中职历史说课

1、高一历史上教材分析,一教材编撰理念文明史二教材结构,特点三教材各课分析,一教材编撰理念文明史,1,文明概念,1,定义,文明就是具有进步价值取向的人类求生存,求发展的创造活动过程和成果,同时,文明史不是孤立的历史现象,而是,人生产力社会,文化。

2、西方史学史,绪论,一,课程性质及内容研究史学,即人们的历史认识,之发展历程的学科,其研究对象不是,但也不排除,西方的客观历史发展过程,即并不主要是研讨历史发展的进程问题,而更主要是研究人们,主要是历史学家,对历史学所进行的种种思考,即注重探。

3、第四章社会过程研究方法,思考问题,和同时代的人相比,马克思恩格斯面对的认识对象并无二致,但是,马克思恩格斯创立了辩证唯物主义和历史唯物主义,与马恩同时代的其他人并没有创立,思考问题,费尔巴哈是马克思主义哲学以前西方唯物主义发展的最高峰,但是。

4、高中历史,教师,李正明2010年9月,忘记历史就意味着背叛,台湾当红艺人杨丞琳在一次直播的电视节目里,在谈到抗日战争的时候,吴宗宪问她抗日战争打了几年,杨丞琳说,好像11年吧,吴宗宪告诉她了8年,她居然说,哇,才打了8年耶,我不知道她是怎样。

5、历史课程与教学论,主讲,阳光宁,第三讲中学历史教科书,作为历史课程的教学用书,中学历史教科书通常是根据政府颁布的课程文件编制的,它比较系统地具体地呈现了历史学科的基础内容,反映了历史课程标准所规定的学生必须掌握的最基本的历史知识,及历史学科。

6、实证主义史学与历史主义史学,主讲人李丹丹,实证主义,实证主义的萌芽1,实证主义的思想在17世纪开始呈现最初的形态,其实最主要的代表作是笛卡尔的方法论,第一哲学沉思集和莱布尼茨的单子论,2,到十八世纪,休谟在西方近代实证主义思想的形成中起了重。

7、第五章历史文化名城的保护,民居遗址,三间房,遗址,佛塔遗址,消失的文化名城,1,楼兰古城,木桶,帽子,壁画,建筑,宗教,2,庞贝古城,5000名庞贝人的遗骸层层堆垒,他们因被凝固于这颗,时间胶囊,中而得到永生,被维苏威火山爆发后的熔浆掩埋了。

8、历史文化名城保护理论与规划,第一章历史文化遗产保护与概述,第一节世界历史文化遗产保护的历程,一,古董与古建筑截然不同的态度我们的祖先很早以前就认识到历史文化遗物的价值,而有保护和收藏的行为,古董,这个词汇,中同和外国很早就被运用了,而这些仅。

9、历史与社会学科的核心素养与教学途径的实现,关于素养,地理素养,地理核心素养,1,素养,在现代汉语词典,第6版,中,素养,是指一个人平时的修养,而,修养,是指人的综合素质,包含四种基本含义,培养高尚的品质和正确的待人处世的态度,求取学识品德之。

10、历史教育核心问题探讨,大学历史教育侧重于历史学教育,中学历史教育是基于,教育,的历史教育,这里探讨的是基于,人的发展,的历史教育,历史学的特点是对历史的重构,是对历史的一种阐释或解释,它本身不是历史,它是经过研究人员筛选出来的,更注重去探寻。

11、历史教育的国际视野,首都师范大学历史学院赵亚夫陕西师范大学历史文化学院,一,我为什么要讲这个题目,基于我国的历史教育研究现状基于师范历史教育的萎缩现象基于创建公民社会的时代要求,1,基于我国的历史教育研究现状,历史是一个小学科吗,从哪些方面。

12、历史教育价值与知识特征,首都师范大学历史学院教授赵亚夫一个服务于基础教育的普通公民2012,11,8西北师大,一,历史教育价值的思考角度,从概念出发,历史历史学历史教育历史教学历史教育作为学科知识的历史教育,科学,作为公民教育的历史教育,教。

13、城市规划原理,主讲,尹艳琼,第十二章城市设计,第一节城市设计的含义与作用第二节城市设计的内容及类型第三节城市设计的基本理论与方法第四节城市公共空间,第十三章城市遗产保护与城市复兴,教学目的与要求,了解城市文化遗产的保护历程及国际宪章,中国的。

14、儿童哲学智慧读本,清华大学出版社2013年8月版儿童哲学课课程教材校本课程哲思拓展学会思考热爱智慧清华大学出版社网站全套课件,爱智旅程第六站,关于过去,我们能知道些什么,人类与历史,儿童哲学智慧读本清华大学出版社,关于过去,我们能知道些什么。

15、义务教育历史课程标准,2011年版,新的思路与策略,初中历史课程改革是从2001年开始的,遵循的是初中历史课程标准实验稿,经过多年的实验,历史教学有了很大的发展,为了进一步推进新课改,教育部最近颁布了初中历史课程标准2011年版,这是初中历。

16、基于核心素养培养的高中历史教学叶小兵,历史,核心素养培养的教学观念,一,核心素养,核心素养是个体在面对复杂的,不确定的现实生活情境时,能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的,学科和跨学科的观念,思维模式和探究技能,结构化的学科和跨学科的知识。

17、历史学的研究方法,认识历史的基本原则,一,实事求是原则在历史研究中坚持实事求是的基本原则,包含两方面的内容,一是要了解历史的真相,二是要揭示历史发展的内部联系,由于历史学本身所具的许多特点,如何在史学研究中坚持实事求是原则,就成为一个必须全。

18、第四章社会过程研究方法,思考问题,和同时代的人相比,马克思恩格斯面对的认识对象并无二致,但是,马克思恩格斯创立了辩证唯物主义和历史唯物主义,与马恩同时代的其他人并没有创立,思考问题,费尔巴哈是马克思主义哲学以前西方唯物主义发展的最高峰,但是。

19、培养学生的历史学科核心素养历史课程教材改革的新思路,历史,当前,教育部组织专家研制高中课程标准,高中历史课程将发生重大变化,此次高中课标修订,重点要解决三个问题,1,制订新课程方案,突出课程的多样性,选择性,2,研制我国学生跨学科核心素养和。

20、新课程下中学历史教学的现状及要求,首都师范大学历史学院赵亚夫,深圳,一,新课程下中学历史教学的现状,新课程的推进情况年,初中全面进入新课程,其中包括历史与社会,该课年以后萎缩,高中新课程逐步展开,至今除西藏,青海,甘肃,重庆,四川和贵州六省。