论项羽范增

1、上善若水,语出老子,上善若水,水善利万物而不争,意思是说,最高境界的善行就像水的品性一样,泽被万物而不争名利,上善若水,意为最高境界的善行就像水的品性一样,泽被万物而不争名利,上善,至善,最完美,水,这里喻指与世无争的圣人,达到尽善尽美的境。

2、项羽之死,课前探究,讲述有关项羽的成语故事,一,最有气魄的一句话,注,秦始皇耀武扬威四处巡游,刘邦看了羡慕,说,大丈夫当如是也,项羽看了藐视,说,彼可取而代也,最果断的战略,注,项羽与叔叔项梁在选择灭秦时机时,提出,先发制人,后则为人所制。

3、制作yu,鸿门宴,1,阅读感知,在激烈矛盾斗争中的人物性格的揭示,2,阅读积累,古文化常识,重点实虚词及文言句式,教学目的,力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何,垓下歌,注,兵困垓下时作,大风起兮云飞扬,威加海内兮。

4、司马迁与史记,一,司马迁其人二,史记的成就,太史公,台湾赖明德司马迁之学术思想高度评价司马迁,他才,学,识,德兼备他的才表现在对学术思想的统摄和开展,他的学发挥在对文化体系的剖析和建立,他的识流露在对人类社会的透视和关怀,他的德显示在对正义。

5、垓下之战,归天难,杀气腾腾剑光寒,剑光寒,力拔青山,气盖中原,欲渡江东却无颜,歌声残,逐鹿问鼎,四面楚歌歌声残,恨地无环,我站在猎猎风中恨不能荡尽绵绵心痛望苍天四方云动剑在手问天下谁是英雄人世间有百媚千红我独爱爱你那一种伤心处别时路有谁不同。

6、垓下之围司马迁,司马迁,约前145约前90,字子长,西汉著名史学家,文学家,思想家,其父司马谈是汉朝太史令,掌管起草文书,兼管国家典籍,天文,历法的官职,迁生于,作家作品,龙门,年十岁诵古文,二十岁外出考察,足迹遍南北,初任郎中,元封三年。

7、项羽之死,司马迁史记项羽本纪,项羽,公元前232年,公元前202年,名籍,秦末人,起兵反秦后,在钜鹿之战中消灭了秦军主力,与此同时,刘邦乘虚从黄河以南,攻入关中,接受秦王子婴投降,并派兵据守函谷关,项羽破关而入,与刘邦在鸿门相见,不久,双方。

8、鸿门宴写作素材梳理挖掘,写作素材1,项羽攻入函谷关后,拥有大军四十万,实力强大,士气正旺,颇为自负,旦日飨士卒,为击破沛公军,以为刘邦在自己的掌控之中,鸿门宴上坦然接受刘邦卑恭的谢罪,其傲慢轻敌的思想最终为自己的悲剧埋下了祸根,内涵挖掘,轻。

9、命运1年轻人志在四方,到处都需要雄才大略,踌躇观望是无奈的沉默,搏击人生方能显出你的英雄本色,七十二行,行行能唱歌,脚踏实地就有所突破,精益求精,兢兢业业,自己把自己的命运把握,蹉蹉跎跎,浑浑噩噩,这不是人生的最高境界,碌碌无为,南辕北辙。

10、大风歌刘邦,大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方,提示,这首歌是刘邦打败项羽,统一天下后在平定鲸布叛乱回京,长安,途中,转道故乡沛县时所作,流露出他得天下,归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心,第一句指包括刘邦在内的群雄在各。

11、垓下之战,司马迁,教学目标,1,积累实词,虚词等文言知识,提高文言文阅读能力,2,诵读文本,把握文义,提高阅读鉴赏的能力,把握末路英雄项羽的性格特点,从中获得有益的人生启示,史家之绝唱,无韵之离骚,鲁迅汉文学史纲要,史记,史记是由司马迁撰写。

12、鸿门宴写作素材梳理挖掘,探究问题,项羽兵四十万,沛公兵十万,双方力量悬殊,项羽居于主动的,优势的地位,刘邦居于被动的,劣势的地位,在鸿门宴这场斗争中,是什么原因导致项羽由主动向被动转化,项羽有几次机会可以杀死刘邦,1,曹无伤告密,立杀,2。

13、高祖本纪司马迁,史记,我国第一部,究天人之际通古今之变成一家之言司马迁的修史理想,纪传体通史,史记史家传统,不虚美,不隐恶,史记体例,本纪12主要写帝王传记,比如项羽本纪世家30主要是诸侯传记,比如鲁周公世家列传70主要是人臣传记,或者其余。

14、23古诗二首,夏日绝句,宋李清照,执教,李娜,公元1084约1155,号易安居士,宋代杰出女词人,婉约词宗,有,千古第一才女,之称,早期生活优越,金兵入侵后,她避乱江南,过着颠沛流离,凄凉愁苦的生活,所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身。

15、史记选读之项羽本纪,普通高中课程标准实验教科书语文选修,史记选读之项羽本纪,史记一百三十篇中,以项羽本纪为最,而项羽本纪中,又以巨鹿之战,鸿门之宴,垓下之会为最,反复诵观,可歌可泣在此数端耳,郑板桥,普通高中课程标准实验教科书语文选修,项羽。

16、项羽之死,执教,洛一高亢文强20161207,一,史记,纪传体通史,也是我国第一部规模宏大的传记文学名著,记载了从传说中的黄帝到汉武帝后期长达三百年左右的历史,司马迁,字子长,自称,太史公,西汉伟大史学家,文学家和思想家,二,朗读课文,要求。

17、楚汉之争聚缩鸿门一宴胜败英雄竞出刘邦项羽,鸿门宴人物形象探究,1,从掌握人物描写的方法及作用入手,赏析人物形象,2,从分析人物活动的环境入手,探究人物命运与思想性格形成的原因,3,从分析情节入手,把握人物的性格特征,4,从人物间的关系入手。

18、不虚美,不隐恶史记的史家传统,高祖本纪,学习目标,1,掌握文中重要的实词,虚词的用法等文言知识,并能翻译重要的句子,2,分析人物形象,初步理解史记,不虚美,不隐恶,的史家实录精神,浏览课文,划分文章内容,第一部分,1,4,刘邦姓氏,籍贯,家。

19、项羽之死教案导入在史记这幅色彩斑斓的历史画卷中,西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄,力能扛鼎,才气过人,却最终自刎乌江,结束了自己短暂而灿烂的一生,留给大家的是无尽的惆怅和悲凉,今天,我们一同走进项羽之死,走进项羽人生的最终阶段,走进项羽的内心世。

20、洪迈容斋随笔与苏轼论项羽范增对比阅读,附答案解析与译文,阅读下面的文言文,完成下面小题,材料一,汉高帝,项羽起兵之始,有与北面共事怀王,及入关破秦,子婴出降,诸将或言诛秦王,高帝曰,始怀王遣我固以能宽容且人已服降杀之不祥,乃以属吏,至羽则不。