吹皱一池春水

1、鉴赏诗歌形象,古代诗歌鉴赏,考试说明,鉴赏古代诗歌的形象,语言,表达技巧,评价古代诗歌的思想内容,什么是诗歌的形象,把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义,诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的,寄寓作者的生。

2、鉴赏诗歌形象,古代诗歌鉴赏,一,象,境,情,A描写了什么形象,B营造了什么意境,C抒发了什么情感,D运用了什么语言,E运用了什么技巧,怎样写的,写了什么,为什么写,如何入诗境如何品诗情,考点透视诗歌鉴赏,诗歌,明确诗人,诗歌,生活,寓意的关。

3、鉴赏诗歌形象,古代诗歌鉴赏,一,象,境,情,A描写了什么形象,B营造了什么意境,C抒发了什么情感,D运用了什么语言,E运用了什么技巧,怎样写的,写了什么,为什么写,如何入诗境如何品诗情,考点透视诗歌鉴赏,诗歌,明确诗人,诗歌,生活,寓意的关。

4、古代诗歌鉴赏,1,鉴赏作品的形象2,鉴赏作品语言3,鉴赏作品的表达技巧4,评价作品的思想内容和作者的观点态度,诗歌鉴赏的考查内容,鉴赏诗歌的形象,什么是诗歌的形象,鉴赏要求,把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义,诗歌。

5、姓名,李刚单位,濮阳市油田第三高级中学邮箱,联系方式,熟读唐诗三百首不会作诗也会吟,赏析诗歌形象,形象,人,诗中塑造的人物形象或抒情主人公,物,咏物诗或杂诗中的物象,景,写景诗或杂诗中的景象,诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的。

6、古代诗歌鉴赏,1,鉴赏作品的形象2,鉴赏作品语言3,鉴赏作品的表达技巧4,评价作品的思想内容和作者的观点态度,诗歌鉴赏的考查内容,什么是诗歌的形象,把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义,诗歌作品的形象指的是诗歌作品创。

7、古代诗歌鉴赏,鉴赏诗歌的意象,二,鉴赏诗歌的景物描写,在中国古典诗歌中,讲究的是,一切景语皆情语也,的天人感应模式,所以我们在鉴赏景或物的形象的同时,往往要联系鉴赏诗人的形象,这两者是一致的,一般有,景物描写,季节,时令,地域等,场面描写。

8、1,鉴赏作品的形象2,鉴赏作品语言3,鉴赏作品的表达技巧4,评价作品的思想内容和作者的观点态度,诗歌鉴赏的考查内容,什么是诗歌的形象,把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义,诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具。

9、诗歌的暗示性含蓄,不着一字,尽得风流,唐司空图语,引子,欣赏北宋冯延巳谒金门,风乍起,吹皱一池春水,闲引鸳鸯芳径里,手挼红杏蕊,斗鸭栏杆独倚,碧玉搔头斜坠,终日望君君不至,举头闻鹊喜,思考,诗人是任何写出独处深闺的女子春心萌动的微妙情态,这。

10、考前指导意见,总体说来,2009年的广东高考语文试卷结构将保稳定,题量题型赋分基本不变,2009年是实施新课标后高考的第三年,也是目前3,文基,理基,考模式的最后一年,据此可以断定,2009年高考应稳定为主,估计2010年实施高考新方案之后。

11、诗歌的暗示性含蓄,不着一字,尽得风流,唐司空图语,引子,欣赏北宋冯延巳谒金门,风乍起,吹皱一池春水,闲引鸳鸯芳径里,手挼红杏蕊,斗鸭栏杆独倚,碧玉搔头斜坠,终日望君君不至,举头闻鹊喜,思考,诗人是任何写出独处深闺的女子春心萌动的微妙情态,这。

12、古典诗歌中的形象鉴赏,考试说明,鉴赏古代诗歌的形象,语言,表达技巧,评价古代诗歌的思想内容,学习要点,1,什么是诗歌的形象2,如何鉴赏诗中抒情主人公的形象3,如何分析人物形象4,如何鉴赏诗歌的景物描写5,如何鉴赏诗歌的物象,意象,什么是诗歌。

13、宋代文学5,北宋词,宋词兴盛的社会原因P11,1商业繁荣,2士风放纵,3社会需求,北宋前期词的演变过程P33,1对五代词风的因革,晏殊珠玉词清丽淡雅,情中有思,如浣溪沙,被推为,北宋倚声家初祖,欧阳修写了一些带,世俗之气,的艳词,2开拓词境。

14、一池春水绿萦回,池上梅花暖自开的意思就是泛指春天的景象特别优美的意思,一池春水,顾名思义,就是一潭春天里的水,通常泛指了春天的那种优美的景象,表达了对春天的一种喜爱之情原形容风儿吹皱水面,波浪涟漪,可以理解为心境,一池春水,原形容风儿吹皱水。

15、高考复习诗歌鉴赏五步法,一步阅读,二步判断,五步表述,三步审题,四步分析,一步,阅读,1,读诗文,2,读诗题,3,读注释,4,读作者,二步,判断,1,基调,五线谱情感基调,炽热狂喜愉悦欣喜愁思伤感悲伤痛苦,中,高,低,写景抒怀,托物言志,送。

16、高考复习诗歌鉴赏五步法,一步阅读,二步判断,五步表述,三步审题,四步分析,一步,阅读,1,读诗文,2,读诗题,3,读注释,4,读作者,二步,判断,1,基调,五线谱情感基调,炽热狂喜愉悦欣喜愁思伤感悲伤痛苦,中,高,低,写景抒怀,托物言志,送。

17、风乍起,吹皱一池春水对春酒的教学反思文学作品是超越好用价值的自由心灵境界,以文学作品为文本的语文教学活动是情感教化活动,所以我始终认为语文教学课堂应当是一个能触动学生心灵的情感场,任何缺少情感的语文教学只能是一潭死水,语文,因情感的滋润而变。

18、桃花依旧,含笑怒放春风中,目录,添加标题,泪湿罗衣脂粉满,四叠阳关,唱到千千遍,人道山长水又断,萧萧微雨闻孤馆,惜别伤离方寸乱,忘了临行,酒盏深和浅,好把音书凭过雁,东莱不似蓬莱远,风乍起,吹皱一池春水,闲引鸳鸯香径里,手挼红杏蕊,斗鸭阑干。

19、桃花依旧,含笑怒放春风中,目录,添加标题,泪湿罗衣脂粉满,四叠阳关,唱到千千遍,人道山长水又断,萧萧微雨闻孤馆,惜别伤离方寸乱,忘了临行,酒盏深和浅,好把音书凭过雁,东莱不似蓬莱远,风乍起,吹皱一池春水,闲引鸳鸯香径里,手挼红杏蕊,斗鸭阑干。