大教学论

1、第一章绪论,第一节体育教学论小史,一,教学概念的提出第一个提出,教学论,概念的是德国人拉特克,W,Ratke,1571,1635,他在1612年向法兰克福诸侯呈交的学校改革的,奏书,中自称是,教学论者,称新书的教学技术为,教学论,第二个提出。

2、国际视野中教育思想理论的嬗变与基础教育改革发展张德伟,东北师范大学国际与比较教育研究所,中国长春2007年6月24日,中小学骨干教师应该了解一些世界教育思想思潮及其之于教育改革发展和教育教学实践的意义,我对,吉林省中小学学科骨干教师培训,目。

3、国外教学论发展史,小组成员,郑永锋孙丽伟毛长云任冬梅孙晓锋,一启蒙时期教学论的确立与发展二19世纪外国教学论的发展三现代教学论的发展四20世纪国外教学理论的研究现状及其发展趋势,17世纪启蒙时期教学论的确立与发展,一,确立1,背景2,代表人。

4、前 言 夸美纽斯是近代教育理论的最重要的奠基人之一，也是一位广泛而久远地影响了近现代教育教学实践的杰出教育活动家。特别是他系统论述并实践验证的教学艺术理论，对我们今天的教育教学理论建设和实践创新仍有着深刻的启迪和借鉴意义，很值得我们进行一番。

5、教学论的研究对象与历史发展,车丽娜,内容提要,一,教学论的研究对象二,教学论的学科性质三,教学论的学科位置四,教学论的历史发展,一,教学论的研究对象,美国社会学家英格尔斯在社会学是什么一书中指出的给社会学下定义的三条途径,第一,历史的途径创。

6、大教学论读书笔记大教学论读书笔记大教学论读书笔记1大教学论是17世纪20年代捷克教育学家夸美纽斯创作完成的一部影响深远的教育名着。这部着作被认为是近代教育学的奠基之作，它构建了教育发展史上的第一个完整的教育体系，同时提出了许多超越时代的先进。

7、1,教学研究,李纯,2,教学研究概论教学论的学科性质教学论的学科地位教学论的研究对象教学研究的理论基础教学研究的范式教学理论的历史框架教学过程本质观的检讨和审视教学设计与实施当代教学论研究发展的趋势,3,书目,夸美纽斯,大教学论赞可夫,教学。

8、第十三章教学,上,主讲教师,张世洲,一,教学的概念,一,教学的定义关于教学的定义,争论非常多,如捷克大教育家夸美纽斯认为,教学是把一切事物教给一切人的全部艺术,王策三认为,所谓教学,乃是教师教,学生学的统一活动,在这个活动中,学生掌握一定的。

9、第七讲夸美纽斯的教育思想导学学习本章应在了解夸美纽斯的生平活动,世界观及其教育思想体系的基础上,重点掌握夸美纽斯关于适应自然原则,泛智,思想,直观性教学原则,以及学年制和班级授课制问题的理论和主张,概述夸美纽斯是17世纪捷克伟大的教育实践家。

10、夸美纽斯大教学论文本细读,一,大教学论阶段背景,夸美纽斯生活的时代正值西欧从中世纪向近代社会的转型时期,这一时期新兴科学异军突起,近代自然科学体系正在形成,欧洲哲学有了更大的发展,培根,经验论,的哲学思想被人们所接受,认识的方法来源于实验。

11、第四章课程与教学理论实例与问题谁说一线教师不喜欢理论,上海市金山区在课程与教学改革进程中,一线教师读书学理论蔚然成风,既有效促进了教师专业发展,又显著提高了学生学习成就,上海师范大学第二附属中学,在研究,中学生心理问题,的过程中,重视对全校。

12、油田教育中心第十八中学杜英杰,做有高度的教学实践,仅以此献给濮阳市新入编制的全体教师,如何做有高度的教学设计与实践,新环境下什么是有高度教学实践,新环境下如何科学评价教学设计,新环境下今天与过去有什么异同,本部分探讨核心内容,国家未来希望在。

13、1,有效教学的历史回顾,第一节寻求,教学规模,的有效教学第二节建构,教学模式,的有效教学第三节走向,教学设计,的有效教学,2,第一章有效教学的历史回顾,在不同的历史时期,人们对,有效教学,有不同的理解,从教学实践的发展历程来看,有效教学,至。

14、课程与教学论,课程与教学论 孔繁成课件,课程与教学论课程简介,课程与教学论是初等教育专业基础理论课程，必修。本课程任务：向学生系统传授关于课程与教学论的基本知识，了解课程编制和教学的一般原理；要求学生初步掌握课程开发和编制教学设计与评价的基。

15、,课程与教学论,课程性质,课程与教学论是教育学下属学科，是小学教育专业的一门专业基础课，是根据学科自身发展趋势和小学教育专业人才培养的需求对课程论教学论两个相对独立学科整合的产物。,课程内容,课程与教学论概述课程与教学的目标和内容课程与教学。

16、第二章语文教学论的发展概况,第一节学科归属和学术发源,一,学科归属语文教学论属于教育学的范畴,国务院学位委员会和国家教育委员会1997年颁布的授予博士,硕士学位和培养研究生的学科,专业目录对于学科,专业范围划分和对于学科,专业进行分类,根据。

17、1,有效教学,2,有效教学,基本结构第一章有效教学的历史回顾第一节寻求,教学规模,的有效教学第二节建构,教学模式,的有效教学第三节走向,教学设计,的有效教学第二章有效教学的过程第一节有效,备课,第二节有效,指导,第三节有效,激励,3,有效教。

18、第一专题,教学论的研究对象与历史发展,第一专题,教学论的研究对象与历史发展,内容提要,一,教学论的研究对象二,教学论的学科性质三,教学论的学科位置四,教学论的历史发展,内容提要一,教学论的研究对象,一,教学论的研究对象,美国社会学家英格尔斯。

19、第一章绪论,第一节体育教学论小史,一,教学概念的提出第一个提出,教学论,概念的是德国人拉特克,W,Ratke,1571,1635,他在1612年向法兰克福诸侯呈交的学校改革的,奏书,中自称是,教学论者,称新书的教学技术为,教学论,第二个提出。