剧形成于什么时候,1,2,3,4,清朝光绪年间形成于北京,4,1,2,3,我国四大国粹之一,传统文化,1,长期历史发展中形成打上了历史的烙印。

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12、第四课文化的继承性与文化发展一,传统文化的继承,一,传统文化的继承,1,传统文化的含义,传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的,具有相对稳定性的文化,1,传统文化面面观,传统文化具有继承性,从传统习俗等在社会生活各方面的延续中。

13、传统文化的继承,一,传统文化的继承,一,传统文化面面观,1,传统文化的含义,传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的,具有相对稳定性的文化,传统文化是人们在历史实践活动中创造和积淀的文明成果,是一个民族生存和发展的重要条件,相对于。

14、本框导读,1,传统文化的含义2,传统文化继承性的表现3,传统文化的特点4,传统文化的作用5,对待传统文化的正确态度,1,传统文化的含义,是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的,具有相对稳定性的文化,2,传统文化继承性的重要表现,1,传统。

15、传统文化的继承教学设计浙江省绍兴市稽山中学朱士英,教学内容,人民教育出版社出版的文化生活第二单元第四课第一框内容,教材分析,本框题分为三个目,一,传统文化面面观,二,传统文化在今天,三,取其精华,去其糟粕,依据课程标准的要求,围绕,传统文化。

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17、传统文化的继承教学设计漳州一中吴宝燕一,课程设计指导思想与理念贯彻新课程要求,尊重,重视学生学习的主体地位,充分调动学生学习的主动性,积极性,开设良好师生互动的课堂,在教学资料的选取,教学环节的安排上,遵循,三贴近,原则,即,贴近学生,贴近。

18、传统文化的继承教学设计北京市陈经纶中学王苹,教学目标,一,情感态度价值观目标通过赏析生活中的传统文化,分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用,领悟中国传统文化的价值,激发学生热爱传统文化,学习传统文化,继承传统文化的热情,树立。

19、4,1传统文化的继承设计思想本课依据课程标准的要求,围绕,传统文化的继承,这条主线,从,创设情境,激趣导入,活动感悟,突出重点,层层深入,突破难点,归纳小结,感悟迁移,课后扩展,升华践行,五个环节分析什么是传统文化,为什么要继承传统文化,怎。