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1、,统编教材语文教学要素解读与教学建议,统编教材编写思路,双线组织单元，加强单元组合。强化阅读，构建三位一体分阅读体系。 重视方法指导，促进能力提升。 突显实践性，加强语言文字运用。,正确把握各年级语文要素细化目标，把语文要素具体化深刻认识儿童学习规律丰富学生的语言经验培养读书习惯是头等大事,语文要素解读和教学建议,四年级上册各单元语文要素,四年级下册各单元语文要素,五年级上册各单元语文要素,五年级下册各单元语文要素,六年级上册各单元语文要素,六年级下册各单元语文要素,三年级上人文主题和语文要素,结合查找资料，体会文章表达的思想感情第九册 第三单元,明确单元要素,池子与河流 认识寓言,教学目标1
2、.多层次，多板块比读，学习对比写法。2.多角度课内外对比，形成自己的读书观点。课外拓展比较，激发阅读兴趣。,比词语，初感知；比语段，学对比；比观点，明哲理；比课文，显文体；比书本，留期待。,少年闰土,对比闰土与鲁迅的身份对比闰土与鲁迅的形象对比闰土与鲁迅的知识对比少年闰土与成年闰土对比,借助相关资料，理解课文主要内容。,正确把握各年级语文要素细化目标，明确教学内容,语文要素解读和教学建议,片段一：学习的自主 浏览全文，写出脑海里冒出来的词语，把这些初步感受变为问题。片段二：概括的精准 萧红在园子里干了哪些事，圈出关键词。片段三：读写的迁移 认识通过人的神态和对话描写，把一件事写得比较具体。片段
3、四：认识借景抒情。 体会“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受萧红借景物的自由来表达她自由的心境认识借景抒情。片段五：讨论题目 为什么不是美丽的园子，自由的园子，我家的园子？,落实单元语文要素祖父的园子,体会文章表达的思想感情,如何体会文章表达的思想感情,细化教学目标：1.认识主要内容与思想感情的区别2.了解文章表达思想感情的几个维度3. 初步学会体会文章思想感情的方法,说明某一个道理反映人物思想品质揭示事物的内在意义抒发作者情感,A.根据主要段落体会中心B.根据关键语句体会中心C.根据题目体会中心,四年级上册第六单元：批注,示范（学习）基于真实阅读经历，阅读课文提高阅读效率,五年
4、级上册第2单元（阅读策略单元）：阅读效率,5搭石,桂花雨 1.初识快乐2.体验快乐3.升华快乐4.拓展快乐语文要素：初步了解课文借助事物抒发情感的方法。,细化目标：1.读懂课文表达的思想情感；2.体会作者表达思想感情的方法： A借助什么事物。 B通过哪些内容。 C怎样通过字里行间表达感情。,阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。,(一边读一边想象画面) 阳春三月，下着细雨，微风轻轻地吹，杨柳树发芽了。,春天到了，
5、天下着细雨，微风吹拂着杨柳，小草长出来了，鲜花开了，形成了光彩夺目的春天。,春天到了，天上下着蒙蒙细雨，小草长出来了，各种各样的鲜花开了。,阳春三月，下着细雨，微风轻轻地吹，杨柳树发芽了，小草长出来了，各种鲜花盛开。可爱的小燕子也从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春天增添了生机。,细化目标一边读一边想象画面，1.知道阅读时要边读边想象2.能依据语言文字形成画面3.丰富想象，努力提高画面质量,正确把握各年级语文要素细化目标，明确教学内容深刻认识儿童学习规律,语文要素解读和教学建议,小学生如何学习语文方法策略？,天鹅的故事学讲故事,讨论怎样讲故事 (1)讲清楚起因、经过、结果(2)要抓住情节的
6、变化(3)抓住关键词语，把细节讲具体(4)要展开适当的想象(5)小组合作讲故事,心理学研究认为，语文学习的对象是母语， 最好的学习方法不是直接教学规则性的语文知识，而是通过听说读写实践提升学生语言运用能力。在运用语言的实践习得（内隐学习）语言规则。至于大量说不清道不明的语言知识（默会知识），实践是最好的学习途径。结论：小学阶段学生的语文实践比方法规则学习更重要。,语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 2011版语文课程标准,小学生母语学习规律,母语学习，一靠积累，二靠实践，语文教学决不能无视母语学习的这种一般性规律，否则就要碰壁。语
7、文课本中某些学科知识之所以并不管用，就因为这些知识并不反映母语学习的实际需要。 顾德希,在实践中获取语文知识,语文知识当然要的，但这种知识的获得必须通过学生的实践来体会和获取，不然，仅仅是一些语言学教条，不能转化为必备的能力。王宁,语言学习的两类方法,第一个大类：以听说教学法为中心，直接教学法、自然教学法、视听教学法、“模仿一记忆法等等。,第二个大类可以说是以认知教学法为中心。认知教学法的中心思想是：要运用语言技能必须首先认识和理解它。,认知教学法的三阶段,二、通过运用训练检查学习者是否其正理解和掌握语言的基本概念。约占授课时间的二分之一。,一、理解语言现象的基本概念，以教师讲授为主，约占授课
8、时间的四分之一。,三、综合运用，组织学习者运用语言材料交流思想。占总课时的四分之一。,小学生必学的阅读方法策略,阅读时，关注有新鲜感的词语和句子（1）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句（7）,阅读时有积累语言的习惯,积累有新鲜感的词句,体会优美生动的语句（1）,循序渐进，培养学习习惯,正确把握各年级语文要素深刻认识儿童学习规律细化目标，明确教学内容丰富学生的语言经验,语文要素解读和教学建议,积累语言经验是学习语文的基础,语言材料的积累,语言运用的经验,在语言实践中形成语感,月是故乡明 季羡林,到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂
9、什么叫诗兴，但也颇而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱茫湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我
10、都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！,到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也颇而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。我只在故乡呆了六年，以后就离
11、乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱茫湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！,第九册第一单元体会文章表达的思想感
12、情,早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。,早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。,早晨，从山坡上，从坪坝里，从
13、一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。,早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。,早晨，从四面八方，走来了许多小学生，,他们穿着鲜艳的服装，打
14、扮得很漂亮。,校园里小鸟在唱歌，同学们向老师问好，向国旗敬礼。,有各个民族的学生。,秋天的夜晚，月亮升起来了。月光很明亮，照亮了苍山、大青树和大道小路。,溪边看到的：细细的流水，河床里的鹅卵石，小水塘里月亮的倒影。,四年级走月亮,课文的语文教育价值,语文知识,语言经验,文化常识,语言经验,文化常识,小学生处于语言发展的关键期，小学阶段必须将语言经验的积累作为语文教学最重要、最基本的任务。,蒙山悬崖栈道 险峻处如飞龙凌空，游走于绝壁深壑，气势磅礴，令人惊心动魄，震撼不已；平缓处若卧龙蟠曲，奇松怪石，美不胜收，令人目不暇接；蜿蜒处似游龙出没，林海掩映，鸟语花香，令人流连忘返。 行走在栈道的不同位置
15、，会有截然不同的感受:有龙行天下之豪迈，有平步青云之喜悦，有临风啸傲之胸襟，有闲庭漫步之悠然，有坎坷曲折之感慨都会让人心有所动，深感不虚此行。,丰富语言积累发展思维细化情感丰满感悟提升审美,蒙山悬崖栈道 险峻处如飞龙凌空，游走于绝壁深壑，气势磅礴，令人惊心动魄，震撼不已；平缓处若卧龙蟠曲，奇松怪石，美不胜收，令人目不暇接；蜿蜒处似游龙出没，林海掩映，鸟语花香，令人流连忘返。 行走在栈道的不同位置，会有截然不同的感受:有龙行天下之豪迈，有平步青云之喜悦，有临风啸傲之胸襟，有闲庭漫步之悠然，有坎坷曲折之感慨都会让人心有所动，深感不虚此行。,1.多读多背培养规范语言习惯,朗读的价值：有效积累语言熟练
16、默读技能规范语言习惯 促进语感形成,如何丰富语言经验积累?,朱自清论诵读,“我倒觉察到一些学生作文，过分的依照自己的那纷歧的个别的语言，而不知道顾到统一的文字。他们不大用心诵读别人的文字，没有那统一的文字的意念，只让自己的语言支配着，所以就出了毛病”；“这些学生该让他们多多用心诵读各家各派的文字，获得那“统一的文字”的调子或语脉，叫文脉也成。这里就见得“诵读教学”的重要了”。,可怜 笨拙 挪动 灵巧 挣脱 轻盈色彩斑斓 九牛二虎之力 尽心竭力,如何丰富语言经验积累?,2.主动积累有新鲜感的词语,一条小毛虫趴在一片叶子上,用新奇的目光打量着周围的一切:大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞
17、到处生机勃勃。只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。 小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,它觉得自己仿佛周游了整个世界。尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。它懂得:每个人都有自己该做的事情。它,一条小小的毛虫,眼前最要紧的是学会抽丝纺织,为自己编织一间牢固的茧屋。 小毛虫一刻也没有迟疑,尽心竭力地工作着。它织啊,织啊,最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。 “以后会怎样呢?”它在与世隔绝的茧屋里问。 “万事万物都有自己的规律!”小毛虫听到一个声音在回答,“你要耐心等待,以后会明白的。” 时辰到了,它清醒了过来,再也不是以前那条
18、笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来,惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀,上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅,如绒毛一般,从叶子上飘然而起。它飞啊飞,渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。,一条小毛虫趴在一片叶子上,用新奇的目光打量着周围的一切:大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞到处生机勃勃。只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。 小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,它觉得自己仿佛周游了整个世界。尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。它懂得:每个人都有自己该做的事情。它,一条小小的毛虫,眼前最要紧的是学会抽
19、丝纺织,为自己编织一间牢固的茧屋。 小毛虫一刻也没有迟疑,尽心竭力地工作着。它织啊,织啊,最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。 “以后会怎样呢?”它在与世隔绝的茧屋里问。 “万事万物都有自己的规律!”小毛虫听到一个声音在回答,“你要耐心等待,以后会明白的。” 时辰到了,它清醒了过来,再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来,惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀,上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅,如绒毛一般,从叶子上飘然而起。它飞啊飞,渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。,带刺的朋友 秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着
20、就让人眼馋。一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。我刚走到后院的枣树旁边，忽然，看见一个圆乎乎的东西，正缓缓地往树上爬。我非常惊讶，赶忙贴到墙根，注视着它的一举一动。那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条挂满红枣儿的枝杈慢慢弯下来。后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣劈里啪啦地落了一地。我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗地一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！我恍然大悟，这不是刺猬吗？很快，它又慢慢活动起来了。看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你
21、猜怎么着？归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了。我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事真高明啊！可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？好奇心驱使我蹑手蹑脚地迫到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没有了踪影。,朗读课文，找出刺猬偷枣的内容，多读几遍，体会生动的语言。以“小刺猬偷枣的本领真高明”为开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。,3、发现课文语言的精彩,带刺的朋友 一天晚上，我刚走到后院枣树旁边，忽然，看见一个圆乎乎的东西，正缓缓地往树上爬，它诡秘地爬向老树杈
22、，又爬向伸出的枝条。 后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣劈里啪啦地落了一地。那个家伙就噗地一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！ 很快，它又慢慢活动起来了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。 它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了。,小刺猬偷枣的本领真高明。它慢慢地爬上树杈，用力摇晃树枝，红枣落了一地。只听噗的一声，刺猬掉到地上，然后在地上爬来爬去，把红枣堆到一起，打了一个滚儿，红枣全都扎在它的背上了。它背着红枣逃走了。,它在地上爬来爬去，把红枣堆到一起，,
23、它慢慢地爬上树杈。,它用力摇晃树枝，红枣落了一地。,它打了个滚儿，把红枣扎在背上。,也许，是候鸟从江南衔来的一粒莲子，不小心遗落在野池塘里；也许，是我们的祖先曾将南方带来的莲子，小心地播种在这里。也许，（ ）也许，（ ）,野荷塘,3、发现课文语言的精彩,也许，是龙卷风刮到这里来的。也许，是我们带过来的。也许，是顽皮的小朋友把莲子埋在这里的。也许，是南方河里的小鱼带来的。也许，是小松鼠不小心带来的。也许，是一阵风从南方吹来的。,也许，是小鸟带过来的。也许，是候鸟从江南衔来的一粒莲子，不小心遗落在野池塘里。也许，是顽皮的小朋友把莲子埋在这里的。 也许，是我们的祖先曾将南方带来的莲子，小心地播种在这
24、里。 仿写句子也许，是龙卷风刮到这里来的。也许，是南方河里的小鱼带来的。也许，是小松鼠不小心带来的。,就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛正在向你窥视。也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中。也许你的运气好，还在远处秘密的竹丛中发现发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在哪里咀嚼着鲜嫩的竹叶。,4.主动运用有新鲜感的语句,就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛正在向你窥视。,树林里有一只猴子在看着我。,树林里有一只猴子向你窥视。,树林里有一只猴子眨巴着一对机灵的小眼睛向你
25、窥视。,树林里有一只猴子，攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。,树林里有一只体态粗壮的金丝猴猴子，攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。,树林里一只毛茸茸的小松鼠，兹溜兹溜飞快地爬上一棵小松树，趴在树枝上，眨巴着一对珍珠般乌黑的小眼睛正在向人们窥视。,突然，草丛里窜出一只灰色的野兔，在我身边飞快的跑过，还没等我看清它，野兔就消失在前方的丛林中。,一只灰色的野兔在你面前跑过。,树林里有一只可爱的小松鼠。,正确把握各年级语文要素深刻认识儿童学习规律细化目标，明确教学内容丰富学生的语言经验培养读书习惯是头等大事,语文要素解读和教学建议,学生不读书不全怪应试教育，要从教学上找
26、原因,1.读书方法的引导做的很不够。语文课几乎全都是精读精讲，什么写作背景、段落大意、 主题思想、生词修辞等等，抠得很细，学生会腻味。2.让中小学生“海量阅读”。不要每一本书都那么抠字眼，容许有“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。3.建议学生自己有兴趣地选择读书。不让学生读“闲书”的，选书要经过老师批准，怎么可能还有兴趣？4.“不动笔墨不看书”不应当作为读书的戒律，凡是读书全都要求“动笔墨”，不切实际。5.不过度强调读写结合，阅读教学都要指向写作，处处都导向练习写作，未免太累了。能不能多让学生欣赏和感悟一下？6.教师读书也很不理想。有的教师阅读甚至比学生更糟糕。很多
27、老师读的主要是与职业需要相关的实用的书。仅仅是“职业性阅读”。（温儒敏）,一个人的读书习惯是从小养成的，小时候如果养成读书习惯，那么不管社会风气如何，此人终生都会喜欢读书；反之，就一辈子不喜欢读书。阅读学专家研究，读书习惯养成和年龄有很大关系。小学和初中年龄段基本可以决定一个人一辈子是否喜欢读书。,读书习惯是语文核心素养中的核心,当下我国国民不喜欢读书，很大一个原因是小时候没有养成读书习惯；而小时候没有养成读书习惯，是和基础教育阶段包括语文课程没有重视培养学生读书习惯有着直接的关系。换一句话说，就是现阶段国民不喜欢读书，中小学语文课程难辞其咎。,读书习惯的形成的两种基本条件1.持续性和连贯性：
28、即要每天固定有阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成；2.阅读量的累积：一般幼儿一年的阅读量要达到50-100万字才可以使这种能力萌芽。,英国小学四年级课程表,美国小学一年级课表8：208：30 签到、点名8：308：45 唱歌、画图或朗诵诗歌，字母练习等等8：459：45 写作工作室9：4510：15 选项课（戏剧、影片、字母中心、艺术等）10：1510：30 词汇练习10：3010：45 共同阅读或互动写作（包括词汇练习）10：4511：45 阅读工作室11：4512：30 午餐和休息12：3013：15 主题学习（社会学 | 科学 | 健康），可能包 括互动
29、写作，将会包括大声朗读。13:1513:55 特别安排(舞蹈、科学、艺术)13:5514:45 数学14:4515:10 大声朗读和书本讨论,美国小学一年级课表8：208：30 签到、点名8：308：45 唱歌、画图或朗诵诗歌，字母练习等等。8：459：45 写作工作室。9：4510：15 选项课（戏剧、影片、字母中心、艺术等）10：1510：30 词汇练习10：3010：45 共同阅读或互动写作（包括词汇练习）10：4511：45 阅读工作室。11：4512：30 午餐和休息12：3013：15 主题学习（社会学 | 科学 | 健康），可能包 括互动写作，将会包括大声朗读。13:1513:5
30、5 特别安排(舞蹈、科学、艺术)13:5514:45 数学14:4515:10 大声朗读和书本讨论,美国小学课表（四年级）8:208:30 开始，作业收集8:309:00 晨会，包括大声朗读，时事汇报和词汇 学习、拼写9:0010:00 阅读工作室10:0011:00 写作工作室11:0012:00 数学12:0012:45 午餐各休息12:4513:30 特别安排(体育、艺术、音乐)13:3014:40 主题学习 (科学、社会)，通常包括 大声朗读，一般总有阅读与写作。14:4015:10 大声朗读课文章节，书本讨论。,从本数来看，小学二年级达到顶峰（58.6本），过了6年级，阅读本数下跳不
31、少，到了高中毕业那年，平均阅读量只有4.8本。,低年段 110 中年段 85高年段 40,美国教育部2015年“美国教育进步评价之阅读框架”,从读书字数看，6年级达到高峰41.5万字,低年段 12万 中年段 50万高年段 90万,提倡学生读自己喜欢读的书,早期阅读可能是不加选择，囫囵吞枣、似懂非懂的。但是现在回想起来，这种大量的不求甚解的阅读对于一个人的成长却非常有意义。一个人的精神发育史其实就是一个人的阅读史。事实上，阅读对于人生的意义，读书所能产生的巨大力量，很多时候是超乎人们想象的。 赵丽宏走进阅读的生活 人民政协报 2008.4.21.B4,早期阅读可能是不加选择，囫囵吞枣、似懂非懂的
32、。但是现在回想起来，这种大量的不求甚解的阅读对于一个人的成长却非常有意义。一个人的精神发育史其实就是一个人的阅读史。事实上，阅读对于人生的意义，读书所能产生的巨大力量，很多时候是超乎人们想象的。 赵丽宏走进阅读的生活 人民政协报 2008.4.21.B4,大人带孩子读书这个前提特别荒谬。因为孩子的好奇心要比大人强的多，所以大人唯一要做的事是别破坏他读书的能力就好。”樊登见过很多家长都积极地破坏孩子读书的能力非要他读这个书，不让他读那个书，整日指责孩子。事实上，只要你不限制他，就是潜移默化地保护了他对知识的渴望。 樊登 （主持人）,三份不同级别的读书单,50本。重点强调“基础”二字，这些书与使用
33、的教材配合起来，一定程度上可以说是“跟着教材读原著”“跨出教材读原著”，在课堂上同步开展整本书阅读。让学生体会到课本背后深广迷人的名著世界，激发学生的读书兴趣，并为每一个班级购买基础书，定制专门的小书柜，放置在教室中，方便学生随时取阅。,图书书目分类,50本，供启明星读书社成员选用。把近年来读书界公认的热点读物和学生喜爱的新书添加进漂流书单。开学之初，配发给每个班级的启明星读书社成员，让读书社理事会的学生自我管理，让漂流书在这些热爱读书的读者手中传递。,漂流书目,三份不同级别的读书单,图书书目分类,15本，供经典夜读小组成员使用。这些书有几个精神母题：如寻找童年、寻找自然和诗情，像海子的诗、苇
34、岸的大地上的事情；如反思当今的物质生活、寻找生活的真谛，像梭罗的瓦尔登湖；又如重视环境伦理、反思科学乌托邦，像利奥波德的沙乡的沉思等。当然，必不可少的还有文史哲经典必读书，像黄仁宇的万历十五年、李泽厚的美的历程、冯友兰的中国哲学简史等，一共15本，是经典夜读小组成员一年精修研读的高阶书。这些书由学生自行借阅或购买，依据课程要求完成相应的阅读任务。,高阶书目,三份不同级别的读书单,把培养读书习惯作为课程主要目标 把读整本书作为语文课核心教学内容把学生读书作为语文课主要教学方法语文课要确保学生的整本书阅读时间把读书习惯养成作为主要的评价指标,课外阅读课程化,把握统编教材的内容序列,在实践中领悟学习方法策略,解读语文要素，细化教学目标,遵循课程原理和学生认识规律教学语文,积累语言经验是学习语文的基础,注重实践，加强语言运用,把读书习惯培养作为语文课的头等大事,
