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1、认识浮力说课,一、说教材二、说学生情况三、说教学目标四、说重点难点五、说教学方法六、说教学设计七、说课堂板书八、教学评价,1、一.说教材 今天我说课的题目是义务教材教科版，八年级物理第十章第二节认识浮力下面我对本节课的设计进行说明： 本课是八年级下册的力学部分，属于课程标准中“运动和相互作用”的主题，机械运动和力中的部分内容，它是建立在前一章力与运动，尤其是二力平衡的基础上的一课，当然，他的学习也直接影响到下两节浮力的大小探究、计算、物体的沉浮，所以很关键。,1、知识基础农村有一部分学生不爱学，尤其是数学计算很不理想，这对本节课的浮力大小的计算带来了困难。但在前面力学中有一些基本知识，也对本节
2、的学习做好了铺垫。2、认知水平学生已具备了一些认知能力，但感性认识仍强于理性认识，并且很多同学缺乏意志力，没有耐心，但对感兴趣的东西有敢挑战，愿意努力去弄清楚的精神。3、学生特点现在许多学生对实验探究、常见问题找原因等学习方式很感兴趣,有较强的参与欲望。,二说学生情况,三.说教学目标,知识与技能：认识浮力，了解浮力产生的原因以及物体的沉浮条件。过程和方法：通过观察和认识浮力的存在知道怎样用测力计测量浮力，经历推理过程了解产生浮力的原因。情感、态度与价值观：认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观，进一步对物理产生兴趣。由于本班的学生基础差一点，我觉得本节课的应该在情
3、感，态度与价值观上做一侧重。因为浮力这一章内容尤其是浮力的计算，它是整个初中物理的难点，如果通过对本节课的学习，能够使学生产生浓厚的兴趣，这无疑能对后面的学习产生一个很大的推动力，也使学生能够更快的投入到下一节课的学习，使他们能在浓厚的兴趣下学习枯燥的内容而不产生厌烦感。,四、说教学重难点 认识浮力的存在、产生的原因及沉浮条件，是本节课的重点，其中浮力产生的原因是本节课的难点,本节课是以尝试教学为主，以学生的兴趣为贯穿始终，掌握浮力知识为教学目标的一节课。为了实现这一点，我采用了让学生参与实验探究，体验过程，通过分组、回答问题、讨论问题，表达见解，充分的去体现他们的自主性，最大限度的发挥他们的
4、主体地位，结合多媒体能展现形象生动图片、动画的特点，运用多种教学手段的来进行教学。,五 说教学方法,在本课堂教学中，多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。本节课多媒体的作用不仅仅是用来传递教学内容的，它还调节课堂气氛，激发学习兴趣。结合多媒体能展现形象生动图片、动画让学生参与实验探究，体验过程.利用多媒体帮助学生突破难点，另外也提高了教学效率，使教学达到事半功倍的效果。,六、教学媒体分析,（一）、导入,本节课的开始我先向同学们展示了三个图片并加以问题。第一个图片是曹冲称象，当然也是书上的图片，问题是：古时不能用称直接称的大象，曹冲能把它称出来，你能吗？用学生熟知的故事，直接把学生的思
5、维引向了浮力，这时我再加上一个问题，怎么知道船上的石头和大象的重量是相等的呢？这一问把学生的思维引入了一个疑问的旋涡；第二个图片是两条船，问题是：木头能在水上漂，这谁都知道，可轮船是铁的，怎么也能在水上漂呢？这是一个他们司空见惯的事情，可这当中还竟然有他们想不到地方，这时在他们的大脑内又有了疑问，好奇的欲望充满了他们的大脑，兴趣得到了提升；第三个图片是热气球，问题是：水有浮力很常见，谁也知道，可空气看不见摸不着，怎么也能漂浮东西呢？到这里，学生们的大脑已经充满了各种疑问，急需要找到答案，兴趣又一次霸占了他们的大脑。为了找到答案，他们马上投入到了本节课的学习中来。这三个图片和问题虽然在本节课得不
6、到最终解决，但为本节课的学习增加了动力，也为以后的学习做了一个心理准备。,2 认识浮力,曹冲称象,飞艇,热气球,在出示学习目标后，我让学生自己先看一看课文，尝试着自学一下，提醒他们，不要急于求成，减轻他们的心理压力，让他们把不懂的地方加以注意，待会老师在讲解时再慢慢解决，这样学生们便带着尝试着学习后不懂之处进入了下一环节的学习。,第一环节：出示学习目标,学习目标,1、什么叫浮力？你如何用测力计测出物体受到的浮力？2、浮力产生的原因是什么? 3.物体上浮、漂浮、悬浮和下沉其受到的浮力大小与它受到的重力大小有什么关系？4.物体的沉浮条件,第二环节：什么是浮力,对于大家提出的猜想，我们一起来进行证明
7、,对于大家提出的猜想，我们一起来进行证明,对于大家提出的猜想，我们一起来进行证明,对于大家提出的猜想，我们一起来进行证明,这一知识比较容易学习，这里我采用了学生实验和多媒体展示的方法。1.生边的物理现象;在分开小组，简单的说明怎样实验后，就不再多讲，关键是让学生自己去观察，让他们体验将盖紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中的感觉，让学生自己感受到浮力的存在。 2.分组实验：把一个铁块挂在测力计上，放入水中，这让他们知道即使在水中沉底的物体，随着物体的慢慢浸入水中，也受浮力的作用，并且越来越大，当物体全部放进水时，浮力的大小就不再变了，总结出浸入液体中的物体都受浮力，它的大小就是测力计上少的那一部分力，即
8、称重法求浮力：F浮=F1F2，从实验中体验学习的乐趣。 3.合作交流.然后，再让他们讨论开始的图片，热气球受不受浮力的作用呢？ 4.自我检测：找几个小组说一说他们的看法，最后加以多媒体展示、强调，使他们学到的知识更加深入大脑。 5.小结；称重法测浮力.加深了对知识的运用,F示,G,实验：如图所示，用弹簧测力计、物块、细线、烧杯、水等器材，比较物块在空气和水中时弹簧测力计的示数。,(1)示数怎样变化？(2)这个变化说明了什么？,4N,3N,浮力定义,一切浸入液体中的物体，都受到 液体对他竖直向上的力，叫做浮力,浮力测量,一、什么是浮力？,浮力：,一切浸入液体（或气体）中的物体，都受到液体（或气体
9、）对它竖直向上的力，叫做浮力。,浮力的方向：总是竖直向上的。,浮力的施力物体：液体（或气体）浮力的受力物体：浸入液体（或气体）中的物体,.一个小组在实验时，用弹簧测力计在空气中测一个铁块的重是3.5N，当把这个铁块的一半浸在水中称时，弹簧测力计的示数是2.8N，则此时铁块受到的浮力是；如果把这个铁块全部浸没在水中时，铁块受到的浮力应该是1.4N，那么弹簧测力计的示数应该是。,自我检测：,0.7N,2.1N,称重法测浮力,1、在空气中用弹簧测力计测出物体重力，记为G.2、将物体浸在液体中，弹簧测力计示数记为F.3、物体受到的浮力为F浮=G-F,其实在第一个环节的学习时，学生们就有了疑问，他们知道
10、浮力是水对物体的作用，但它是怎样产生的呢？这是本节课的难点，是大多数学生单单看书是很难理解这一点的。1.学生分组实验：1在这里我首先通过一个“小魔术”启发学生的大脑。用两个纸杯，一个完好无损，一个杯底儿有小洞，每个纸杯内放一个乒乓球，向纸杯中加水，请学生观察有什么样的现象？同时问他们为什么会产生这种现象？小组内交流实验现象，寻找原因，让学生自己动手实验探究，发现物理现象及规律。 2.演示实验 最后我用演示动画的方法来进一步的解决这一问题。先让他们回忆一下液体压强的特点，分析物体在水中的受力情况，接着演示动画，把较抽象的东西形象化，结合理论推导，使他们按照思维的逻辑一步一步的把谜底揭开。同时放慢
11、课堂节奏，不增加他们的大脑负担，保持住他们的兴趣，耐心的引导他们，由他们自己归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差，即另一种求浮力的方法F浮= F向上- F向下。 3.原理图及动画演示 随着这一系列的活动的进行，本节课的难点便得以突破。 4.自我升华练习题.更进一步加深了对难点突破,第三环节：浮力产生的原因,浮力产生的原因,二、浮力产生的原因：,液体对物体向上和向下的压力差产生的。,F浮=F向上-F向下,原理图及动画演示,注水前受力图,（,自我升华,A组：4.某物块浸没在水中时，下表面受到水的压力为2.3牛，上表面受到水的压力为1.5牛，则该物块受到水的浮力为_ 牛，方向为_。F浮=F
12、向上F向下 拓展：某正方体物块边长为10cm，浸没在水中（如图所示），这物块受到水的浮力是多少？（g=10N/Kg）,如图所示: A . B . C 三个物体浸没在液体中。它们的底部均与容器底部紧密结合 ,此三个物体受浮力吗？,A,B,C,答：A要受浮力，B和C不受浮力。,B组：2.木桩打到水里的泥中时，受到水的浮力是_牛,自我升华,0,当上一知识点的学习结束后，由老师重新提出第三个要研究的问题，即：既然物体都受浮力，那为什么有的下沉，有的上浮，还有的悬浮、漂浮呢？先让他们想想，物体在液体内部还受什么力？他的方向怎样？1.自主学习 请他们在自己的草稿纸上画一画浸没在水中的物体所受力的示意图。引
13、导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的上浮和下沉。2.演示实验物体在液体内部受力的示意图.然后，让他们想一想，讨论讨论钢铁做的轮船为什么能浮在水面上呢？使这一知识点的学习在同学们的头脑中更加扎实。3.研究物体的浮沉条件：（1）、当物体浸没时：F浮G上浮F浮= G悬浮F浮G下沉 （2）、当物体在液面时：F浮= G漂浮4.自我升华拓展：加深对知识的理解.及时了解学生知识的情况,第四环节：物体的沉浮条件,四、物体的浮沉条件：,F浮G,上浮,F浮= G,悬浮,F浮G,下沉,F浮= G,三、物体的浮沉条件：,1、当物体浸没时：,2、当物体在液面时：,上浮,悬浮,下沉,漂浮,漂浮,A组：5.质量是1千克的
14、木块漂于水面，木块受到的浮力是（ ） A1千克B1牛顿 C9.8牛顿D9800牛顿,自我升华,C,拓展： 某物体在酒精中受到98N的浮力, 它可以停留在酒精内部任何深度的地方,则这个物体的质量是_Kg.,10,A组：5.质量是1千克的木块漂于水面，木块受到的浮力是（ ） A1千克B1牛顿 C9.8牛顿D9800牛顿,自我升华,C,拓展： 某物体在酒精中受到98N的浮力, 它可以停留在酒精内部任何深度的地方,则这个物体的质量是_Kg.,10,课堂检测,2、称重法测浮力F浮=G-F,1、浮力定义：一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。,3、由于物体上下表面受到的压力差而产生
15、浮力。F浮=F下表面F上表面,知识延伸：物体在气体中也受到气体对物体的浮力,4.液体对物体向上和向下的压力差产生的。,F浮=F向上-F向下,6.现在可用来计算浮力的方法：,（1） F浮=G-F示,（2）F浮=F向上-F向下,（3） 悬浮或漂浮时：F浮=G,5.物体的浮沉条件：,采用必做题和选做题，分层要求。必做题是基础训练题，全体同学必须完成；选做题是提高训练题，学生可根据自己的学习能力，选择完成。设计意图：作业布置做到既面向全体学生，又给基础较好的学生充分的发展空间，满足不同学生的不同需求。在反思中感悟.在感悟中升华.分层设计.满足不同的学生对学习的要求.自由选择.不强加给学生任务.充分体现
16、减负思想和人性化设计.突出学生个性发展,3、作业分层，延伸新知,必做题：第十章第二节课后第1.2.3题选做题：（自选2-6个小题）（要求学生先独立做先后再讨论） 自己又设计了6道题，当然，这些问题大都是对本节课知识的巩固，还有的 是对本节知识的延伸，这其中有文字，有图片，有填空，有选择，有问答，有计算。总的来说，简单的多，复杂的少，虽然题量不大，但样式丰富，既能巩固课堂内容，又能不让学生乏味，使他们保持了良好的学习兴趣。,布置作业,针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到巩固和提高的目的：,1、在水中搬石块觉得比在岸上搬轻些，这说明石块在水中
17、的作用。,2、木块浸没在水中受到两个力的作用，一个是重力，方向 ，一个是 ，施力物体是 ，方向 ，木块会上浮，是因为 。,受浮力,竖直向下,浮力,水,竖直向上,浮力大于重力,4.下列说法正确的是（）A.只有漂浮在液面的物体才受浮力的作用B.只有固体才受浮力的作用C.在液体中下沉的物体也受浮力的作用D.物体在液体中只受浮力的作用,C,3、铁块在水中下沉，是因为铁块受到的浮力 重力，在下沉过程中，铁块受到的浮力与重力的合力的方向 。,小于,竖直向下,5.第二次世界大战时期，德国纳粹一潜水艇在下潜过程中，撞到海底被搁浅而不能浮起来是因为（ ）A、有浮力，但浮力小于重力B、有浮力，且浮力等于重力C、潜
18、水艇底部没有水进入，不能产生浮力D、机器坏了，不产生浮力,A,6.一个石块重20N，把石块挂在弹簧测力计下端，将其浸没在某种液体中，此时弹簧测力计的示数为14N，则该石块受到液体的浮力为_N。浮力的方向 ，施力物体是 _ ， 此石块在液体中下沉时 浮力的作用（填“受到”、“不受到”）。,6,竖直向上,液体,受到,身边的物理学让学生学会观察身边的物理现象.去发现.去探究.,泡茶中的物理现象： 茶叶，这个名字家喻户晓，我国人民有饮茶的习惯，但你想过没有，泡茶里边有很多物理学问，不知道你仔细观察过没有，泡茶时，开始时茶叶浮在水面上，过一段时间，茶叶开始下沉，可再过一会，茶叶又上浮，再过一会，茶叶又下
19、沉，这样经几次后，茶叶最后沉在杯底。你不仿可以在家里泡杯茶，仔细观察一下，你从观察到的现象中，想到了什么？你能解释这个现象吗？,（,八、说课堂板书,这一节的板书我采用的方法是，我写出题目，然后让学生上黑板将每一环节的知识点写到黑板上，大至为：认识浮力 什么是浮力一切浸入液体中的物体，都受到液体对它 三、物体的浮沉条件：竖直向上的力，叫做浮力。方向竖直向上。 F G 上浮 F浮= F1F2 F = G 悬浮 二、浮力产生的原因 F G 下沉浸在液体内部的物体，受到上下压力差造成的 F = G 漂浮F浮=F向上F向下,八、教学评价分析 总之，本节课的设计意图体现 “以学生为主、以自学为主、以练习为主”的尝试理论，让学生思动、手动、口动，锻炼了他们的归纳概括能力，又提高了他们的交流合作能力。因为我刚担任物理学科教师不久，对课程的分析深度可能不够，对本学科知识系统的联系和理解也不够到位，难免出现疏漏和欠缺，还请各位老师多多批评，多多指导。,
