汉语词类教学-代词

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1、 . . 课程标题:词类上教学设计一概述本节所讲的主要容为词类与其划分依据以与实词的类型,这是我国语法体系的重要组成部分。本节课容属于大学阶段现代汉语这一学科,是汉语言专业学习中的一节重要容。所用教材为大学出版的由黄伯荣炜主编的现代汉语一书。

2、汉语语法及语法教学,讲授人,魏红,导入,语法是语言的要素之一,是语言中词,短语,句子及篇章的机构规律,可以简单地理解为语言结构的组织和运用之法,对于第二语言教学来说,语法的价值就在于它的规律性,解释性和类推性,语法是成人第二语言学习的重要工。

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4、对外汉语词类教学,连词,一,连词的语法特征,1,连词没有实在的词汇意义,只表示一定的语法意义,2,连词不能单独回答问题,不能充当句子成分,3,主要是用来连接词,短语或者分句,表示两个或两个以上的词,短语或分句之间的某种关系,二,连词的分类。

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6、汉语词类教学,形容词,1,一般形容词,甲级,忙好大多漂亮认真干净,乙级,大批故意显然近一二年糊里糊涂马里马虎,丙级,难得足马马虎虎单音节,大,红,真,亮双音节,伟大,美丽,干净2,状态形容词,带词缀的,即重叠,一,形容词的语法特点,1,主要。

7、汉语词类教学,动词,一,语法特征,1,在句中主要做谓语,谓语中心语,2,多数动词后可以加宾语,3,动词大多数不受程度副词修饰,4,表示心理,感知的动词可受程度副词修饰,5,动词后可加,了,着,过,起来,下去,等助词表示动态,完成,进行,开始。

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10、汉语词类教学介词,现代汉语的介词大部分是由古代汉语里的动词演变而来的,如,把,在,向,朝,往,给,为,替,等,汉语水平词汇等级大纲中,甲级介词20个,乙级介词24个,丙级介词9个,丁级介词3个,介词的基本特点,不能单说,不能单独做句子成分。

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12、第二节词类,一,词类的划分,一,定义,词类是词的语法性质的分类,即在语句结构中表现出来的类别,划分词类的目的在于说明语句的结构和各类词的用法,一,词类的划分,二,划分词类的依据,1,词的语法功能,主要依据,1,词充当句子成分的能力能否充当。

13、1,现代汉语语法专题,2,课程目的,拓宽与加深现代汉语语法知识,进一步学习现代汉语语法理论及分析方法,使我们具备更扎实宽厚的专业基础知识,并具备初步的语法分析与研究能力,课程内容,绪论,词类分析,句法结构分析,句子分析及相关的汉语语法理论。

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15、汉语词类教学,数词与量词,数词,num,一,语法特征,1,数词可以并只可以同量词结合,2,数词一般不能直接充当句子成分,与量词组合成数量短语后,则可以充当主,宾语,定语,状语等句子成分,二,分类,1,基数词,表示数目,包括整数,分数,小数。

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18、现代汉语语法现代汉语课程组编,第四章语法,教学目标,通过对第四章语法内容的学习,使学生对现代汉语语法知识有较为全面的了解,培养学生对语言现象敏锐的观察力,提高分析语言和运用语言的能力,1,了解语法的含义2,辨析词和短语3,掌握句子分析方法4。

19、汉语词类教学,代词,代词,具有替代和指称作用的词,一,代词分类,1,人称代词,单数复数第一人称我我们,咱们第二人称你你们第三人称他,她,它,他她它们特殊,自己,别人,人家,大家,大家伙儿,我们,咱们,有时可以通用,但是强调某一方时有差别,咱。

20、对外汉语词类教学,连词,一,连词的语法特征,1,连词没有实在的词汇意义,只表示一定的语法意义,2,连词不能单独回答问题,不能充当句子成分,3,主要是用来连接词,短语或者分句,表示两个或两个以上的词,短语或分句之间的某种关系,二,连词的分类。

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