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1、,人教版 初中地理 七年级上册 第一章第三节,地形图的判读,目录,设计理念,教材分析,学情分析,教学方法,教学目标,教学过程,教学评价,设计理念,自主学习、合作学习、探究学习问题解决,学习方式,学习成果,学习对终身发展有用的地理,课标理念,学生为主体，老师为主导重视“深度学习”的理念,理论基础,掌握地理学习的逻辑思维与方法提高地理学习能力综合思维,人教版初中地理七年级上册第一章第四节,学习世界地理、中国地理以及地理思维养成的的重要基础对以后的地理学习有很大的影响,课程内容：海拔、相对高度的概念等高线地形图与分层设色地形图的判读,编者意图： 培养学生的读图识图析图的能力,教材分析,劣势,优势,学
2、生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，感性思维起主导作用初步具有阅读教科书的能力，并能自学一些比较浅显的问题,在生活中学习地理的机会少，很难形成空间、立体的概念尚未形成空间概念和读图能力,学情分析,教学方法,自主探究法通过不断的解决小明的问题让学生自己进行探究,情境教学法创设情境，以生活中的地理事象为教学资源,内容标准,在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。在地形图上识别五种主要的地形类型。,重点：判别坡度陡缓，识别地形部位，识别五种地形类型。难点：识别山脊与山谷；,重点难点,教学目标,学生能够识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓,学生能够估算海拔和相对高度,
3、学生能够识别五种主要的地形类型,学生能够增强学习身边地理、热爱家乡的情感,教学目标,教学过程,设计意图,调动学生的思维活跃课堂氛围激发感性认识，激发兴趣为新课的展开做铺垫,教学过程,设计意图,宽松接地气的学习氛围把学习环境化枯燥为趣味激发学习兴趣与热情使学生快速融入教学活动为后续教学活动做铺垫,教学过程,设计意图,化繁为简，直观感受提高课堂趣味性培养团队意识与合作探究能力提高归纳总结能力与言语表达能力学生的主体性,教学过程,设计意图,课堂教学趣味性，寓教于乐直观表达，知识更加清晰明了提高动手能力与绘图的水平培养学生的综合思维加深了对知识的印象与理解,教学过程,设计意图,等高线地形图展现更加直观明确回扣前一环节的知识点紧扣本节课的重难点观察能力和语言表达能力提取信息与归纳概括的能力助人为乐的自豪感,教学过程,设计意图,建立知识之间的联系使课堂浑然一体提高观察与归纳概括的能力养成日常使用地图的好习惯提高必备的地理素养,教学反思,让学生亲手描绘等高线、观察等高线模型、小组共同探究各山体部位的特征挥了学生的主体能动性，提高了学习的学习主动性和求知欲注重让学生联系生活实际、注重知识的实际运用，让学生学习生活中的地理老师要到各小组提供帮助和指导,敬请各位老师批评指正,THANKS,
