二语习得Krashens

1、第章语言机能和普遍语法,第章语言机能和普遍语法,第章语言机能和普遍语法,第章语言机能和普遍语法,语言机能,乔姆斯基的普遍语法,积极证据和消极证据,乔姆斯基普遍语法思想评价,其他类型的普遍语法,普遍语法和第二语言习得,小结,第章语言机能和普遍。

2、第一语言习得与第二语言习得,1,第一语言习得与第二语言习得的比较共同点,习得者都必须具备习得语言的条件和能力及语言习得环境,习得者都有按一定的语用和文化规则习得语音,词汇和语法,差异,1,习得者的差异母语习得是在儿童期发生的,而第二语言的学。

3、从国外二语习得理论研究看外语教学中的问题杨连瑞中国海洋大学外国语学院,外语教学为什么要关注第二语言习得研究,国外第二语言习得理论对我国英语课堂教学有什么启发,英语教师如何在课堂教学中选择和优化外语教学法并形成自己的教学艺术风格,英语教师如何。

4、第二章早期的第二语言习得研究,第一节早期L2习得研究产生的背景第二节对比分析假设及其理论误区第三节偏误分析假设及其历史局限第四节中介语假设及其理论构念,第一节早期L2习得研究产生的背景,一,早期第二语言习得研究产生的原因二,早期第二语言习得。

5、第二章早期的第二语言习得研究,第一节早期L2习得研究产生的背景第二节对比分析假设及其理论误区第三节偏误分析假设及其历史局限第四节中介语假设及其理论构念,第一节早期L2习得研究产生的背景,一,早期第二语言习得研究产生的原因二,早期第二语言习得。

6、第二章第二语言习得研究,第一节普遍语法假说一,语言习得机制,languageacquisitiondevice,简称LAD,乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的特殊能力,表现为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的,语言习得机制,语言习得机制包。

7、第三章语言学习理论,第一节语言学习和语言习得一,语言学习学习语言的行为,有计划的学习,没计划的学习,二,语言习得通过学习而学会或获得语言,特指学习行为中的一种过程,语言习得的标准,形成了用这种语言进行思维和自由运用这种语言的能力,三,语言学。

8、第五章语言习得理论,学习重点,1,掌握语言学习和习得的区分2,掌握几种第一语言习得理论3,掌握几种第二语言习得假说SecondLanguageAcquisition,第一节语言学习与习得,一,学习与学习理论1,什么是学习广义,指人和动物在生。

9、每位同学课堂发言至少2次,按质量和数量计入平时成绩,为同学指定教材和参考文献,教师讲授教材要点,可以随时提问,不同观点可以争论,组织一定的教学实践,写教案,观察留学生学习汉语的过程和问题,汉语课堂教学竞赛,阅读至少一篇或一章英文原版文献,写。

10、第二语言习得顺序研究与多元发展模型,北京语言大学对外汉语研究中心王建勤,一第二语言习得顺序研究的基本含义,1,学习者习得第二语言是否先习得某些规则然后再习得另一些规则,即学习者习得第二语言规则是否遵循一个固定的顺序,有关这个顺序的研究叫做t。

11、第三讲语言习得理论,一,主要内容,语言习得的定义儿童第一语言习得的基本过程的理论解释,一,语言习得的定义,习得,儿童不自觉地自然地掌握母语的过程和方法,通过大量接触语言在交际中掌握语言,没有人专门教他,也没有人刻意地纠正他的错误,不注重语言。

12、第二语言习得研究,第二语言习得二语习得研究的意义基本概念学科性质对比分析,母语迁移,偏误分析中介语研究,自然习得顺序语言监控模式社会文化模式普遍语法学习者个体差异因素,上海外语教育出版社,上海外语教育出版社,外语教学与研究出版社外语教学与研。

13、第四讲第二语言习得研究的理论模式,第四讲的主要内容,第一节语言监控模式第二节语言变异的研究第三节文化适应模式第四节多元发展模式第五节竞争模式第六节普遍性假设,第一节语言监控模式,语言监控模式的含义,语言监控模式,MonitorModel,也。

14、小学数学学习心理学,内容结构,先前知识元认知,非认知因素,儿童心理特征,学习环境,评价数学学习论通识知识,主体,数学概念的理解,数学技能的习得,数学问题解决,数与运算的学习,几何学习,代数学习,统计与概率学习数学学习论拓展问题,章节后的研讨。

15、汉语作为第二语言教学法陈云度,参考书目汉语作为第二语言课堂教学姜丽萍北京大学出版社本书是一本专门探讨对外汉语课堂教学的著作,分为教学理论篇,教学准备篇,教学实施和研究篇,论述了20世纪外语教学发展脉络,对外汉语课堂教学的本质以及各课型教学。

16、第二语言习得研究的理论创建北京语言大学对外汉语研究中心王建勤,第三讲的主要内容,第一节对比分析假设及其理论误区第二节中介语假设及其理论构念第三节习得顺序研究与创造性建构假设,第二语言习得研究的发展阶段,第二语言习得研究的理论发展阶段,世纪年。

17、第二讲第二语言习得研究概述,一,母语与目的语,一般说来,母语通常是儿童出生以后最先接触,学会的语言,因此,母语通常也被称作,第一语言,firstlanguage,母语与第一语言不一致的情况,在国外出生的汉族儿童他接触的言,不是汉语,而是出生。

18、任务设计的三条重要原则,真实性原则,形式功能性原则,任务相依性原则,对外汉语教学的特点,以培养汉语交际能力为目标,以技能训练为中心,将语言知识转化为技能,以基础阶段为重点,以语言对比为基础,与文化因素紧密结合,集中,强化的教学,第二语言习得。

19、第七讲语言学和语言教学,谢天蔚,一,语言学理论和语言教学法,语言教学法总是和语言学理论相适应语法研究和语法翻译法结构主义和视听法,句型操练社会语言学与交际法,交际能力,语法翻译法,语法翻译法是中世纪欧洲人教希腊语,拉丁语等死语言的教学法,到。

20、TheMonitorModel,Song,uejiao,IntroductionTheFiveHypothesesCausativeVariablesTakenintoAccountintheMonitorModelEvaluation,I。