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1、这是幼儿园的什么环境？,第九章 区域活动,区域活动，也称为区域游戏，是利用活动室、睡眠室、走廊及室外场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿兴趣和发展需要以及主题活动发展进程，在各区角投放相应的材料，让幼儿根据自己的兴趣和意愿选择活动内容和活动方式的小组化、个体化教育活动的一种形式。,一、区域活动的含义,（一）充分发挥幼儿的自主性 自由决定到某个区域进行活动，自由选择使用区域的某种材料，按自己的探索方法独立或协同进行活动。,二、区域活动的特点,场景一： 上午10：00，大一班王老师刚组织完了集体教育活动“绿色家园”。然后把小朋友们5人一组，分别分配到了“娃娃家”、“积木区”、“图书角”等区域进行
2、活动，要求小朋友们开动脑筋，想想自己所在的区域怎样才能做到“绿色环保”。,思考以下两个场景中的活动是区域活动吗？为什么？,场景二： 下午16：30，中一班李老师组织完科学活动“区分生熟鸡蛋”后，宣布小朋友们可以自由活动了。小朋友们进入幼儿园的各个区角，开始自己的活动。而李老师和另外一名配班老师开始收拾教室里的物品，为幼儿离园做准备，两个人都没有进入区角进行指导。,尝试探索、操作摆弄是幼儿在区域活动中学习的主要方法。让幼儿在操作摆弄材料中，借助已有经验，在尝试和探索中获得认知和能力的发展。,2.以操作摆弄为主,2.以操作摆弄为主,要求我们在区角活动中，多提供一些使幼儿的大肌肉和小肌肉“动起来”的
3、活动。让幼儿在区角活动中多做一做、动一动、说一说。这样可以使幼儿的大动作和精细动作都能得到锻炼，使幼儿的基本动作能得以训练、巩固、娴熟。这反过来又可以促进幼儿的神经系统发展和思维发展。,（三）体现一定的教育目标大班“建构区”的目标：用架空、垒高的方法建构两层以上的楼房能合作建构小区或幼儿园,一、区域活动设计的基本原则（一）遵循年龄特点,第二节 幼儿园区域活动的设计,数学区,建构区,图书角,自然角,小舞台,美工区,（二）促进全面发展,如何激发幼儿自主操作？1.区域活动内容应是幼儿感兴趣的，能吸引幼儿主动参与2.区域材料应是充足的、多样的、变化的3.区域活动氛围应是自由的、宽松的、舒适的4.区域和
4、区域是相对分开，互不干扰，且又有一定联系,（三）激发自主操作,1.所有活动区都要设置在教师可以看到的地方，便于教师指导和观察2.区域和区域要有一定的活动空间，避免过度拥挤造成碰撞3.投放工具材料时，如木工区的钉子、锤子等需要在符合幼儿操作能力的基础上进行投放，引导幼儿学习和掌握安全使用的方法；4.废旧物品在使用前要先清洗、干燥再使用,（四）体现卫生安全,（一）区域活动内容设计1.区域活动内容设计应以促进幼儿发展为基础根据儿童发展目标和本阶段课程实施目标，在了解幼儿兴趣、需要和能力发展水平的基础上，确立各个活动区的具体目标，并进行相应的内容设计和投放相关材料。小班：角色游戏区域目标： 1.在一些
5、角色游戏中，培养幼儿的自理能力和动手操作能力2.让幼儿在游戏中，学会一些简单地交往技能，发展语言能力,二、区域活动的内容设计和材料投放,2.区域活动内容要与主题活动发展目标相联系区域活动内容应随着主题活动的改变而不断进行调整。 主题活动：秋天数学区：树叶间隔排序 生活区：筷子夹树叶美工区：树叶贴画 建构区：秋天的公园语言区：编讲有关秋天的故事,1.区域活动材料投放的原则2.区域活动材料投放的策略,（二）区域活动材料投放,（1）目的性,明确各区域中材料所隐含的不同教育功能，在此基础上，将幼儿发展目标和材料的功能对应起来，引导幼儿进行探索，达到区域活动的预定教育目标。,1.区域活动材料投放的原则,
6、（2）适宜性,为满足幼儿操作需要，提供数量充足，形式、功能多样的活动区材料,（3）丰富性,（4）层次性,系统而有层次的材料,（5）操作性,材料最好能让幼儿动手做做、摆摆，再配以说说画画，以吸引幼儿主动参与操作 ，在操作中使逻辑思维能力、动手能力以及合作能力得到发展。,（1）家园合作收集材料（2）清洁、整理、归类材料（3）循序渐进增添材料（4）有的放矢替换材料（5）指导灵活运用材料,2.区域活动材料投放的策略（自学）,（一）确立区域活动目标和内容区域活动的目标既要指向促进幼儿能力发展，又要配合实现一定的主题活动目标。可围绕两个维度提出适宜的区域活动发展目标。大班“建构区”的目标：用架空、垒高的方
7、法建构两层以上的楼房能合作建构小区或幼儿园,三、区域活动计划制定,区域活动内容从活动区目标中来：为锻炼幼儿的自我服务能力，在生活区提供各种大小娃娃及配套衣服、裙子，让幼儿练习穿衣服、扣纽扣、系鞋带；区域活动内容从主题活动中来：主题活动“能干的小能手”，在美工区开设编织活动、手印画活动，在动手区进行穿项链、手链活动等。,区域活动计划文本撰写的重点为：1.区域活动的内容和指导要点2.区域活动的材料提供见129大班单元活动“勇敢的消防队员”区域活动计划,（二）制定区域活动计划,第三节 幼儿园区域活动的组织与指导,区域活动的组织流程有以下三个部分组成（一）引入部分（二）游戏操作部分（三）分享部分,一、
8、区域活动的组织,通过有两种形式：1.教师和幼儿一起回顾前一天区域活动的情况，讨论新说法或提出新要求；2.教师向幼儿介绍新活动或者新材料，与幼儿一起讨论新的操作方式或者解读操作流程图。（10分钟以内）时间：大约3-5分钟目的：为区域活动做好相应的准备，以帮助幼儿有目的、有计划地投入活动。,（一）引入部分,幼儿自主选择区域活动内容、活动材料进行动手尝试操作环节。它是区域活动的核心部分。操作部分的作用：对幼儿来说，它是自主学习和游戏的过程。对教师来说，它是观察和指导幼儿，体现教育价值 的过程。教师的主要任务是观察幼儿活动状况和指导幼儿进行操作。教师的身份：游戏伙伴、旁观者、中间人、导师（自学，判断视
9、频中教师的身份）时间：20-35分钟,（二）游戏操作部分,分享部分是区域活动结束前幼儿在教师的指导下，对游戏操作过程或结果的展示。 这一环节由幼儿介绍操作体验，展示成功作品，在相互学习中提升经验、获得自信。在哪个区域活动，做了什么？做的时候遇到什么困难？怎么解决的？,（三）分享部分,（一）建立与遵守基本规则规则的制定可以是老师，也可以和幼儿通过讨论制定。两种：一般性活动规则各区域特别规则,二、区域活动的指导（自学）,5、区域规则完善。与幼儿一起商讨区域规则，并用幼儿易懂的图文符号表现出来，粘贴在区域的合适位置。区域规则包括：进区人数、区域活动注意事项等。,（二）使用标记图进行材料工具归类和区域
10、规则提示,二、区域活动的指导（自学）,一般来说，每天的区域活动中教师会有一个重点区域的指导，主班老师指导重点区，配班老师巡回指导。既然是重点区，就应该突出它的特色，如重点区材料的投放是新的，或同一材料有新的玩法，内容比较新颖、有一定难度等。重点区内容应体现在一周活动计划安排中。每周每个区域内容应有重点内容及目标。,（三）明确区域指导重点,（四）把握个别指导时机（重点）如何把握区域活动中的个别指导。1.当幼儿操作中遇到困难进行不下去、想要放弃时2.当一幼儿和其他幼儿发生纠纷或行为问题时3.当游戏或操作活动无法深入时4.当幼儿创造了新的玩法或作品时,二、区域活动的指导（自学）,（五）区域活动作品展示,二、区域活动的指导（自学）,
