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1、36岁儿童学习与发展指南解读与思考,陕西师范大学 学前教育系程秀兰,提纲,一、指南的研制过程二、制定指南的目的三、指南的结构与内容四、指南中的原则解读五、指南体现的特点,指南的研制过程,2012年7月5日在教育部学前教育专家指导委员会成立大会上冯晓霞教授汇报了指南的研制过程：2006年正式启动，由北师大、华东师大、南师大、北大、中科院心理所的20多位专家组成了研制小组。共分4个阶段：,指南研制的4个阶段,第一阶段：前期准备与文献研究 参考了美、英、澳、加、日等13国的标准，认真研究了他们的标准适用的年龄、领域的划分、所起的作用等第二阶段：文本起草,指南研制的4个阶段,第三阶段：效度检验（200
2、7-2008年）（一）内容效度检验 检验对象：学前教育领域专家、幼儿教师、家长 检验方法：小组座谈、个别访谈 检验范围：东中西部（江苏、黑龙江、甘肃、云南）,指南研制的4个阶段,第三阶段：效度检验（2007-2008年）（二）年龄效度检验 检验各领域指标的难易程度 第一次检验（2007年8-9月） 抽取3个省的3600名幼儿，每省1200名，三个年龄段的 幼儿，男女各半、城乡各半 第二次检验：（2008年8-9月）,指南研制的4个阶段,第四阶段：征求意见（共3次）第一次：2009年7月在北京、上海、四川、福建 、江苏第二次：2011年底，教育部基础教育二司正式发函面向31个省的教育部门和部属师
3、范大学征求意见第三次：2012年5月23日6月12日，教育部收到电子邮件200多份，网上一周内就有4010万多人次点击反馈,制定指南的目的,指南颁布之目的,指南与规程纲要 的逻辑关系,*,幼儿园工作规程,幼儿园教育指导纲要（试行）,岁儿童学习与发展指南,具体化,制定规程、纲要的目的,规程 纲要 更 新 观 念 指 导 实 践 指导广大幼儿园教师将规程的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。 纲要具体规定了我国幼儿园教育的基本内容、目标、实践范围与要求。,指南的结构与内容,*,岁儿童学习与发展指南,健康,语言,社会,科学,艺术,生活习惯生活能力,动作发展,身体状况,倾听与表达,阅读与书写准备
4、,人际交往,社会适应,科学探究,数学认知,表现与创造,感受与欣赏,目标,教育建议,指南的内容 5个领域、11个子领域、32条目标,聚焦健康领域,健康领域的学习与发展,健康领域目标：（一）身心状况,健康领域目标：（二）动作发展,健康领域目标：（三）习惯能力,健康教育领域之目标,在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。,幼儿健康领域学习与发展的思考：,处理好现代科技发展与幼儿生活习惯培养之关系？实施回避性安全教育还是实施体验性安全教育？,聚焦语言领域,语言领域目标（一）倾听与表达,语言领域目标 （二）阅读与书写准备,语言领域学习与发展的思考,早期阅读是否等于早
5、期识字？少数民族儿童是否只需要普通话？方言，外语在幼儿期所占合适比例？,聚焦社会领域,社会领域的学习与发展,社会能力：人际交往与社会适应社会情感：安全感和信任感，自信自尊社会动机：认同感和归属感规则意识,社会领域目标：（一）人际交往,社会领域目标：（二）社会适应,让幼儿感受到爱,让幼儿感受到家的温馨,社会领域学习与发展思考,社会礼仪在社会交往中的作用何在？规则意识与自主决策的关系？,聚焦科学领域,科学领域的学习与发展,核心：探究的欲望和能力,科学领域目标：（一）科学探究,自然资源 让教育回归真实的生活， 让幼儿回归自然的环境,有待深化的亲近自然之思考,城市幼儿园对自然的疏离农村幼儿园对自然的远
6、离人工作品的替代性泛滥,瑞典的早期教育,崇尚自然吃苦耐劳坚韧意志积极向上,风餐露宿,风餐露宿,工具就是玩具,徜徉于自然怀抱,科学领域目标：（二）数学认知,科学领域学习与发展思考,如何促进幼儿的创造性思考和能力？如何让孩子真正亲近自然？,聚焦艺术领域,艺术领域学习与发展,萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。,艺术领域目标（一）感受与欣赏,艺术领域目标（二）表现与创造,艺术领域学习与发展思考,如何去除艺术教育的功利性？如何培养幼儿的审美能力？,指南的指标具体表达了：,岁儿童哪些能力和品质是重要的？他们应当知道什么？他们能够做
7、什么？他们各方面发展的关键点是什么？要达到什么基本发展水平？,指南路标,指南不是尺子，不是筛子、不是绳子，而是路标。 避免将指南当做一把尺子，按统一的标准和要求评价每一个幼儿。 指南是每个年龄段末期幼儿应该达到或可能达到的发展水平。,指南中的原则解读,指南教育建议中体现以下原则,1. 尊重儿童，理解儿童2. 生活中进行教育3. 透过环境实施教育4. 以游戏为基本活动,贯彻指南原则解读,1. 关注幼儿学习与发展的整体性 各领域之间、目标之间相互渗透和整合2. 尊重幼儿发展的个体差异性允许幼儿有自己的学习速度和方式，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿3. 遵循幼儿的发展规律和学习特点,指南体现出的特点,五个领域符合幼儿整体性发展的特点，也是幼儿教师所熟悉的，便于理解；每个目标都具体的提出了三个年龄段幼儿末期可以达到的发展水平；每个目标都提出了相应的教育建议，且从幼儿、幼儿教育的实际出发，可操作性强指南既是对幼儿教师的指导，也为家长提供了科学育儿指导。,谢谢大家！恳请指正,
