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1、精心搭建“脚手架” 为学生真学而教 二年级上册雪孩子课例解读,部编版小学语文二年级上册雪孩子课例解读,统编教材 采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排教材内容， 相比于以前的教材，新教材紧扣语文要素，要求语文老师要有生本意识，语用意识与目标意识。,雪孩子课例解读,统编教材雪孩子课例解读,雪孩子课例解读,雪孩子课例解读教学目标壹CONTENT目录思考方向叁目标,雪孩子课例解读,第七单元 18 古诗二首 夜宿山寺 敕勒歌 19 雾在哪里 19 雪孩子,雪孩子课例解读第七单元教学目标壹,雪孩子课例解读,想 象,展开想象，获得初步的情感体验。,语文要素,人文主题,雪孩子课例解读 想 象
2、 语文要素人文主题教学目,雪孩子课例解读,第一课时教学目标：,1、认识“添、柴、烧、渐、烫、浑、淋、灭、旺、哎、呀”十一个生字。2、学习默读，试着不出声。3、整体感知故事内容。,雪孩子课例解读第一课时教学目标：1、认识“添、柴、烧、渐,（一）依语境之用，高效识字（二）循渐进之序，初识默读目标达成,二、目标达成依语境之用，高效识字,二、目标达成依语境之用，高效识字识字、写字是阅读教学的基,二、目标达成依语境之用，高效识字,识字效果不理想,忽略课文语境,没有调动主动识字的兴趣,没有调动学生积极性,第一次试教,集中识字,二、目标达成依语境之用，高效识字识字效果不理想忽略课文语,二、目标达成依语境之用
3、，高效识字,字理识字,归类识字,生活识字,多元识字策略,语境识字,二、目标达成依语境之用，高效识字字理识字归类识字生活识字,二、目标达成依语境之用，高效识字,借助故事情境,一带一类字理识字,故事载体随文识字,开始“添、柴”的认识,“烧”是火字旁的字，带出“烫、灭”。,“渐、哎、呀、浑、淋、”的学习。,二、目标达成依语境之用，高效识字借助故事情境一带一类字理,目标达成贰（一）依语境之用，高效识字循渐进之序，初识默读,二、目标达成循渐进之序，尝试默读,默读 雪孩子这一课的课后习题中，要求学生“默读课文，试着不出声”，这是本册第一次，也是小学阶段第一次出现默读的要求。第八单元纸船和风筝中，再次提出了
4、同样的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。,二、目标达成循渐进之序，尝试默读默读,二、目标达成循渐进之序，初识默读,朗读发展到默读,二、目标达成循渐进之序，初识默读1.2.3.朗读发展到默,二、目标达成循渐进之序，初识默读,感受默读,方法指导,尝试默读,自主默读,默读 1.简单了解什么是默读，默读有哪些好处，激发学生对默读的兴趣；2.保证默读课文的时间，初步掌握默读时不出声的要领，试着在阅读课文时运用。,二、目标达成循渐进之序，初识默读感受默读方法尝试默读自主,雪孩子课例解读,叁,思考方向,提升学生的语文核心素养，学习好母语运用好母语，将是一个漫长而又艰苦的过程。,雪孩子课例解读叁思考方向提升学生的语文核心素养，学习好母,路漫漫其修远兮 吾将上下而求索,路漫漫其修远兮,谢谢大家！敬请批评、指正！,谢谢大家！敬请批评、指正！,
