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1、第七章 信息技术课程教学评价,李爱娟临沂大学教育学院,教学评价是根据一定的教学目标，通过有目的、有计划、广泛而系统地收集有关教学效果的信息，并依据这些信息，对学生的学习绩效和教师的教学绩效做出价值判断，并以此为依据，调整、修改、优化教学过程的一种活动。,第七章 信息技术课程教学评价,第一节 信息技术课程教学评价概述第二节 学生信息技术课程学习绩效评价第三节 信息技术教师教学绩效评价,学习目标,知道信息技术课程教学评价的含义，了解信息技术课程教学评价的重要意义；了解信息技术课程教学评价的原则；了解中小学信息技术课程教学评价的特点及基本要求；掌握学生信息技术课程学习绩效评价的方法，比较各种方法的特
2、点，能够根据具体内容选择合适的评价方法；了解信息技术教师工作绩效评价的指标体系，了解信息技术教师工作绩效的评价方法。,第一节 信息技术课程教学评价概述,一、信息技术课程教学评价的重要意义二、信息技术课程教学评价的原则三、中小学信息技术课程教学评价的基本要求四、信息技术课程教学评价的特点,一、信息技术课程教学评价的重要意义,评价可以检查学习效果，激励学习动机评价可以促进学习的保持和迁移，巩固学习成果评价可以促进学生信息素养的全面养成评价可以促进教学反思,二、信息技术课程教学评价的原则,强调评价对教学的激励和诊断作用强调评价主体多元化意识评价要关注学生的个别差异,三、中小学信息技术课程教学评价的基
3、本要求,评价功能立体化评价标准多维化评价主体多元化评价方法多样化评价内容全面化评价结果归因的多维化,1、评价功能立体化,信息技术课程标准提出“信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养”，并进一步划分为“基础知识、操作技能、交流与评价、问题解决以及价值观与责任感”等诸多层面。,2、评价标准多维化,信息技术课程标准提出的“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”，“关照全体学生，建设有特色的信息技术课程”，决定了新课程理念下的评价标准是以绝对标准为主，绝对标准、相对标准和个体标准相结合的多维标准。,3、评价主体多元化,在制订评价内容和评价标准时，教师应更多征求学生和家长的意见；在评价资料的收集中，学
4、生应发挥更积极的作用；在得出评价结论时，也应鼓励学生积极开展自评和互评，通过“协商”达成评价结论；在反馈评价信息时，教师更要与学生密切沟通，共同制订改革学习的措施，以保证“以评价促进学生发展”的真正落实。,4、评价方法多样化,由于信息技术课程的特殊性，我们可以采用定量评价和定性评价等多种评价方法。目前，学生成长记录袋、表现性评价、情境测验、行为观察等质性评价方法已得到广泛关注。,5、评价内容全面化,信息技术课程的评价理念强调评价内容的全面性和综合性，强调对评价对象各方面活动和发展状况的全面关注;注重对学生综合素质的考查，不仅关注学生学业成绩，而且关注学生的创新精神和实践能力的发展，提倡观察学生
5、实际的技术操作过程及活动过程，分析学生的典型信息技术作品，全面考查学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力，以及在此过程中体现的交流与合作能力。,6、评价结果归因的多维化,评价者在解释信息技术课程的评价结果时应充分考虑到学生的先天素质、生活环境、生理特点、心理特征、动机兴趣、爱好特长等各个方面的差异，对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等，都应给予恰当的认可与鼓励，最大限度地以个性化方式进行评价结果的归因，并坚持正面教育的原则。,四、信息技术课程教学评价的特点,理论与实践相结合特点评价内容多元化特点评价环境差异性特点利用现代教育手段进行教学评价
6、特点,第二节 学生信息技术课程学习绩效评价,一、前置评价二、过程性评价三、总结性评价,一、前置评价,前置评价就是在教学活动开展之前，为判断学生的前期准备状况而进行的教学评价。 要解决的问题包括：学生是否已经掌握了参加预定学习活动所需要的知识与技能；在多大程度上学生已经达到了预期的学习目标；学生的兴趣、学习习惯及其他相关因素说明应该采用何种教学方式才最适合于他们。,把学习新知识做需要的先决技能作为评价的主要内容 把预期的学习目标作为评价的主要内容,二、过程性评价,过程性评价就是在教学活动过程中进行的评价活动。形式：形成性评价表现性评价过程评价作品评价电子学档评价,（一）形成性评价,形成性评价在教
7、学过程中进行，往往是在某一个知识点或者单元教学将要结束时进行，它主要用来让教师了解学生对刚刚学过的那一小部分内容的理解和掌握的程度。依据形成性评价的结果，教师要特别注重强化学生学习的成功之处，随后明确、具体地指出学生学习过程中需要改进的地方。信息技术课程中的形成性评价，适时为教学活动提供反馈意见，供教师和学生调整教与学的过程。,（二）表现性评价,特点：它擅长于诊断知识和技能的应用水平和非智力因素的发展（测验则更重视知识的再认与会议）。表现性评价是让学生面临处于真实情境中的问题，并让学生依据自己掌握的知识和技能来尝试解决这些问题。,（二）表现性评价,层次：限定性表现性评价，关注学生在一个结构良好
8、的限定性的任务中的实际表现。 拓展性表现性评价则涉及更综合、结构化较差的操作性的真实情境中的任务。,（二）表现性评价,设计表现性任务的要点 ：适当选择表现性任务的类型 学生发展水平是选择表现性任务的重要依据时间、空间与设备是影响表现性任务选择的重要因素之一为表现性任务设计真实或者接近真实的情境设计或者选定表现性评价的工具,（二）表现性评价,设计表现性评价的标准 ：对要评价的行为表现，教师自己先实际表现一下，记录也研究自己的表现或任何可能的表现成果。列出这些表现或成果的重要方面，作为指导观察和评价的表现标准。尽可能用可观察、可测量和可量化的学生行为或成果特质来界定表现标准，避免用模棱两可的词汇来
9、描述表现标准。按行为的顺序排列表现标准，以方便观察和判断。检查是否已有现成的表现评价工具，若有，则直接使用；若无，则需自行编制。,表现性评价标准示例演示文稿与演讲技能的评价标准,（三）学习行为评价,学习行为评价实时记录学生学习过程中的各种行为，包括学习习惯、自主学习与合作学习的表现等。包括：情感态度方面的行为观察记录评价基础知识与基本技能方面的现场观察记录评价,情感态度方面的行为观察记录评价,情感态度方面以学习习惯、自主学习、合作学习等为一级指标，再列出相应的二级指标。基本分为80分，在80分的基础上按照表格中的指标加或者减。,基础知识与基本技能方面的现场观察记录评价,要求学生识记或理解教材中
10、所涉及关于信息、信息技术、计算机的硬件、应用软件的使用等一般知识。要求学生学会各种应用软件的基本操作，并能够综合应用。要求学生理解算法与程序语言规则，并能编写实现一定功能的程序。这个评价也可以在小组中进行。,中小学信息技术课程学生知识与技能自主评价表,主题活动学习评价量规表小组协作学习成果评价量规表,（四）操作过程评价,操作过程评价，主要是针对学生完成具有一定综合性的任务的过程而言。侧重评价学生的学习态度、制作计划、协作表现、独立思考能力、信息技术应用水平、学习效果等。,（五）作品评价,作品评价是着眼于学生完成的作品，侧重评价作品的设计、创意、技术水平等。,（六）电子学档评价,学习档案袋用来记
11、录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，包括学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。电子学档记录学生在某一时期的成长足迹，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。,电子学档的类型,展示型描述型评估型,个人学习档案评价包,电子学档的意义,让学生通过自己全程参与评价，为学生进行学习反思和判断自己的进步与努力程度提供了机会。最大限度地为教师提供了有关学生学习与发展的重要信息。,电子学档评价与标准化测验的区别,电子学档评价实施的步骤,明确评价目的；确定评价的内容和技能；确定评价的对象，在什么年级水平；确定收集的内容和收集的次数、频率；调动
12、学生参与；确定评分程序；向全班或者全小组介绍自己的电子学档及其中的作品；制定交流计划和保存、使用计划。,三、总结性评价,终结性评价也可以称为总结性评价，是指在教育活动结束后为判断其效果而进行的评价，包括一个单元、一个模块，或一个学期、学年、学段的教学结束后对最终效果进行的评价。,1、笔纸测验与上机操作测试,笔纸测验主要是针对信息技术基础知识、情感态度、信息伦理、信息道德与信息法制观念。上机操作测试主要是针对操作技能。,（1）拟定试题,试题选择的原则科学性目的性难度适当遵循课程标准创造性经济性,试卷设计选择性反应补充性反应限定性表现性评价拓展性表现性评价,可供选择的题型选择题判断题填空题简答题论
13、述题编程题上机操作题,（2）测验试卷的编制,检查试题编排试题将测验认知目标相同的试题编排在一起将同一类型的试题编排在一起由易到难排列试题编写答题说明,答题说明的实例,本测验的目的是检查和了解同学们对本单元教材的掌握情况，发现同学们在学习中的困难。以便帮助同学们为完成下一单元的教材内容做好知识准备；本测验时间为45分钟；本测验共50道选择题，每题只有一个正确答案，请将正确答案前面的字母圈起来，本测验答错不倒扣分，所有的试题都要回答，不要遗漏。,（3）测验的实施,测验前的组织工作包括制定的实施计划，测验试卷印制、管理，考场的安排及测验工作人员的选聘和培训。 测验的施行测验的施行包括宣讲考场规则，注
14、意时间的限制。试卷的评定要按标准答案评定，尽量客观，将分析评分、要点评分与综合评分结合起来。,（4）测验质量分析,信度信度是指一个测验所获得的测验结果的可靠性和稳定性。影响测验信度的因素主要有测验的题量、试题对教学内容的覆盖程度、分值的分布、试题指导语和学生的临场状态。效度效度是指一个测验能够正确地测出它所要测量的东西的程度。效度体现了测验结果与测验目标之间的一致程度。难度难度是指试题的难易程度，是试题对学生知识、能力水平的适合性程度的指标。难度通常用答错该题的人数比例来表示。区分度区分度是指试题对学生水平高低的区分程度。,（5）测验成绩分析,测验以后，作为教师，需要对测验成绩进行统计分析，从
15、学生的测验统计数据中总结教学的成功经验，确定教学中存在的问题。在测验分析中常用的方法有平均数、百分等级数、标准差、Z分数、T分数等。,2、计算机支持的信息技术考试,（1）考务管理注册管理身份认证系统设置专家确认退出系统,（2）数据库构建学生数据库教师数据库学科专家库题库缓存题库组卷策略库,（3）题库管理添加试题查询试题修改试题删除试题收集试题组卷策略设置,（4）组卷与考试考试组卷群体考试个人测验教师阅卷考试结果查询,（5）考试组卷策略设置总体参数生成最终组卷参数原型表题型与知识点分布对应试卷难度比例分配试卷区分度比例分配形成最终抽题的组卷参数表,3、评价结果的处理与报告,使学生和家长能理解评价
16、的内容和目的 全面反馈信息使用多样的反馈方式评价语言要通俗易懂,第三节 信息技术教师教学绩效评价,一、信息技术教师工作绩效评价概述二、信息技术教师教学绩效评价指标体系三、信息技术教师工作绩效综合评价方法,一、信息技术教师工作绩效评价概述,信息技术教师工作绩效评价的内涵信息技术教师工作绩效评价，是指通过对信息技术教师素质以及信息技术教师在信息技术教育教学工作中的行为表现状况的测量，评价信息技术教师的素质和教育教学效果，为进一步提高中小学信息技术教师的素质水平，为提高中小学信息技术课程教学效果提供切实可行的建议。,信息技术教师工作绩效教师评价,信息技术教师评价的内容应该包括三个大的方面：信息技术教
17、师本身所具有的素质；信息技术教师在教育教学中的行为表现；信息技术教师教育教学的效果。测量与分析信息技术教师评价的目的是为了向教师提出建议，以促进教师发展,2、信息技术教师工作绩效评价意义和作用,有助于鉴定信息技术教师的资格有助于评判信息技术教师的工作业绩有助于信息技术教师素质的提高和信息技术教学工作的改善有助于实现教师队伍的科学管理,3、信息技术教师工作绩效评价的方式,教师自我评价教师互评领导测评职能部门评价学生评价家长评价,二、信息技术教师教学绩效评价指标体系,素质指标工作行为指标教学效果指标信息技术教师指导课外活动与竞赛辅导绩效评价指标信息技术教师教学研究绩效评价信息技术教师工作绩效评价指
18、标体系,1、素质指标,素质指标是依据教师在履行教师职责方面应具备的基本素质而提出的评价指标。有时也称为条件指标。信息技术教师的基本素质集中体现在职业道德和职业智能两个方面。,2、工作行为指标,工作行为指标是针对信息技术教师所应承担的责任，完成任务的情况而提出的评价指标。评价教师的教学质量主要取决于：备课质量授课质量作业批改质量课后辅导考试考查工作,3、教学效果指标,教学效果是指教师在信息技术教学活动中取得的效果和成绩，它主要通过学生对基础知识、基本理论的掌握和应用程度、学生创新意识的培养以及学生身心素质和思想品德提高的程度体现出来。教学效果评价的指标有教学成绩评价指标和教学中教育效果评价指标。
19、,4、信息技术教师指导课外活动与竞赛辅导绩效评价指标,组织得力指导有方学生有进步学生获奖,5、信息技术教师教学研究绩效评价,信息技术课程教师像其它任何学科的教师一样，在完成基本的教学任务和课外活动指导等职责之外，也要坚持进行教学研究。,6、信息技术教师工作绩效评价指标体系,三、信息技术教师工作绩效综合评价方法,针对信息技术教师工作绩效评价指标体系，应对各项指标进行综合评价。素质、教学行为、教学效果、课外活动与竞赛辅导、教学研究等各个方面都需要有自己、同行、领导、学生、家长五个方面的人员来评价。,G=素质、教学行为、教学效果、课外活动与竞赛辅导、教学研究GI表示自评，GC表示同行评价，GL表示领
20、导评价，GS表示学生评价，GP表示家长评价。,对于自评，假设某教师给自己的评分为，GI=78, 82, 85, 80, 81同行评价，则是把各位同行对这位教师在各个一级指标上的评分计算算术平均分，假设某位教师，其同行评价成绩为GC=80, 86, 88, 87, 84,领导评价、学生评价，家长评价，依此类推，假设得分为GL=81, 87, 89, 90, 92GS=94, 95, 98, 88, 89GP=85, 88, 86, 87, 83,假设用W来表示各个评价主体在信息技术教师教学业绩评价总成绩中占的权重，那么WS=0.1, 0.1, 0.1, 0.6, 0.1假设用Q表示这位信息技术教师的总评,假设用WP来表示各一级指标的权重，WP= 0.1, 0.3, 0.4, 0.1, 0.1 如果用M来表示教师的总评得分,学习活动,观摩一堂信息技术课程教学，对教师课堂教学情况进行综合评价。,思考与练习,1、中小学信息技术课程教学评价的基本原则与要求是什么？2、如何评价学生信息技术课程学习效果？3、如何评价信息技术教师的教学？,
