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1、俗话说：“一母生九子，连母十个样”这描述的是一种什么生物现象？,第五节生物的变异,生物的亲代和子代间，以及子代个体间的差异叫生物的变异。,生物的变异,观察 思考,1、观察教材P43中的图片，你发现了什么？,2、生活中你还知道哪些生物变异的现象？,番茄的红果和黄果,豌豆的圆粒和皱粒,猫的一家,鹦鹉四兄妹,姐妹俩,生物的变异现象 是普遍存在的, 是生物的基本特征之一。,结论一：,思考,1、上述所讲的两个案例中的变异是由什么原因引起的？,2、这两种变异是不是都能遗传给后代呢？,1、一对色觉正常的夫妇，生下一个色盲的孩子。2、兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥比弟弟黑。,1.可遗传
2、的变异：,由遗传物质发生改变所引起的变异。,2.不可遗传的变异：（只表现在当代）,由环境条件引起的，而遗传物质没有发生改变的变异。,归纳,结论二：变异的类型,表现型（性状）基因型+环境,玉米中的白化苗,小麦中出现抗倒伏的变异品种,不利变异,有利变异,结论三：变异是不定向的。,绝大多数变异对生物来说是不利的；少数是有利的；还有一些是既无害也无利的。,有利变异：有利于生物生存的变异。不利变异：不利于生物生存的变异。,请大家都来争当农业能手,养奶牛高手,种粮大户,蔬菜大王,养奶牛高手,（选择含有控制高产奶量的遗传物质）,杂交育种 原理：基因重组,种粮大户,高产抗倒伏的小麦,诱变育种 原理：基因突变,
3、太空椒,普通甜椒,生物变异给自然界带来什么？给人类带来什么？,好的一面：物种进化；培育生物新品种，造福人类；坏的一面：生物患病；害虫进化；出现畸形生物或畸形器官，给人类带来危害。,应用遗传变异原理培育新品种举例,杂交水稻；高产奶牛；无籽西瓜；转基因生物（转基因食品或药品等）,拓展延伸,通过本节课的学习，你认为可以解决哪些问题？对你的将来有哪些帮助？,1、普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，但它们果实的大小差异很大，这种现象属于 。,变异,课堂训练,2、由外界环境的影响引起的， 物质没有发生变化的变异叫做 的变异。3、由遗传物质的改变引起的变异是可遗传的，叫做 变异。,遗传,不可遗传,可遗传,4
4、、下列变异不可以遗传给后代的是（ ）A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别B、某人常在野外工作，皮肤变黑C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型D、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮,B,5、下列不属于生物变异的是（ ）A、玉米果穗的颜色上的差异B、安康羊的后代比其父母矮许多C、红眼果蝇与白眼果蝇的头部D、未成熟的小苹果与成熟的大苹果,D,6、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（ ）A、加强水肥管理，使农作物健壮B、进行品种杂交，之后进行选育C、用射线和药物处理种子后进行选育D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖,A,7、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（ ）A、显性基因发生了作用B、隐
5、性基因发生了作用C、染色体数目发生了变化D、生活环境和条件有所不同,D,8、能够遗传的变异是由 引起的（ ）A、个体生长很快B、个体发育很好C、遗传物质发生了变化D、生存环境发生了变化,C,9、你知道“南橘北枳”的说法吗？试加以解释。,判断生物产生的变异，对自身的生存都是有利的2.生物的变异都是可遗传的3.生物发生变异有的是由环境发生变化引起的4.凡是外界环境引起的变异都是不可遗传,无籽西瓜,母本（二倍体）,父本（二倍体）,有籽西瓜(四倍体),秋水仙素,去雄授粉,母本（四倍体）,父本（二倍体）,有籽西瓜(三倍体),普通西瓜植株(二倍体),种下去,三倍体植株,无籽西瓜,花粉刺激,（提供生长素）,
6、步骤: 1、推举一位同学担任调查员 2、调查员先报告自己有无耳垂，然后让性状相同的站起来 3、调查员再报告自己能不能卷舌，让站立中的同学与调查员性状相同的继续站起来 4、数一数最后剩多少同学 5、调查结果说明了什么,调查目的：列举人体的变异现象,探究,、提出问题：,、作出假设：,花生果实大小有变异吗？,花生果实的个体大小存在变异,要探究的问题：花生果实大小的变异材料：两个品种的花生、纸、笔、尺采用的方法：通过观察两种不同花生的特点,测量两种不同花生果实的数据得出结论,探究,制定计划,（1）材料用具两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）（2）实施过程及测量数据选取了大花生粒，小花生粒测量的大花生的数
7、据测量的小花生的数据根据所测数据绘制坐标图（或直方图）,1、随机抽样，样品要有足够数量，不少于粒2、测量果实的长轴的长短，以毫米记，四舍五入3、选择适当的测量工具和测量方法4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为样品的个数，纵轴为果实的长度，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）,提示：,大花生的数据,小花生的数据,第一种花生的数据,第二种花生的数据,两种花生的比较,看看所测量的两种花生的长度范围，大花生中最小的长度，小花生中最大的长度，以及大小花生长度的平均值。,分析探究结果：,a.大花生里面有比较小的花生， 小花生中有较大的花生,b.大花生果实长度的平均值 小花生果实长度的平均值
8、,如何解释这种现象,大小花生果实长度差异主要是遗传物质的差异引起的；同一种花生果实之间长度的变异有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的,分析讨论问题：,（）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异是什么引起的？,环境引起的,（）如果把结出的这两个果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎么呢？,基因控制性状,大花生的果实总体上仍然比较大，小花生的果实总体上仍然比较小,1、同是花生，品种不同，他们的后代仍然会保持较明显的不同吗？这说明花生在品种上的变异是什么引起的？,遗传物质引起,2、对于同一品种的花生，不同个体仍然有差异，你认为这种
9、变异主要又是什么引起的呢？,环境引起,提示：同一品种的花生，后代仍为同一品种，说明他们有 的遗传物质。,相同,进一步探究,花生果实大小的讨论,探究两个不同品种的花生果实大小的变异,一、活动目的1、通过取样、测量的方法，解释花生果实大小变异的原因所在。2、运用取样调查及收集、处理数据并画出曲线图的方法、测量、分析花生果实大小变异的情况。3、通过实验，加深对变异的理解，从而深化对自然界事物的认识。,探究活动,讨 论：,提出问题：,作出假设：,制定并实施计划,1、探究准备,2、探究注意事项,3、探究开始,探究准备,本实验探究 果实大小的变异，样品要有足够的数量，这两种品种各不要少于 粒。（为什么？）
10、需要探究材料有 ，测量工具有 用坐标纸制 ，水平轴为 ，纵轴为 ，用于统计测量结果。,花生,30,两个品种花生,刻度尺或圆规,曲线图,果实长度,样品个数,BACK,探究注意事项,1、测量时精确到毫米，取整数。2、填好探究活动报告册P4的表（1）测量记录后，定出十个左右的长度范围（如2- -4毫米；5-7毫米；8-10毫米;）,计算每个范围的花生数目,填入P4表(2)中,统计每个长度范围内花生果实的数目。3、 在P5中将大、小两个品种花生分别用不同颜色绘制曲线（即一个曲线图有两条曲线)。,BACK,1、比比看哪个小组的同学绘制的表最漂亮！,2、通过分析两个花生果实在不同长度范围内的数量分布表，你得出了什么结论？,根据曲线高峰出现在不同横坐标对应的数值范围，得出结论：由于品种的不同，花生果实大小的差异明显；同一品种的花生果实大小差异较小。,得出结论并进行交流,讨论,1、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值你能得出什么结论？,2、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，他们结出的果实会怎样呢？,3、从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？,不一定，要看控制花生大小这一相对性状的基因组成来确定。,
