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1、课题研究方案怎样写 课题研究方案怎样写篇1一、课题研究的目的意义(一)、课题的提出心理学研究表明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期，个人课题研究方案。因此，把写话教学提前到低年级是科学和必要的。但是，现实存在的困难是这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要。如何解决这样的问题呢?(二)、课题研究的目的意义新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出了自己对周围事物的认识和感想。”日记是最自由的书面表达形式，绘画
2、是小学低年级学生已经具备的表达的形式。我发现，用“图文结合”的形式来帮助孩子开始写话，不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足他们的心理需要，又能降低写话书写表达的难度，更快地促使他们口头和书面语言发展。图文日记的形式激发了学生写话兴趣，降低了日记的写作难度，建立了学生写话的信心和恒心。在研究中，教师通过引导学生学会仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻，所思所想，通过叙事或抒情、议论等方式在日记中表达出来，逐步培养学生细心观察，勤思考，多练笔的好习惯。通过写日记探索出有效提高小学低年级学生写话能力的路径，为中、高年级的习作打下良好的基础。(三)、课题核心概念的界定小学生日记的界定：小学生日记，
3、即指小学生把每天的所见，所闻，所思，所想记下来。图文日记：以画面为主，以文字为辅的初级“写话”形式，孩子用这种形式把每天的所见，所闻，所思，所想用笔记下来。二、课题研究的内容及研究方法(一)、课题研究的内容：1、研究用图文日记提高小学低年级学生的写话能力的方法。2、研究图文日记促进小学低年级学生多元智能的发展的方法。3、探索适合低年级学生写话训练的形式和方法。(二)、课题研究方法：1、文献法。通过专题辅导，自学讨论，认真学习作文教学的学术论文，夯实课题研究的理论基础。2、检测法。通过前期检测，了解实验前小学低年级学生作文能力的实际情况，通过实验后的检测，掌握具有说服力的数据，用以证实实验的效果
4、。3、行动研究法。通过对实验班前后的比较，从中归纳出实验所取得的优势。4、经验总结法。对在实践中搜集的材料进行归纳总结，从而，探索图文日记的具体操作方法。三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排(一)、所读书目多元智能教与学的策略(美)坎贝尔等着中国轻工业出版社图解语文江伟英着新世纪出版社(二)、阅读设想从即日起至_年6月，工作日利用午休时间读1小时书，暑假期间利用每天下午时间读书。(三)、具体时间安排_年6月_年7月完成多元智能教与学的策略的阅读。_年8月_年9月完成图解语文的阅读。_年10月_年1月完成相关篇目的阅读。(根据课题研究的所需选择更多书籍)。四、完成读书笔记与课例分析的具体时间
5、安排(一)、完成读书笔记的具体时间安排1.网上收集理论知识，学习相关知识_年6月2.多元智能教与学的策略_年6月_年7月3.图解语文_年8月_年9月4.每天读书1小时，每月写两篇读书笔记。(二)、完成课例分析的具体时间安排1、_年7月完成研究案例分析(现状调查及分析)2、_年9月完成教学案例分析3、_年5月完成教学案例五、申请结题_年6月完成课题研究，申请结题。研究结果以论文或报告的方式表现，规划方案个人课题研究方案。课题研究方案怎样写篇2一、课题的核心概念及其界定双语教学是在以母语作为主体教学语言的背景下，通过发挥英语的教学媒介语作用，在实现学科教学目标的同时，实现学生英语水平的提高，并逐步
6、形成学科英语思维能力和表达能力。小学双语教学是遵循小学教育的规律和特点，为小学生运用双语进行交际交流，并为用英语进行理解和思维打下基础。二、课题提出的背景及国内外同一研究领域现状英语是当今国际交流的通用语言，现代权威的论文和著作90%以上用英语发表，70%以上的信息由英语传播。双语教学责无旁贷地承担着培养具有国际视野，具备国际竞争力的创造型、复合型高级专门人才的责任。我校地处苏南经济发达地区，城市文化底蕴深厚。改革开放以来，特别在最近几年，经济全球化对我市的经济发展带来了勃勃生机，也有力地推动着现代教育的全球性。全市教育工作会议上曾指出，要着力提升教育的国际化水平，切实推进双语教育实验，加快培
7、养国际化人才，加快建成全国一流的教育强市。我们将认真贯彻全市教育工作会议精神，不断推进实验，取得经验;不断总结反思，为培养国际化人才作出自己的贡献。上海小学英语国际论坛认为：“尽可能增加英语学习的时间和空间，形成学习英语的环境，促使学生提高习得能力。双语教学怎么个说法并不重要，实质是最重要的。”上海市百所小学进行双语教学实验，并取得良好效果。加拿大“浸沉式”双语教育模式、美国“过渡式”双语教育模式以及新加坡“学科式”双语教学模式等十分强调学生英语习得的环境、情境并正向学科双语发展。我们认为，小学双语教学目前值得研究的已不是赞成还是反对，而是如何顺应时代潮流，创造条件，营造浓烈的双语学习氛围，更
8、多的增加学生学习英语的时间和空间，采取扎实有效的措施，边实验，边讨论，边总结，并解决好相应的教材和师资问题。三、研究的目标、内容及措施以汉、英两种语言作为教学媒介语，促进学生学习学科知识，对两种文化的积极适应与沟通，协调互补，培养学生的跨文化意识，并为学生拥有两种语言，两种不同的思维方式，产生创造思维，成为国际化双语人才，在小学阶段打下良好的基础，提升对本国和国际社会的服务价值。研究内容及措施包括：(一)双语教育课程体系建构研究1、双语学科课程构建研究(1)学科课程三种课程并存(2)学科课程以双语教育向三五年级延伸，向音、体、美、计算机、科学学科扩展(3)建立学科双语教育的评价标准(4)举行学
9、科双语教育展示交流2、双语活动课程构建研究(1)开展英语诗歌朗诵、歌曲演唱、自我介绍、讲演、课本剧、小品等课外比赛(2)开展节日英语活动(3)举办金桥双语节(4)开展中外学生联谊交流活动3、双语隐性课程构建研究(1)校园环境“逢语必双”(2)午间双语广播(3)师生校园交流双语操练(二)双语教育评价激励机制研究(三)双语师资培训研究(四)双语教学与双文化教育研究四、课题的理论价值与实践价值本课题理论价值在于：1、双语教育提高学生的语言素质是小学素质教育的重要组成部分。2、双语教育适应无锡地区经济发展，具有培养双语人才的战略意义。3、适应新课改要求，发展了课程改革的理论与实践。本实课题践价值在于：
10、1、以双语教学为办学特色，面向未来、面向世界、面向现代化。2、提高学生语言素质，促使他们从受教育起就跨进世界语言的门槛，学会用英语进行交际和交流，并为用英语进行理解和思维打下基础;适应时代要求，以语言为载体，吸收继承和创新世界优秀文化。3、培养一批高素质双语型师资。五、主要观点与创新之处1、在双文化教育的背景下，健康推进双语教育实验双语教育的实质是双文化的教育，只有在双文化教育的背景下，才能得以健康发展，在实验过程中必须坚持两个原则：(1)传承中华优秀文化，学习借鉴世界先进文化;(2)捍卫汉语的使用与规范，构建双语教育的和谐平台，学科双语限于非语文学科，用双语教，而不是教双语;(3)重在语言习
11、得和感受，语言输出听其自然;(4)重在环境与操练。2、准确把握小学双语教学的“度”，促进实验健康发展小学双语教学有其基础性，是为学生熟练运用英语交际交流和进行理解思维打下扎实基础，其次又应注意其整体性，加强英语教学的同时，在非语文学科双语教学中，既学学科知识，又练英语听说能力，课外活动加强英语操练，校园家庭生活也尽可能渗透英语口语。3、构建双语课程体系，提升双语教学质量双语课程建设是双语教学实验的价值核心，融学科课程、活动课程和隐性课程于一体是我校双语教学实验的基本模式。六、研究的思路、过程与方法第一阶段：准备总结反思小学双语教学研究与实验的成绩与问题，制订继续推进双语教学研究与实验的规划。第
12、二阶段：实施按计划开展研究与实验。第三阶段：结题总结、鉴定、结题。七、预期研究成果1、：总结阶段性成果，出经验、出教师、出论文。双语教学在区、市、省级以上教科研活动展示。2、：撰写实验报告，展示课例和活动。3、：结题报告，汇报双语教学整体研究与实验成果。八、完成研究任务的可行性分析我校是中央教科所国家重点课题“基础教育阶段现代学校制度的理论与实验研究”课题学校教育研究部实验基地，先后承担了多项国家级课题的研究，其中现代学校制度建设已顺利结题，与宁波万里国际学校联袂编撰现代学校管理规章民办教学卷。并被中央教科所评为教改实验先进单位。双语教学的实验与研究参加了全国教育科学“十五”规划总课题组，历经
13、三年，也已成功结题，总课题组在鉴定意见中给予高度评价，4篇论文获全国一等奖，并分别发表于全国核心刊物，课堂教学在全国省获奖。无锡市委书记批示肯定。通过课题研究，我们培养了一支素质和较强能力的教科研队伍，形成了教育科学研究的浓厚氛围。公司教育研究发展中心专家就课题研究的规划、实验各阶段及学术理论具体指导。促使研究和实验不断攀登新的台阶，健康进展。课题研究方案怎样写篇3一.课题的提出背景1.时代的呼唤。中学语文新课程标准的基本理念以及“自主、合作、探究”的学习方式中均提到了“培养学生的勇于创新的精神”。“创新是一个民族进步的灵魂”，培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的
14、需要。可见，培养学生的创新精神是时代的需要，同时也给中学语文教学提出了新的挑战。2.体现课程改革的核心理念。课程目标“表达与交流”要求“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”将创新思维引入作文教学中，能培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，产生优秀的佳作。因此在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。3.改变语文作文教学现状的需要。近几年来，高考作文大多是以材料作文的形式出现，这种作文形式新、约束少，为学生提供了一个发挥才能，展现个性的广阔天地，便于激发学生的创造性思维，也符合新课程和素质教育的要求与方向。但是，归纳学生的材料作文写作，主要存在“四大难”。(1)
15、脑袋空空，寻找素材难。(2)假话连篇，抒写真情难。(3)题材老旧，标新立异难。(4)语言贫乏，准确表达难。高中作文教学的现状：(1)认识模糊，训练不到位。很少有教师从课堂教学到批改对学生进行较为系统的训练。(2)急功近利，片面追求得分捷径。因各种因素的影响，目前，绝大多数学校及老师的作文训练是以应试为中心的，许多教师在指导学生写作时，不再强调立意、选材、结构、谋篇，不再要求观察生活、感受生活、思考生活，而是片面追求得分捷径。(3)观念滞后，重视不够。综观近几年全国各地的高考作文试题，都有材料作文。正因为它是一种新生事物，好些人困于传统的观念一时还转不过弯来，没有引起足够的重视，不去好好地研究它
16、、也不去对学生进行很好的训练，从而导致作文教学与实际需要的脱轨。(4)课程资源配置严重不足。二、研究目标1.探索语文高中作文教学中培养创新能力的途径和方法，优化语文作文教学活动，从而提高学生的创新作文能力。2.提高学生写作的兴趣，促进学生主动、生动、活泼的发展，培养学生创新实践能力。3.提升学生作文素质和语文教学成绩，进而形成语文教育的特色，推动素质教育的进一步实施，产生良好的社会影响。三、研究的原则1、自主性原则：学生是本研究一切活动的参与主体，以人为本，尊重学生作为个体的独立人格与特点，来展开实验。自主在本实验中即是出发点又是归宿，在实验过程中必须把学生的主体性贯穿始终，只有注重了学生的主
17、体性，才能促进学生的人文素养的发展。2、实践性原则：研究学生创新能力教学的各种途径与方法，都要通过师生的共同实践活动来体现。实践是认识与发展的基础，因此，在课题的实施过程中，要特别注重活动设计的实践性，为主体的有效参与创造更为广阔的空间。3、开放性原则：教育教学内容、形式、方法、评价开放，应是本研究遵循的原则。内容的开放，有利于教育综合信息的整合，更适应学生创新素质发展的需要;形式的开放，有效地拓宽教育的范围，促进学生综合素质的全面发展;方法的开放，有利于激活思维，使策略运用准确到位，促进实践的深入实施;评价的开放，有利于多元化评价机制的形成，推动课题的实施。四、研究内容根据自己多年带高三的工
18、作实际和毕业班的学生需求，我将自己的课题研究内容定位为“创新写作实验与研究”的子课题“学会写新材料作文”。五、研究步骤1.研究周期：四年(3月9月)2.研究步骤：分三个阶段展开研究：第一阶段准备阶段(.3.9)学习相关理论知识，尤其是新课改相关的理论与作文教育理论。利用图书室、互联网、自订(购)的报刊杂志(书籍)学习，不断开阔知识视野，丰富理论水平。在学生中进行作文课堂教学现状调查，为课题提供重要依据。确定自己子课题的研究方向为“高三学生如何写新材料作文”。第二阶段：研究阶段。(.9.6)具体研究分三步走：1.材料作文的审题与立意。(.9.9)2.积累作文写作素材。(.9.9)3.合理安排*结
19、构。(.9.6)任务及措施：(1)总结个人课题研究得失，并围绕本课题研究的意义、研究目标、研究内容、理论支撑、原则方法、研究过程以及预期成果等，与课题组其他成员展开讨论，反复论证修改形成深化研究的新的课题方案。(2)按方案组织开展课题研究并收集有关材料。(3)根据效果调整或完善课题研究。(4)总结阶段性成果。第三阶段(.6.9)整合有关资料，提炼总结，撰写研究报告，结题。六、研究方法本课题是一项具有探索性、理论性、实践性、针对性和时代性的研究，因此在研究中采用了多种研究方法。1.在研究前，采用文献法，查阅了大量先进理论、他人研究成果，并认真学习、分析和研究，吸收其精华。2.在研究中，采用问卷调
20、查法、观察法、行动研究法、综合法(理解、阐释、反思、体验、感悟等)等方法。3.在研究后，采用个案分析法、经验总结法、研究效果调查法等。具体培养学生创新作文的途径：第一、指导学生走进生活，走向自然，以积累创新素材。第二、开展艺术欣赏，以感悟创新之美。第三、轻松作文，以营造创新氛围。第四、写想象作文，以便获取创新灵感。第五、打破思维定势，以便掌握创新方法。第六、作文指导和评点侧重命题、选材、结构、语言，以体验创新乐趣。七、课题预期成果形式1.10月拟完成材料作文的审题与立意教学观摩课的录制，做好课后反思及教学案例分析。2.10月拟完成有关材料作文写作技巧方面指导论文2篇。3.1月前指导学生参加中语
21、会“创新杯”作文竞赛，获奖学生在10人次以上。课题研究方案怎样写篇4一、课题的现实背景及意义小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。按新英语课程标准规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的
22、一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，可培养拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读还是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行牛津小学英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语阅读教学方面进行探讨与研究。二、国内外关于同类课题的研究综述纵观国内，培养小学生的英语阅读能力已被大家所重视，广大教师对此做了不少探索，特别是在教学方法的改革上，已取得了较大成绩，其研究表明：从学习语言的规律看：成功的学好一门语言要进行大量地吸收语言材
23、料和语言实践，因此在英语教学中，只有让学生通过对语言充分阅读，用心感悟，不断积累、运用，才可能真正体味到地道英语的独特魅力，真正把语言学到手。从小学生学习心理看：小学生具有很好的感性思维，富有情节的故事、童话学生更感兴趣;贴近自身的富有生活气息的短文、对话更能吸引他们。英语教学已改变了以往的传统的封闭、单调、划一的就教材教教材的僵化状态，注意培养学生的阅读兴趣，鼓励学生进行课外阅读。三、研究的预期目标与主要内容：研究的预期目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣
24、，促进英语听说能力的提高。研究的主要内容1、研究选择教材的依据与内容：教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年纪学生的年龄特点，并结合牛津小学英语教材，汇编出四套系统的阅读教材。2、研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。3、学生英语阅读能力的提高与总体
25、英语发展水平的关系。四、研究的原则和主要方法：研究的原则：1、主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。3、整体性原则：注意英语牛津教材与阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。研究的方法1、观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况
26、等。2、实验法：根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。3、案例分析法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况五、课题研究的操作措施1、激发学生兴趣，让其始终处于主动、积极的状态。教师要激活学生的“内存”，抓住他们的“愤”、“悱”之处展开教学。教师要真诚地平等地对待每个学生，激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。不仅允许他们赞同、接受，而且允许他们否定乃至拒绝;学生之间有更多的直接的交流、讨论，让理解、信任、尊重、宽容、民主、合作充满整个课堂。同时
27、使学生始终处于主动、积极的状态。2、加大感受语言、运用语言的力度。在学习课文的过程中，要注重学生的读，让学生由读去感知语言、感受生活、丰富情感，同时积累语言。在此基础上，更要尽可能多地给学生提供运用语言的时间和机会，以提高学生的语言表达能力。3、让学生在阅读中培养阅读习惯让学生在自主的阅读实践中，逐步掌握阅读的方法、逐步丰富词汇、积累语言养成良好的英语阅读习惯，为今后的主动发展打下根基。六、课题研究的基本进程1、基本进程阶段：(1)准备阶段(2月4月)课题的构思和定位，方案的撰写和论证。(2)实施阶段(4月4月)A、课题的实施、研究;B、中期论证;C、课题的发展、完善。(3)总结阶段(5月7月)成果的总结，经验的推广七、课题研究的组织组长：成员：八、课题研究的主要成果形式1、研究报告，包括实验报告、调查报告、个案研究报告等。2、教师论文、案例分析等。3、CAI课件、研究课教案等。4、学生作品，包括作业、学习体会等。九、课题研究的条件分析1、本课题有较强的可操作性，课题成功的可能性较大。2、课题组成员有较丰富的教学经验，较强的科研能力，为课题研究成功提供了保证。3、本课题得到了学校领导和本教研组的大力支持，在人力、财力、物力上会得到有力保障。
