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1、第四章 课程开发与教学设计的基本模式,第一节 课程开发第二节 课程设计及其取向第三节 教学设计及其模式,第一节 课程开发,一、课程开发的涵义（一）课程开发的概念 是指使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的持续不断地决定课程、改进课程的活动和过程。 是国家或地方政府政治决策的过程，专家与权威相互作用的过程，不单是教育学者和课程专家的工作，也是社会各有关方面的共同合作的事业。 不同的课程开发模式有不同的教育哲学和心理学基础，代表不同的课程组织结构和教学过程，反映课程与相关领域的不同关系。,（一）课程开发的层次1.根据课程开发过程所承担的任务和产生的结果划分（1）宏观层次（2）中观层次（3
2、）微观层次2.根据教育行政机构担当的角色来划分（1）国家本位（2）地方本位（3）学校本位,二、校本课程的开发（一）校本课程开发的由来（二）校本课程开发的理念 持续、动态、逐步完善的过程（三）校本课程开发的类型与过程 1.校本课程开发的类型 4个不同角度划分 2.校本课程开发的过程： （1）分析情况 （2）制定目标 （3）确立方案 （4）理解并实施 （5）评价及修订（四）校本课程的开发：支持与困难,一、课程设计与课程开发（一）课程设计 是指课程的实质性结构、课程基本要素的性质，以及这些要互的组织形式或安排。（二）课程开发 是决定、改进课程的整个活动和过程，包括确定课程目标、选择和组织课程内容、实
3、施课程和评价课程等阶段。,第二节 课程设计及其取向,二、课程设计的取向课程设计的三大基础学科、学生、社会（一）学科中心设计（二）学习者中心设计（三）问题中心中心设计,三、课程设计：目标的确立（一）确立目标的要求： 1.范围 2.有效性 3.可行性 4.相容性 5.明确性 6.通俗性（二）课程目标的叙写形式 1.行为目标 2.展开性目标 3.表现性目标,四、课程设计：内容的选择 （一）内容的基础性和有效性 （二）内容要适应学生的兴趣和需要 （三）内容与社会现实的一致性,第三节 教学设计及其模式,一、教学设计的本质 是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点自己的教学理念、风格，运用系统的观点与方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排与决策。（一）教学设计的特点 1.基本方法是系统方法 2.是一种理论与实践的统一 3.是一个学习过程 4.关注“教”转向关注“学” 5. 创造性（二）影响教学设计的因素 1.理论的指导作用 2.设计者的洞察力 3.设计服务对象的特质,二、教学设计的基本过程和方法（一）教学目标设计（二）教学起点设计（三）教学内容设计（四）教学方法和媒体设计（五）教学评价设计（六）教学结构设计,三、有代表性的教学设计模式（一）行为主义的教学设计模式（二）认知主义的教学设计模式（三）建构主义的教学设计模式,
