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2、,1.联系秦王逐客的背景,理解课文主要内容。2.分析论证层次和过程,把握论据与论点的关系。3.学习掌握对比论证方法的运用。4.了解课文中铺陈排比对偶比喻等手法的运用及其作用。,一课文的时代背景此文是上给秦始皇的一篇奏议。李斯原是楚国上蔡人今。
3、谏逐客书,李斯李如芳制作,作者李斯,李斯,约前284年前208年,字通古,战国末年楚国上蔡,今河南上蔡西南,人,早年为郡小吏,后从荀子学帝王之术,学成入秦,初被吕不韦任以为郎,后劝说秦王政灭诸侯,成帝业,被任为长史,后又为客卿,秦王政十年。
4、李斯谏逐客书知识要点1,这是李斯写给秦王,统一六国后称为始皇,的奏议书,秦王适时正驱逐客卿,李斯写了这封谏书,秦王被说服,立即废除逐客令,2,作品开头即提出全文的中心论点,臣闻吏议逐客,窃以为过也,列举的秦国著名客卿有,百里奚,商鞅,张仪。
5、教学目的,教学重点,作者简介,背景简介,内容述评,思考练习,艺术赏析,朗读,谏逐客书,李斯,退出,相关链接,教学目的,了解本文的写作背景,掌握本文的中心论点,李斯的这篇奏书使秦王政立即收回了逐客令,理解本文的魅力所在,学习本文的构思与语言。
6、谏逐客书翻译及知识点归纳臣闻吏议逐客,窃以为过矣。昔缪公求士,西取由余于戎,东得百里奚于宛,迎蹇叔于宋,来丕豹公孙支于晋。此五子者,不产于秦,而缪公用之,并国二十,遂霸西戎。孝公用商鞅之法,移风易俗,民以殷盛,国以富强,百姓乐用,诸侯亲服,。
7、李斯,谏逐客书,第一段第二段第三段第四段第五段,史记李斯列传,秦宗室大臣皆言秦王曰,诸侯人来事秦者,大抵为其主游闲游说离间于秦耳,请一切一律逐客,李斯议商议,讨论亦在逐中,臣闻吏议逐客,窃以为过矣,第一段,我,私下,谦词,指他国人在本国作官。
8、,1.联系秦王逐客的背景,理解课文主要内容。2.分析论证层次和过程,把握论据与论点的关系。3.学习掌握对比论证方法的运用。4.了解课文中铺陈排比对偶比喻等手法的运用及其作用。,一课文的时代背景此文是上给秦始皇的一篇奏议。李斯原是楚国上蔡人今。
9、1.所有的女人有一个共同特点,那就是她们都是女人。 2.李斯深知:在商场上,没有善意,没有恶意,只有生意。在官场上,没有比较级,没有最高级,只有上下级。3.作为那时候秦国普通家庭的男子,从一出生,就接受了这样简单而有效的教育:首先,努力种田。
10、,李斯,从文选古文辞类纂这类通行的选本来看,本文是我国现存最早的上行公文的范本。作为一篇不足千字800多的短文,流传2000余年,实在是一篇非常出色的说理文字。 秦王嬴政统治37年,帝业16年,秦王朝几乎没什么文学可言。鲁迅 本文写于秦王政。
11、谏 逐 客 书李斯,作者简介,李斯公元前280年公元前208年,姓李,名斯,字通古。秦代著名的政治家文学家和书法家。战国末年楚国上蔡今河南上蔡西南人。,早年为楚小吏,后入秦,为上推行一系列加强君王专制的措施,官至丞相,助秦统一天下。始皇死后。
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13、谏 逐 客 书,文体知识,本文选自史记李斯列传。书,又称上书,是用来陈述自己的政治见解或主张的一种文书。文体是上行文书,写作对象是国君。内容是针对时政,陈述己见。客,即客卿,文章中是指外国来秦担任秦国公职的人。 本文是我国现存最早的上行公文。
14、李斯,谏,旧时称规劝君主或尊长,使其改正错误,这里的,书,不是书信,而是上书,奏章,为古代臣子向君主陈述政见,逐条分析事理的一种公文文体,与,表,性质类似,客,客卿,指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人,谏逐客书,即就逐客一事劝谏秦王而写的。
15、谏逐客书,李斯,教学要求,一,了解李斯的概况,二,知晓本文的写作背景,三,分析本文的说服力所在,1,抓住了秦王政最大的愿望来说服,秦王的最大愿望是一统天下,2,所举事实无可辩驳,而且事实贴近要说服者,全文大量运用正反对比,而增强了说服力,3。
16、谏逐客书,李 斯,谏劝谏劝告; 逐驱逐;客客卿,为秦国服务的其他诸侯国人;书同疏奏疏;是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。题意:李斯劝告秦王不要驱逐客卿,解 题,一厕鼠与仓鼠:李斯生命中的转折点 李斯者, 楚上蔡人也。年少时, 为郡小吏, 。
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19、谏逐客书教学反思简短谏逐客书一篇共用4个课时,前两节课主要用于字词梳理,文意的疏通,由于谏逐客书是一篇随事谏净,议论政务的奏疏,是一篇典型的议论性文体,所以为不破坏文章的整体性,我在梳理完文意的基础上将第三课时我的教学目标设定为解决一个问题。
20、教学目的,教学重点,作者简介,背景简介,内容述评,思考练习,艺术赏析,朗读,谏逐客书,李斯,退出,相关链接,1,所有的女人有一个共同特点,那就是她们都是女人,2,李斯深知,在商场上,没有善意,没有恶意,只有生意,在官场上,没有比较级,没有最。