学习者自主与教材建构以综合教程为例

1、毕业论文题目,校园网环境下自主学习支持系统设计学生姓名,学生学号,系别,教育科学专业,教育技术学届别,2010届指导教师,目录前言,2,1,校园网环境下自主学习系统的分析,2,1,1相关概念的界定,2,1,2问题的提出,3,2。

2、模块2编写教学设计方案,模块概述,本模块的真实任务是制定出一节信息技术与课程整合课的教学设计方案,这是整个培训课程的核心任务之一,也是后续媒体选择,教学课件设计与开发的基础,写教案,本模块在全书中的位置,教学目标分析,学习者特征分析,教学策。

3、教材编写的基本原则和基本程序,提要,提要,1先提出教材编写原则的三个不同层面,重点讨论第二语言教材编写应遵循的十项通用性原则,包括定向原则,目标原则,特色原则,认知原则,时代原则,语体原则,文化原则,趣味原则,实用原则,立体原则,2从理论和。

4、基于建构主义的教学设计模式北京师范大学现代教育技术研究所,100875,余胜泉,杨晓娟,何克抗,内容简介,建构主义采用了非客观主义的哲学立场,对学习与教学做了全新的解释,认为学习是学习者通过与周围社会环境交互,自主建构内在心理表征的过程,建。

5、现代远程教育自主性学习的生态环境初探谢建民,裘伟廷,宁波广播电视大学,浙江宁波,315016,摘要,自主性学习是现代远程开放教育中倡导的一种学习理念,开展现代远程开放教育的教育机构应该构建一个利于自主性学习开展的环境和氛围,可以从情感心理环。

6、2023519,天津师范大学教育学院,第二章网络教育应用的理论基础,2023519,学习目标,1了解人本主义关于学习的研究,2阐述建构主义理论的流派和教学的基本观点,3阐述奥苏贝尔教学理论的基本内容,4论述认知灵活性理论对网络教育的理论指导。

7、专题讲座小学语文自主学习的教学策略金传富,北京教育学院丰台分院,高级教师,一,为什么要开展自主学习从理论上讲,自主学习应该是学习的最高境界,是教学者及学习者一直孜孜以求的目标,但是,由于受到学生心理与智力发展的阶段性,社会的需求,教师教学风。

8、教材编写的基本原则和基本程序,一,教材编写的基本原则1教材编写原则的三个层次教材设计和编写是一项十分复杂的工作,要考虑的问题很多,仅有几项常规性的原则是不够的,况且某些原则本身的内涵也还是需要进一步讨论和明确,因此,随着学科的发展,教育观念。

9、优秀教材特点与编写原则Lecture Five Features of good materials andprinciples for effective materials development,优秀教材的特点,Work in gro。

10、高等学校研究生英语系列教材综合教程上课件,高等学校研究生英语系列教材综合教程上课件,高等学校研究生英语系列教材综合教程上课件,高等学校研究生英语系列教材综合教程上课件,高等学校研究生英语系列教材综合教程上课件,高等学校研究生英语系列教材综合。

11、学习者自主与教材建构,以综合教程为例,华中师范大学杨虹,大学英语教学模式的转变,大学英语课程教学要求,2007,提出了大学英语教学模式的转变方式,即,以教师为中心,单纯传授语言知识与技能的教学模式,向,以学生为中心,既传授一般的语言与技能。

12、专题讲座小学语文自主学习的教学策略金传富北京教育学院丰台分院高级教师 一为什么要开展自主学习从理论上讲，自主学习应该是学习的最高境界，是教学者及学习者一直孜孜以求的目标。但是，由于受到学生心理与智力发展的阶段性社会的需求教师教学风格或者教学。

13、试论网络环境下建构式语言自主学习探究论文关键词,网络建构式自主学习论文摘要,建构主义理论是自主学习的理论之一,网络技术对自主学习有着深远的影响,本文从网络环境下语言输入的特点,辅助教学和语料库的运用三个方面,探究了建构式语言自主学习应遵循的。

14、教材编写的基本原则和基本程序,提要,提要,1先提出教材编写原则的三个不同层面,重点讨论第二语言教材编写应遵循的十项通用性原则,包括定向原则,目标原则,特色原则,认知原则,时代原则,语体原则,文化原则,趣味原则,实用原则,立体原则,2从理论和。

15、第五章学习的认知理论,第一节格式塔理论第二节布鲁纳的认知发现理论第三节奥苏伯尔的认知接受学习理论第四节认知建构主义学习理论,第一节格式塔理论,一,学习的实质二,学习的过程三,学习的特性,学习的实质,学习的实质就是知觉的重新组织或认知重组,不。

16、建构主义与建构主义学习理论综述作者,陈越上海市第六十中学一,建构主义简介二,建构主义学习理论三,建构主义的教学思想四,建构主义的教学模式和教学方法五,建构主义的教学设计近二十年以来,把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论,已经让位于把学生。

17、学习者自主与教材建构,以综合教程为例,华中师范大学杨虹,大学英语教学模式的转变,大学英语课程教学要求,2007,提出了大学英语教学模式的转变方式,即,以教师为中心,单纯传授语言知识与技能的教学模式,向,以学生为中心,既传授一般的语言与技能。

18、建构主义学习理论剖析一,概述建构主义学习理论,作为现代教育学的重要分支,源自于对人类学习过程和心理发展机制的深入探究,其核心观念是,学习并非是被动的知识接收过程,而是一个积极主动的建构过程,在这个过程中,学习者以自己的方式理解,建构并整合新。

19、探索自主英语学习模式,滕云杭师院继教院310012,内容提纲,1,自主学习的定义与特征综述,2,外语自主学习的理论依据,3,课程标准对自主学习能力的要求,4,自主学习对教师的素质要求,5,自主学习对学习能力的要求,6,促进学生自主学习能力的。

20、专题讲座小学语文自主学习的教学策略 金传富北京教育学院丰台分院高级教师 一为什么要开展自主学习 从理论上讲，自主学习应该是学习的最高境界，是教学者及学习者一直孜孜以求的目标。但是，由于受到学生心理与智力发展的阶段性社会的需求教师教学风格或者。