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1、,3-6岁儿童学习与发展指南解读,安康市教研室 吴 姝,主要内容,一、什么是指南二、指南的研发过程三、指南的作用四、指南的内容五、贯彻指南应注意的问题,一、什么是指南,通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求，防止不正确的教育将幼儿的学习与发展带入歧途。,指导，导向，辨别正确的方向,纲要,标准化,方向性,为什么叫指南不叫标准,教育是农业不是工业,为什么叫“学习与发展指南”,学习是主体通过与环境相互作用导致能力或倾向相对稳定变化的过程,发展是个体整体的有序的变化，表现为数量、质量和结构的变化,主体积极变化,学习,发展,科学探究目标2：具有初步的探究能力,对感兴趣的事物能仔细观察，发
2、现其明显特征；能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果;,能对事物或现象观察比较，发现其相同与不同；能根据观察结果提出问题，大胆猜测答案,通过观察比较与分析发现并描述不同各类物体的特征或某个事物前后的变化；用数学、图画。图表或其符号记录,3-4岁,5-6岁,4-5岁,明确表达了对学习过程、学习方向的引导,二、指南的研制过程 2006年正式启动，由北师大、华东师大、南师大、北大、中科院心理所的20多位专家组成了研制小组。共分4个阶段：,指南研制的4个阶段,第一阶段：前期准备与文献研究 参考了美、英、澳、加、日等13国的标准，认真研究了他们的标准适用的年龄、领域的划分、所起的作用等 第二
3、阶段：文本起草,指南研制的4个阶段,第三阶段：效度检验（2007-2008年） （一）内容效度检验 检验对象：学前教育领域专家、幼儿教师、家长 检验方法：小组座谈、个别访谈 检验范围：东中西部（江苏、黑龙江、甘肃、云南）,指南研制的4个阶段,第三阶段：效度检验（2007-2008年） （二）年龄效度检验 检验各领域指标的难易程度 第一次检验（2007年8-9月） 抽取3个省的3600名幼儿，每省1200名，三个年龄段的 幼儿，男女各半、城乡各半 第二次检验：（2008年8-9月）,指南研制的4个阶段,第四阶段：征求意见（共3次） 第一次：2009年7月在北京、上海、四川、福建 、江苏 第二次：
4、2011年底，教育部基础教育二司正式发函面向31个省的教育部门和部属师范大学征求意见 第三次：2012年5月23日6月12日，教育部收到电子邮件200多份，网上一周内就有4010万多人次点击反馈,研制指南的目的,指南以为幼儿后继学习和终生发展奠定良好素质基础为目标，经促进幼儿体智德美各方面的协调发展为核心,现实的、全面的， 协调的发展,未来的、可持续的、 终身的发展,实现途径,目标体系,教育建议,（一）背景1.指南是建设社会主义和谐社会的需要 社会和谐的基石教育公平 入园难入好园难 重大民生工程,三、为什么制定指南,2.指南是我国教育发展的需要教育规划纲要：指导提高质量作为教育改革发展的核心任
5、务国十条：保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育,3.指南借助国际项目（遍及全球）的推动,2002年，联合国儿童基金会启动了“遍及全球” 项目，旨在帮助发展中制定明确的早期儿童学习与发展标准，提高学前教育质量，推动教育的“起点公平”。,研制儿童学习与发展标准始于美、英、德、法等西方发达国家。 UNICEF、OECD等国际组织对实施标准的国家进行评估表明，标准在提高公众对早期儿童学习与发展的科学认识、监控和提高学前教育质量、改进学前教育师资培养培训工作、提高家长的教育能力、促进学前教育公平等方面起着积极作用。,借鉴国际经验，研制我国3-6岁儿童学习与发展指南，以此来提升有关儿童发展的公共常识，
6、帮助广大家长和教师了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，掌握早期教育的基本知识和技能，提高保育教育能力，促进幼儿健康地成长。,指南 聚集教育质量,（二）指南的作用和意义 1.为教师和家长了解幼儿的身心发展规律和特点、观察理解幼儿的发展状况、支持其学习与发展提供了科学依据和更加具体、可操作的指导。,2.有助于深入贯彻落实纲要，规范和监管幼教机构的行为，提高教育质量。 3.促进幼儿园教师队伍专业化。 幼儿教师专业能力的核心了解幼儿的知识与能力，科学保教的知识与能力。指南帮助教师掌握幼儿学习与发展的内涵，掌握各领域的核心价值与关键要素。,4.为家长科学育儿提供了权威性的参考和指导，对切实转变广大家长的
7、教育观念，提高科学育儿能力，与幼儿园达成共识，形成教育合力具有重要的现实意义。 5.引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识，降低“信息不对称”状况，增强对各种不科学、伪科学和反科学的所谓“早期教育”的识别和抵制能力。,四、指南的结构与内容,学习与发展,指南分为说明和正文两大部分。,说明：制定目的指南作用内容框架实施原则。,（一）框架结构,领域,子领域,目 标,各年龄典型表现,教 育 建 议,概述部分,该领域对幼儿学习与发展的基本价值教育要点注意事项,知道什么能做什么,最重要、最基本的方面,发展方向合理期望,教育方法途径,*,岁儿童学习与发展指南,健康,语言,社会,科学,艺术,生活习惯生活能
8、力,动作发展,身体状况,倾听与表达,阅读与书写准备,人际交往,社会适应,科学探究,数学认知,表现与创造,感受与欣赏,目标,教育建议,指南的内容 5个领域、11个子领域、32条目标,科学,领域,（一）,科学探究,（二）,数学认知,目标1,亲近自然喜欢探究,目标2,具有初步的探究能力,目标3,在探究中认识周围事物和现象,1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。 ,3-4岁,5-6岁,4-5岁,1.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同 ,1.能通过观察比较与分析，发现并描述不同类物体的特征或某事物前后的变化。 ,教 育 建 议,科学领域,“科学领域” 的概述： 幼儿的科学学习是在探究具
9、体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和关系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。（基本价值）,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。（教育要点）幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼
10、儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。（注意事项）,（二）各领域目标及其价值定位,1.正确把握目标中体现的核心价值 目标及其年龄表现是指南中最重要的内容，集中体现了该领域的对幼儿学习与发展的意义。 科学领域 探究 大自然中的事物与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣，也是儿童发现事物特征、概括、分类、寻求事物间关系的思维活动发生得最集中的领域，因此， “科学”领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力展开，凸显了 “探究”这一核心价值。,2. 针对当前实践中某些领域或子领域中目标定位的误区，突出正确
11、的理念和导向。,健康领域： 在动作发展子领域中，“平衡、动作协调灵敏”和“力量和耐力”两个目标下列举了较多的条目，是针对当前幼儿运动量不足、运动能力和体质下降而重点考虑和设计的，意在通过这些指标引导教师和家长重视幼儿的体质体能，增加户外运动的机会。针对我国幼儿安全教育中长期忽视预防儿童性侵害的情况增加了相关内容。在安全和自我保护部分的教育建议中，增加了“告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。”,五、贯彻指南要注意的问题,（一）指南容易被误解和误用之处1、目标及其在各年龄的表现被理解为一个评价工具或每一个幼儿在某一时间必须达到的标准。,2、将各领域的目标及其表现孤立起来看待，只关 注某些目标，忽
12、视其他方面的学习与发展。,3、忽视学习与发展的连续性 指南中目标在各年龄段的不同表现反映出发展的阶段性特征，但儿童发展更是一个连续、渐进的过程，因此，老师不能只关注自己所在年龄班的目标表现，还要关注前后发展变化，通过这些目标表现了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 。,34,年 龄,45,56,目标2 具有初步的探究能力,34,45,56,4、只注重学习的结果，不重视学习过程，不尊重幼儿的学习方式和特点，忽视幼儿在学习中的表现。,老师们认为幼儿园可能出现的误区还有：,针对每一条目标及其表现设计集体教学活动刻板地从每一条目标及表现中找“内容”机械地看待对目标的年龄要求（期望）。忽视学习与发
13、展的“累积”效应。把每个领域甚至每一条目标孤立起来设计和组织活动，或者从不同领域中找出几条目标表面、机械地拼凑在一起完成所谓“综合”。,（二）贯彻落实指南应该注意：,1、正确看待和理解学习与发展目标及其在各年龄的 表现。2、关注幼儿的全面学习与发展。3、既要关注学习的结果，也要重视学习过程，重视幼儿在学习中的表现。,4、将指南与纲要结合起来，发挥二者的互补作用。纲要是指南实施方向的航标灯，指南是纲要转化为实践的桥梁。 相同点： 具有共同的教育观、儿童观、发展观。 例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等,不同点：,教育思想：终身教育、全民教育、建构主义、多元智力、 素质教育等。 教育观念：教育观、幼儿观、发展观、知识观、学习观、教师观、保教观等。,指南的基本教育思想与教育观念,让我们一起正确理解纲要、指南的精神，运用体现纲要、指南的核心教育价值； 让幼儿真正像幼儿那样学习与发展，从“小学化”的教育中解放出来； 让幼儿享受人生唯一的、独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来； 让幼儿快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活！,感谢聆听,
