《2021冬季《幼儿教育学》教师资格考试考试第六次检测试卷含答案及解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021冬季《幼儿教育学》教师资格考试考试第六次检测试卷含答案及解析.docx（17页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、2021年冬季幼儿教育学教师资格考试考试第六次检测试卷含答案及解析一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、小学儿童观察能力分为几个阶段，在幼儿期主要是的发展OA、认识“空间联系”阶段B、认识“个别现象”阶段C、认识“因果关系”阶段D、认识“对象总体”阶段【参考答案】：B2、是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。（）A、认知好奇心B、成就动机C、自我效能感D、成就归因【参考答案】：B3、O的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用QA、奥苏伯尔B、桑代克C、贾德D
2、、苛勒【参考答案】：C【解析】：C贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。4、小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的O还不成熟。A、感知能力B、注意能力C、记忆能力D、思维能力【参考答案】：A5、一只白粉笔，无论把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它感知为是白粉笔，这种知觉特性被称之为（）OA、知觉的整体性B、知觉的理解性C、知觉的选择性D、知觉的恒常性【参考答案】：D6、专家型教师和新教师差异主要体现在三个方面，即（）A、课时计划、课堂教学过程、课后教学评价B、课时计划、教材处理、课堂教学方法运用C、教学内容选择、课堂教学方法运用、课后教学评价D、教学内容选择、教学环节
3、设计、教学过程控制【参考答案】：A7、人类道德发展有一定顺序，并认为道德认知是可以通过教育加以培养的,提出这一道德发展理论的是OA、皮亚杰B、班杜拉C、奥苏伯尔D、柯尔伯格【参考答案】：D8、系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则的心理学家是（）A、布鲁纳B、桑代克C、柯尔伯格D、戴尔【参考答案】：C9、形状知觉形成的关键期是（）A、2岁B、4岁5岁C、4岁D、6岁【参考答案】：C10、人格是与人相互区别的主要方面，其核心是OA、性格B、气质C、能力D、情感【参考答案】：A11、不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源，这是OA、
4、附属内驱力B、认知内驱力C、交往内驱力D、自我提高的内驱力【参考答案】：D12、不属于影响迁移的主要因素的是。A、相似性B、原有认知结构C、学习的心向与定势D、学习动机【参考答案】：D【解析】：本题考察第五章迁移的影响因素。影响迁移的主要因素有相似性;原有认知结构；学习的心向与定势。13、根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因是。A、运气B、能力C、任务D、努力【参考答案】：B【解析】：本题考察第四章学习动机理论，根据维纳的成败归因理论，属于稳定且又是内在原因仅有能力。14、技能形成的必要条件是OoA、学校教育B、知识C、迁移D、应用【参考答案】：D【解析】：技能形成的必要条件是应用。15
5、、下列不属于右脑优势的是（）。A、计算B、想象C、音乐D、情感【参考答案】：A【解析】：右脑的优势有想象、音乐和情感。16、实验法的主要特点是OoA、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系【参考答案】：B【解析】：实验法的主要特点是严格控制，可以控制一些变量，使其按照实验者的要求进行。17、在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,这就是OOA、集体观念B、从众C、服从大局D、群体凝聚【参考答案】：B【解析】：在群体的压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为称为从众。18、“举一反三”属于（）。纵向迁移顺向迁移逆向迁移特殊迁移【参考答案】：B【
6、解析】：纵向迁移是指处于不同层次（抽象性和概括性的差异度）的各种学习之间的相互影响；顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。特殊迁移是指学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有发生变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。19、解决问题的最高表现形式是OoA、获得规则B、理解概念C、创造性D、知识迁移【参考答案】：C【解析】：解决问题的最高表现形式是创造性。20、按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，可分。A、水平迁移与垂直迁移B、一般迁移与具体迁移C、普通迁移与特殊迁移D、顺向迁移与定向
7、迁移【参考答案】：A【解析】：本题考察第五章学习迁移的分类，按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，可分水平迁移与垂直迁移。21、根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和。A、物质性学习动机B、消极的学习动机C、间接的学习动机D、低级的学习动机【参考答案】：D【解析】：本题考察第四章学习动机分类，根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。22、教育心理学研究表明，学习动机可以通过两条途径来形成，其中主要考虑如何使学生原有学习需要得到满足，属于OOA、直接转化途径B、间接转化途径C、直接发生途径D、伺接发生途径【参考答案】：C【解析】：可利用直接发生和间接发
8、生两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。23、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是OoA、自我意识B、自我认知C、性格特征D、能力【参考答案】：A【解析】：自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。24、关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的安排会影响教学和学习，其中坐在O是最积极的学习者。A、教室前面几排及中间几列B、中心区域C、后排D、左右两列【参考答案】：A【解析】：学生座位的安排会影响课堂教学和学习，坐
9、在教室前面几排以及中间几列的学生似乎是最积极的学习者，教师大多时间都站在这些座位的前面，师生之间的言语交流大多集中在教室的这一区域。25、道德发展阶段论最早是由（）提出的。A、华生B、巴甫洛夫C、皮亚杰D、斯金纳【参考答案】：C【解析】：瑞士著名心理学家皮亚杰在20世纪30年代就对儿童的道德判断进行了系统研究，提出道德发展阶段论。26、观察法的记录方式不包括OoA、项目检核表B、双向表C、评定量表（*）D、轶事记录【参考答案】：B【解析】：观察法的记录方式一般包括三种：项目检核表、评定量表、轶事记录。27、布卢姆的掌握学习理论认为，员有成功地完成O教学评价项目，才能进入新单元的学习。（）A、
10、50%60%B、 60%70%C、 70%80%D、 80%90%【参考答案】：D【解析】：布卢姆认为只要给以足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度（通常能达到完成80%90%的评价项目）,这样才能进入新单元的学习。28、心理健康教育的对象是以（）为主。A、主体学生B、正常学生C、异常学生D、有严重心理疾病的学生【参考答案】：B【解析】：心理健康教育的对象是以正常学生为主，即有轻中度心理健康问题的正常学生。29、同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面闯进来一位学生家长，大家都把视线转向他。从心理学角度看，这是OOA、有意注意B、无意注意Cs想象力D、观察
11、力【参考答案】：B【解析】：注意分为有意注意和无意注意，有预定目的、必要时还需要一定程度意志努力的注意属有意注意；没有预定的目的、不需要意志努力的注意属无意注意。30、某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上，由此可以断定，他的成长可能处在O阶段。A、关注生存B、关注情境C、关注学生D、关注自我感受【参考答案】：B【解析】：美国学者费朗斯傅乐认为教师所关注的事物是依一定的顺序更选的，呈现为教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、对学生关注四个阶段。教学情境关注指对自己的教学表现的关注，教师关注学生的学习成绩实际上是对自己教学表现的一种关注，故题干所述是教学情境关注。31、某教师非
12、常关注自己的生存适应性，说明该教师还处于OOA、关注发展阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注生存阶段【参考答案】：D【解析】：刚进入教学领域的新教师非常关注自己的生存适应情况，处于关注生存阶段。当他们更多关注如何教好每堂课时便进入了关注情境阶段。若注意学生个别差异，注意因材施教，便进入了关注学生阶段。32、某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习，根据班杜拉的观察学习理论，这属于OOA、外部强化B、内部强化C、替代强化D、自我强化【参考答案】：C【解析】：班杜拉把强化分为外部强化、替代强化和自我强化。其中替代强化指观察者因看到榜样受到强化而受到的
13、强化。33、心理自我开始形成和发展的时期为OoA、幼儿期B、童年期C、青年初期D、少年期【参考答案】：C34、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的OoA、相同要素说B、概括化理论C、关系转换说D、学习定势说【参考答案】：A35、有的人判断客观事物时不容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于OOA、冲动型B、场独立型C、场依存型D、沉思型【参考答案】：B36、学生的心理发展不包括O方面。A、认知B、情感C、人格D、社会性【参考答案】：C37、桑代克的学习理论被称为OoA、尝试一错误说B、认知一发现理论C、联结一认知理论D、有意义接受学习论【参考答案】：A38、个体倾向于利用自己身体
14、或内部参照作为信息加工依据的学习风格是OOA、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型【参考答案】：B39、根据耶克斯-多德森定律，最有利于激发学习动机，提高反应效率的是()OA、动机水平适中B、动机水平较低C、动机水平很高D、动机水平很低【参考答案】：A40、根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智力必须超过OoA、100B、120C、140D、130【参考答案】：C二、填空题1、一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去叫做迁移。【参考答案】：具体2、高中生的抽象逻辑思维已由经验型向转化，并开始出现辨证思维。【参考答案】：
15、理论型3、是学生感知和掌握未知事物的有效手段。【参考答案】：再造想象4、问题解决策略主要包括策略和启发式策略。【参考答案】：算法式5、皮亚杰认为儿童5岁以前是“无律期”，他们通常以“”方式来考虑问题。【参考答案】：自我中心6、发现教学又称教学，指学生通过自身的学习活动而发展有关概念或抽象原理的一种教学策略。【参考答案】：启发式7、小学生的思维开始从为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式。【参考答案】：具体形象思维8、个体意识的发展经历了从生理自我到,再到心理自我的过程。【参考答案】：社会自我9、早在春秋战国时期，就有许多教育心理学的观点，“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”是关于的论述。【参
16、考答案】：学习动机10、童年期又称,这是一个人一生发展的基础时期。【参考答案】：学龄初期11、20世纪60年代，西方教育心理学比较注重,注重为服务。【参考答案】：结合教育实际学校教育12、熟悉了红砖是作为建筑材料用的，就看不出它的其他功能，这种影响问题解决的心理现象叫O【参考答案】：功能固着13、是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。【参考答案】：直观14、研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为。【参考答案】：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。15、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为与
17、两类。【参考答案】：外倾型内倾型三、判断题1、对多数学生而言，集中复习的效果优于分散复习。O【参考答案】：错对于大多数学生而言，分散复习的效果优子集中复习。2、学生的不良行为可分为过错行为和不良品德行为两种。O【参考答案】：正确3、头脑风暴训练是指通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。（）【参考答案】：正确4、利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为形象直观。O【参考答案】：错误利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为模象直观。5、学习动机对学习效果具有积极的影响。但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。动机强度的最佳水
18、平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平会低些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平会高些。【参考答案】：错误。学习动机对学习效果具有积极的影响。但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些；而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些。这就是耶克斯一一多德逊定律。不仅如此，动机强度的最佳点还会因人而异。6、高尚的学习动机是自我提高。【参考答案】：错误7、教学评价一般来说包括认知、情感和技能三个方面。O【参考答案】：正确
19、8、男女学生智力发展速度存在着年龄倾向和年龄差异，因此，从总体上讲男女学生的智力发展水平的差异是很大的。O【参考答案】：正确9、实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。（）【参考答案】：错误10、高中学生思维发展具有更高的抽象性、概括性，并开始形成辩证思维。O【参考答案】：正确四、定义题1、原型内化【参考答案】：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。2、学习策略【参考答案】：学习策略：就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。3、教学媒体【参考答案】：教学媒体：是教学内容的载体，是
20、教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。4、完形一顿悟说【参考答案】：完形顿悟说：是由格式塔心理学家苛勒等人提出的认知学习理论；他们认为学习不是盲目尝试，而是对情境的一种突然领悟和理解，是在主体内部构造完形的过程。5、模象直观【参考答案】：模象直观：即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。五、概念题1、简述教师威信的形成与建立途径。【参考答案】：教师威信的建立途径主要有：(1)培养自身良好的道德品质。(2)培养良好的认知能力和性格特征。(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。(4)给学生以良好的第一印象。(5)做学生的朋友与知己。2、学习教育心理学对教师主要有哪些作用？【参考
21、答案】：(1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学的理论指导；(3)帮助教师预测并干预学生；(4)帮助教师结合实际教学进行研究。3、操作整合阶段的动作有什么特点？【参考答案】：操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。(1)动作品质。动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。(2)动作结构。动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯,各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。(3)动作控制。视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成
22、为动作执行的主要调节器。(4)动作效能。疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除。4、教师应怎样指导学生完成课堂作业？【参考答案】：1.当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给予直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。2 .对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。3 .在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强、个性独立的学生，给予较少指导；对于能力较弱、个性依赖的学生给予较多指导，直到得到正确答案为止。5、简述智力与创造
23、性的关系。【参考答案】：【答案要点】智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。其基本关系表现在以下几方面：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。6、什么是有意义的学习，有意义学习的条件有哪些？【参考答案】：有意义学习的实质是通过符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起实质性的、非人为的联系。有意义学习的条件有：从客观条件看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件看，首先，学习者认知结构中须具有能够同化新知识的适当的认知
24、结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认识结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。7、个别化教学【参考答案】：个别化教学：让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。8、谈谈程序化训练模式的基本步骤。【参考答案】：程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。程序化训练的基本步骤包括：(1)将某一活动技能，按有关原理分解成可执行、易操作的小步骤，而且使用简练的词语来标志每个步骤的含义。(2)通过活动实例示范各个步骤，并要求学生按步骤活动。(3)要求学生记忆各步骤，并坚持练习，直至使其达到自动化程度。
