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1、幼儿园区域环境创设与材料投放 雷甸镇第二幼儿园 陆永仙,幼儿园区域环境创设与材料投放,环境创设与材料投放决定性作用 材料是幼儿建构活动的必备条件、是教师教育目标的集中体现、是师生互动的基础,环境创设与材料投放决定性作用,一、环境创设与材料投放,（一）环境创设,一、环境创设与材料投放（一）环境创设,环境创设与材料投放,（一）环境创设,方法：利用墙面、地面、橱柜,1、空间错落有致,环境创设与材料投放（一）环境创设方法：利用墙面、地面、橱柜,（一）“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”人民教育家陶行知的名言时时激励着我们。开发幼儿的创造潜能要立足于日常教育，区域活动、游戏、科研等几方面着
2、手，释放空间、时间，为幼儿创设了良好的活动环境，让幼儿在活动中主动联想、积极创造、有求异表现，与同伴共享成功的快乐。开展区域活动，它不仅开发幼儿的智力，而且锻炼了幼儿的创造力、想象力、观察力等各方面的能力，因此本学期想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，如菲菲的家、菲菲医院、菲菲超市、菲菲书店、巧手坊、智慧宫、菲菲花园、演艺吧、建构乐园等区域活动，并结合班级的瓶艺特色，让幼儿在宽松、自由的活动氛围中，按照自己的意愿自主地选择活动材料，主动进行区域活动，产生对区域活动的兴趣，从而激发他们的各方面能力及创新潜能。,区域环境创设与材料投放,（一）“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”人
3、民,区域环境创设与材料投放,（二）各区域活动名称、材料的投放及开展的情况,区域环境创设与材料投放（二）各区域活动名称、材料的投放及开展,（一）角色区1、区域名称：菲菲的家,（一）角色区,LOREM,LOREM,材料投放：(1)、基本材料：听诊器、体温表、压舌板、医药箱、药瓶、注射器、纱布、胶布、处方、病历卡、笔及各种药盒。(2)、其他材料：医生的角色标识牌、白大褂、护士帽、口罩。医院中的“挂号”、“收费”等标识。（3）张贴反映就诊、打针等程序的图片。,（二）区域名称：菲菲医院,LOREMLOREM材料投放：（二）区域名称：菲菲医院,材料投放：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、钱币等。,（三
4、）购物区区域名称：菲菲超市,材料投放：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、钱币等。,材料投放：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、钱币等。（,2、补充材料：各种各样的图书，贴好标志的书架和图书、集体教学活动过程中使用过的图片、儿歌卡等。,材料投放：1、基本材料：书架、矮桌、沙发座椅、坐垫、地垫、录音机、故事磁带、指偶、手偶等。,（四）阅读区区域名称：菲菲书店,2、补充材料：各种各样的图书，贴好标志的书架和图书、集体教学,（五） 美工区 区域名称： 巧手坊 ,材料投放：胶棒、双面胶、橡皮泥，蜡笔、彩笔、概轮廓、彩色纸，废旧的瓶子、糕盘、纸杯、线、剪好的纸屑等材料。,材料投放：胶棒、双面胶、橡
5、皮泥，蜡笔、彩笔、概轮廓、彩色纸，,美工活动中的瓶盖拼贴画， 放入了各种瓶盖颜色， 让他们在区域活动中自由的去创造。,材料投放：数字、拼图、七巧板、棋类、迷宫书、夹子、回形针、三菱镜、放大镜、动物、水果、小木棒、游戏棒、水管等材料。,（六）益智区 区域名称：智慧宫,材料投放：数字、拼图、七巧板、棋类、迷宫书、夹子、回形针、,LOREM,LOREM,动物水果图片：让幼儿按一定的规律排序。,互相协商，体验到玩棋拼图的乐趣。,LOREMLOREM动物水果图片：让幼儿按一定的规律排序。互,（七）自然角,LOVE,菲菲花园材料投放： 各种动植物、花卉、鱼缸、花盆、记录本、放大镜等。,了解植物的生长需要水
6、、阳光、空气。,LOVE菲菲花园了解植物的生长需要水、阳光、空气。,记录植物生长的过程。,记录植物生长的过程。,材料投放：录音机、音乐磁带以及各类乐器类、表演道具类（帽子、围巾、头花，其中表演道具类）。,使用提供的材料自主表演、体验，有效的促进幼儿的自由表现和自由创作，使幼儿成为音乐的主人。,（八）音乐区区域名称：演艺吧,材料投放：录音机、音乐磁带以及各类乐器类、表演道具类（帽子、,材料投放：1、 成品积木：木头积木、雪花片、塑料拼插积木等。2、 自制积木：废旧的易拉罐、奶盒、纸盒等。3、 建筑物图片若干。,（九）建构区区域名称：建构乐园 ,材料投放：（九）建构区,环境创设与材料投放,（二）材
7、料投放,1、材料体现原生态,生活中有许多随手可收集的废弃物品，这些物品隐含着数量、形状、材质、生活常识等元素，将其直接作为区角活动的材料资源，让儿童与没有任何加工的废旧材料直接互动.,环境创设与材料投放（二）材料投放1、材料体现原生态 生,环境创设与材料投放,（二）材料投放,2、材料体现多元性：经验多元 内容多元,内容多元表现：就主题内容集中设计多种内容 领域的均衡,环境创设与材料投放（二）材料投放2、材料体现多元性：经验多元,环境创设与材料投放,（二）材料投放,3、材料体现情感性,思考：教师投放的材料孩子一定喜欢吗？ 当孩子不愿与材料互动该怎么办? 怎样的材料才能引发孩子的操作愿望呢？,区角
8、材料的投放一定要关注孩子的兴趣需要，要引发儿童与之互动的愿望。同时能以人文的内涵吻合孩子内在的情感诉求，那就极大的推助了孩子的游戏行为。 “材料的情感性”主要是指在设计材料时，将儿童喜欢的情景、熟悉的人文信息蕴涵在材料中，赋予物化材料鲜活、真实、生动的情感意义，通过情景与人文信息的诱发，萌发儿童积极活动的意愿，萌发儿童快乐建构的情绪。,环境创设与材料投放（二）材料投放3、材料体现情感性思考：教师,环境创设与材料投放,（二）材料投放,4、材料体现低结构,环境创设与材料投放（二）材料投放4、材料体现低结构,环境创设与材料投放,（二）材料投放,5、材料的动态性,添加:是指教师在原有材料的基础上增加一部分新材料，使游戏出现新的转机，产生新的涵义，引发幼儿新的探索活动的方法。,环境创设与材料投放（二）材料投放5、材料的动态性添加:是指教,材料的动态性 材料的删减 在原有材料的基础上减掉一些材料，使游戏出现新的问题情景，从而产生新的游戏方法。,材料的动态性 组合将原有的两组或两组以上的游戏内容合在一起,形成一个新的游戏,引起幼儿新的活动方法。,感谢聆听,
