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1、基于课程标准的物理课堂教学评价,报告人 刘齐煌,一、关于课程标准,1、课程标准的性质2、课程标准的内容3、课程标准与教学评价,1、课程标准的性质,课程标准是政府颁布的、具有法规性质的管理教学的文件，无论是编写者、执教者、命题者或学习者都要遵循，这就是依法治编、依法治教，依法治考，依法治学。课程标准 是唯一的教学大法，是开展教学活动的依据和基石。,2、课程标准的内容,（1）课程定位（2）课程理念（3）课程目标（4）课程框架（5）课程内容和要求（6）实施意见,3、课程标准与教学评价,“评价”该词最早出于900年前的北宋，宋史戚同文传有“市物不评价，市人知而不欺”之说。 “评价”判定人和事物的价值，
2、或者说对人和事物进行价值判断。 “物理课堂教学评价”根据一定的教育观念和目标，运用科学的方法和相应手段对物理课堂教学进行价值判断的活动。,3、课程标准与教学评价,课程标准是课堂教学评价的依据和准绳。课堂教学评价的目标、理念、内容、指标、标准等都应与课程标准保持一致。,二、课堂教学评价的理念,1、价值取向： 继承与发展、知识与情感、 接受与探究、教师与学生、 过程与绩效、理论与实践、 规范与创新、共性与个性。,二、课堂教学评价的理念,2、基本认识： 依据课程标准 核心教学目标 视点学生学习 归宿教学效果,三、课堂教学评价的基础课堂观察,1、课堂观察的概念（1）专业活动（2）系统行为（3）研究方法
3、（4）工作流程,三、课堂教学评价的基础课堂观察,2、课堂观察的方法 建立观察框架；设计观察点；选用适当的工具，记录观察结果；完成听看、记、想的行为。,三、课堂教学评价的基础课堂观察,3、课堂观察重点的选择 课堂教学活动纷繁复杂，瞬息万变，要素诸多。必须从各种信息中选择最有价值、最重要的元素作为观察重点。观察重点必须是显性的、可考察的、可记录的、对评价课堂教学是至关重要而不可或缺的。,课堂观察走向专业的听评课 沈毅 崔允漷,课堂观察框架将课堂分解为学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化4个维度，每个维度由5个视角构成，例如，学生学习维度包括：准备、倾听、互动、自主、达成这5个视角，每个视角由3至
4、5个观察点组成，合计68个点，例如，学生学习维度的达成视角就由3个观察点组成，它们分别是：学生清楚这节课的学习目标吗?预设的目标达成有什么证据(观点作业表情板演演示)?有多少人达成?这堂课生成了什么目标?效果如何?,四、课堂教学评价的内容,1、教学目标2、教学过程3、师生表现4、教学效果,1、教学目标,（1）全面性（2）规范性（3）微观性（4）操作性,2、教学过程,（1）结构合理（2）张弛有序（3）方法得当（4）重点突出（5）亮点闪光,3、师生表现,教师： 教学理念、学科基础、 教学技能、人格魅力、 个人特色学生： 学习兴趣、参与程度、 活动质量、自主表现、 学习方式,4、教学效果,目标达成度
5、：（1）知识与技能（2）过程与方法（3）情感、态度与价值观,五、课堂教学评价的步骤,1、设计评价方案2、构建评价框架3、组织评价活动4、决定评价结果,1、设计评价方案,（1）为何评（2）评什么（3）谁来评（4）怎样评,2、构建评价框架,（1）制定评价指标（2）选择观察重点（3）确立评价标准（4）制作评价量表,物理课堂教学观察和评价的实践研究,主编：桑嫣 副主编：严明 朱臻,物理课堂教学观察和评价新框架,新框架的观察点,共22个观察点。例:教学过程的观察点结构（环节内容、环节关系）策略（教的策略、学的策略）重难点（内容确定、解决方案）时空（安排设置）特色（创新独特）,新框架的评价标准（例）,3、
6、组织评价活动,确定人员安排分工观察记录评议交流,4、决定评价结果,（1）个人评分（2）集体合议（3）修定评分（4）计算排序（5）领导审核（6）反馈结果,六、评课发言的方法和策略,方法1、分段法：循沿线索，逐段展开2、分层法：列举提纲，分层剖析3、点睛法：抓住关键，重点点评,六、评课发言的方法和策略,策略1、树立信心，克服通病 （复述过程、照本宣科、言之无物、平铺直叙）2、观点鲜明，材料具体3、突出重点，兼顾一般4、条理清晰，语言精练5、发掘亮点，提出建议6、引经据典，言之成理,“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就会变得高度有效。” 赞可夫“学校教育的一切任务与
7、方法，是培养学生的思维能力与习惯。” 杜威“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。” 爱因斯坦“教育的第一条金科玉律就是：给学生以劳动的快乐，学习成绩的快乐，激发他们内心的自豪感和个人荣誉感。” 苏霍姆林斯基“不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。”夸美纽斯“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 卢梭“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。” 吕型伟“善教者則不然，視徒如己。反己以教，則得教之情也。所加於人，必可行於己，若此則師徒同体。” 吕不韦,仅是个人体会欢迎批评指正衷心感谢各位再见,
