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1、托福阅读高分前辈分享4条训练提分心得经验 备考托福 时考生除了自己做练习外，学习来自高分学霸的备考经验也是快速发现问题提升实力的好办法。今天给大家带来了托福阅读高分前辈分享4条训练提分心得经验,希望能够帮助到大家在托福考试中拿高分，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。托福阅读高分前辈分享4条训练提分心得经验托福阅读 过程中笔记怎么记?托福阅读过程中记笔记的好处在于帮助学生记住段落的主题内容，甚至包括一些细节内容。这样可以方便我们做*内容小结题。当然，记笔记也有缺陷，重点就在于时间问题，因为托福阅读的时间一般来说并不充裕，如果再算算上记笔记的时间，就更有可能做不完所有题目。所以，对于实力比较高的学生
2、，本身时间充裕，则可以通过记笔记的方式加强对于段落主旨的理解;相反地，对于本身时间就有问题的学生来说，首先应该保证做完题目，记笔记就并不是非常必要。托福阅读答题时间如何规划安排?很多托福考生都会遇到托福阅读在规定时间内做不完的情况。一般来说，如果想要保证10道题在18分钟之内做完，最稳妥的安排应该是除单词题以及*内容小结题之外每道题平均1.8分钟。当然，这个时间只是一个平均时间，对于一些比较难或者麻烦的题目，例如推理题和部分否定事实信息题，时间可能会更长一些，而相对比较容易定位的事实信息题，句子简化题以及文本插入题，则相对可以缩短一些时间。托福阅读直接做题还是先读*?托福阅读中绝大多数题目都只
3、包含某一段或者两段中的信息，所以对于考生来说，并没有必要在一开始就读一遍*，而是应该根据题目来读*。当然，很多考生可能又会问，如果这样读的话，是不是就不能知道每个段落的主旨大意了?其实不然，我们在做题的过程中，肯定需要读*中的具体内容，也包括段落主旨大意，如果能够把做题以及读懂*主旨结合在一起，这是最完美的。托福阅读算分就按照OG给出的方法算吗?现在的托福官方指南OG第四版给出的是最权威的算分体系，但是这种算分也只是一个大概的分数段，每次考试还会参考整体考试的情况来进行一些微调。比如说有些考生错的题目其他考生都几乎没有错，那么这道题对于这位考生的影响就会比较大;相反，如果考生错的题目是那种很难
4、的，很多人都做错的题目，则对于分数的影响相对会小一些。托福阅读目标28+的准备策略以我目前的教学经验(5400小时)，托福总分在88或以上的同学，阅读以21分为界，可分成两个群体。阅读21分以下 总分89+其听说能力通常远胜于读写能力。这部分同学最可能是正在(或曾经)在国外读(或读过)小学/初中/高中/大学一年级。由于长期浸泡在英文的语言环境下，其听说能力(语感)非常好，这种情况出国越早越明显。这部分同学能掌握大部分生活场景中常见的非学术性词汇和表达，但学术*的读写能力却相对弱，大部分缺乏一些基本的学科常识，不能识别大部分的学术词汇和表达，无法识别同义转述，偏科的情况也非常普遍(比如生物/天文
5、/地理/历史等学科的*一碰就要狗带)。这时候需要在有一个具备良好学术能力(名校毕业/托福成绩单科满分)并且拥有丰富教学经验的托福冲分班教师，利用其专业知识来快速测试/识别出学生所存在的相关学术问题，再针对性地布置薄弱学科的*精读任务，并配合介绍和讲解学术*常见结构和后续针对性的测验和作业批改以及晚自习答疑，让学生通过大量而深入的阅读理解来积累学术词汇以及学科背景知识，不仅能帮助学生克服对于学术*阅读的心理和生理障碍，不再害怕阅读学术*，而且能进一步体会到学术*规范结构和表达严谨的美，喜欢上学术阅读，从而提高阅读能力和托福阅读的分数。阅读21分以上总分89+这部分学生群体组成比较复杂，可以分为两
6、个小群体：学神型的初中生和学霸型的高一生这部分学生的家长从孩子出生就非常注重孩子英语能力的培养，导致这批幸运儿的英语能力远胜于同龄人好多个马位，也让孩子从“学习-领先-成就和满足感-更努力学习-领先更多-更多成就和满足感”的正循环中得到有非常强的自信心和自我管理能力。这部分同学由于年龄小，很多学术和学科词汇还没有接触，所以首要的任务是先把终极词汇4300里面的前30个list(托福阅读和听力的高频词)背得滚瓜烂熟。同时由于之前的学校的阅读材料大部分的内容都是短句，所以托福的长难句结构的分析能力就成为了另外一个重点进攻的战场。托福阅读中所涉及的句法点看似不多，但其实都需要非常深刻的洞见，才能灵活
7、地把句法知识和托福阅读考试的考点结合起来。在实际的教学过程中，这个能力几乎所有同学都没法自行掌握。经常出现的一种情况是，同学明明觉得*已经“读懂了”，但是题目却老做不对(有同学还会质疑题目出得不好托福阅读时间不够用因为什么1.逐字翻译导致读句子的速度慢很多同学在翻译句子的过程中，都没有一个良好的习惯，只是机械地把所有英文单词的中文意思堆砌起来。对于简单句来说，这样做其实无可厚非;但是遇到语法结构稍微复杂的句子，这种方法便会立刻失效，于是同学们便会不断重复回看这句话，想要弄清楚它的意思，这样便造成了时间上的极大浪费。所以我们在平时练习过程中需要训练自己养成一个良好的阅读习惯，不要被那些单词牵着走
8、，而要主动地去分析句子结构：句子主语是谁?这个主语怎么了，发生了什么事?谁是修饰成分?谁才是真正的谓语?当我们能够做到读完一句理解一句，相信我们自然就能在要求时间之内答完题了。2.练习少，对题目缺乏熟悉度许多同学把备考托福阅读等同于背单词，因而一天到晚只跟单词书亲近，却不曾正眼看过TPO中的阅读*。背单词固然重要，毕竟单词不会，*也无法理解。但是想要提高分数、想要冲刺阅读高分，那我们就必须把TPO阅读*当作圣经一样来对待。这不只是草草做题对答案了事，更是通过大量做题，来增强自己对于托福阅读出题套路的了解，以期掌握每种题型的应对方案，争取做到读完题之后，能够立刻找到题干中的有效关键词，再迅速回文
9、定位答案。同学们不要觉得题海战术是很笨的方法，多年实践已经证明，它其实是一种很有效率的学习方法，关键在于我们是否能够通过题海战术有所收获，而不是为了做题而做题。3. *结构不够熟悉我特别强调做完题后，分析每篇*的*结构这件事。为什么?因为*结构大概也就那么几种，见得多了，便就一见如故了。在考场上，我们根本没有时间为了最后一道题而把*再通读一便。而倘若我们在做题过程中，就能迅速总结出每一段的中心意思，那么这篇*我们一定会读得更通透，在做每一段相应的题时也就能够提高准确率。而能否迅速总结出段落大意就依赖于平时严格的训练。不要做完了题就万事大吉，把每篇*充分利用起来，观察它们的结构，多做总结，这样的
10、工作做得多了，必然会有所收获的。托福阅读三个雷区千万要注意误区一：托福阅读词汇问题托福阅读词汇需要多少的问题一向比较有争议，有的考生认为托福阅读只要四级甚至高中的词汇量就可以搞定;还有考生觉得单词背得多多益善;甚至还要尽量多背一些专业词汇。这三种认知都是托福阅读词汇备考的误区。要知道，托福阅读需要六级及以上的词汇量，因为托福阅读词汇题考到的词汇是这个水平，而且，没有六级以上词汇量考生的阅读速度会影响整体的答题。但是词汇也并不是多多益善，在备考中将词汇看的太重要也是错误的。参加托福考试的考生要注意备考时间同时也要看水平来备考词汇。在托福阅读词汇备考中并不需要刻意记忆学术词汇，因为托福阅读学术词并
11、不会造成答题障碍。误区二：托福阅读*理解加入个人情感是托福阅读*理解大忌。很多考生在阅读时可能对*话题有一些了解，在理解时就会将已知代入*中，这种个人情感的参与在做题过程中表现最明显。往往ETS在出题时，某些选项就正好是考生“臆想”出来的，这样极有可能答错题目还不明所以。托福阅读的客观理解是答题的保证，切忌代入个人情感。误区三：托福阅读*和题目关系界定在托福阅读中，*是基础，但很多考生认为托福阅读题目要比*重要。这表现在考生在托福阅读备考中常常会极力寻找关于题目解答和应试的技巧而并没有注意*的重要性。其实很多时候是因为*没有读懂而答不对题目，而不是因为不会答题而答不对题。所以要重视*，在*理解
12、中注意猜词，尽量理解透彻;从整体上看*，而不是只关注对题目有帮助的*部分，考生往往因为只是从小范围看*，只针对题目理解*，对*的理解常常是支离破碎没有全局概念的。这样极容易答不对最后一个大题，对*的理解也是有问题的。托福阅读遇到生词如何解决1. 下定义法这个方法在托福阅读考试中的运用还是很普遍的，多用于描述一个新专业，新领域，新单词。而且在*首段出现的频率最高，因为*首段通常都是为*话题或标题下定义。例：Archaeologyis partly the discovery of the treasures of the past， partly the careful workof the s
13、cientific analyst， partly the exercise of the creative imagination.(“The Nature And Aims of Archaeology”) 从“is”这个词不难发现后面的部分都是为archaeology下定义：对过去财物的发掘，细致的科学分析，创造力的想象-考古学(以 -ology为后缀都是表示某门学科)。例：Theseasonal impact of day length on physiological responses is calledphotoperiodism. (“The effects of light
14、on plant and animal species”) “is called”的前半句也起了解释说明的作用：日长的生理反应称为光周期的季节性影响。2. 符号法无论是考试中还是剑桥系列，我们常发现某个单词或词组，乃至句子的前后常会出现一些特殊符号，比如：破折号()，冒号(：)，小括号()，引号(“ ”)。这些符号都是帮助大家猜测生词的clue， 它们的前后通常都是对托福阅读词汇的解释和说明。例：Generally，the rates have been modest (lower than bank rates). ( “Micro-Enterprise Creditfor Street Y
15、outh”) 括号里的部分是对其前面的modest做说明，即比银行的利息低一些。例：Inall cases， someone has to act as a source of language data- informant.Informant指的是充当语言资料*的人。需要提示的是，经常会在小括号里出现i.e， 意思是thatis to say.3. 举例子托福阅读试题经常会在某个潜在生词的后面，举出一系列的例子，此时，大家可以根据例子，总结它们的共性。举例子的一些标志词：forexample， for instance， such as， just like， e.g.例：Themarke
16、t for tourism in remote areas is booming as never before. Countries allacross such as mountains， Arctic lands， deserts， small islands andwetlands (“The Impact of Wilderness Tourism”) 第一句的remote可以通过后面的例子，高山，北极地区，荒漠，小岛，湿地，得出指的是偏远地区。4. 句子之间的关联词句子之间的关联词主要分为转折和并列，透露了两句之间表达意思的方向性是否一致。我们完全可以通过已知的半句所表述的涵义，借
17、助关联词，来推测另外半句的意思。并列关系：and， similarly，equally， also， both and转折关系：but， however，yet， instead， nevertheless， by contrast， on the other hand例：Internationalcommerce was therefore dominated by raw materials， such as wheat， wood and ironore， or processed commodities， such as meat and steel. (“Delivering The
18、 Goods”)“or”表示或者，虽然是并列关系，但在意思上是相反的。Processedcommodities不难理解是加工过的产品，那“or”前面的句子指的就该是没有加工过的产品，即raw materials， 原材料。例：Forexample， desert annual germinate， flower， and seed whenever suitable rainfalloccurs (“The effects of light on plant and animal species”) 从“and”可以判断其前后三个词的词性相同，意思上也应该是同一个方向。flower表示开花，s
19、eed是结种，那germinate自然也是动词，是在开花之前的阶段，可粗略理解为生长或发芽。5. 常识和上下文常识和上下文也是作为揣测词义的一个有效途径，而这里所言的常识是涉及各领域，学科，平时累积而成，众所周知的知识，常理。例：Theearliest method of making fire was through friction. European peasants wouldinsert a wooden drill in a round hole and rotate it briskly between theirpalms. (“How Fire Leapt to Life”)
20、 最早的取火方式是钻木取火，其原理是摩擦生热。通过下文的例子也可看出这一点。欧洲的农民会把一个木制的钻头插入一个圆形的洞，然后在手掌间迅速的旋转它。Friction就是摩擦的意思。6. 同位语同位语是指一个名词(或其它形式)对另一个名词或代词进行修饰，限定或说明，这个名词(或其它形式)就是同位语。同位语与被它限定的词的格要一致，并常常紧挨在一起，常出现在句子中间或者后面的位置。例：Oneof the most important new methodologies is biomechanics， the study of the body in motion. (“How much higher?How much faster?”) 有时候同位语的解释更让人容易理解和接受，biomechanics专业说法是生物力学，而同位语的表达更平易近人：对身体运动的研究。
