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1、教材分析,1,教学目标、重难点,2,3,学情分析,4,教法学法,5,6,教学过程,研讨反思,说课内容,教材分析1教学目标、重难点23学情分析4教法学法56教学过程,承上启下,一、教材分析,承上启下一、教材分析,1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。,1、通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。2、通过实验，提高学生的观察能力、动手能力。,1、引导学生树立生物的形态，结构与功能相一致的生物学基本观点。2、放生实验后的小鱼，培养学生热爱自然，3、通过观察血管的分组实验，培养学生的相互合作精神和创新精神,二、
2、教学目标,1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。过程与方法目标,重点,难点,动脉、毛细血管、静脉三种血管结构、功能、联系,三、重点和难点,重点难点动脉、毛细血管、静脉三种血管结构、功能、联系三、重点,知识方面：学生在日常生活中对血管有一定的认识和生活体验，但没有进行过系统的学习，还不能分清三种血管。,能力方面：能熟练使用显微镜，但缺乏科学素养，质疑和探索精神。动手实践能力较强，但又缺乏科学严谨的态度。,心理方面： 思维活跃 好奇心强 求知欲高 好问好动,四、学情分析,四、学情分析,教法种类,学法指导,1、微课预习法（翻转课堂）2、任务驱动法3、实验探究法、4、对比归纳法,1、小组合作法
3、2、分析归纳法、3、自主探究法、4、总结反思法,五、教学和学法,教法种类学法指导1、微课预习法（翻转课堂）1、小组合作法五、,大家应该也有点累了，稍作休息,大家有疑问的，可以询问和交流,7,大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流7,六、教学过程,教师制作微课+自学任务单,学生课前自学质疑,教师汇总学生问题,实验-探究-验证-总结,人体三种血管的结构特点,人体三种血管的功能特点,人体三种血管的关系,学以致用,课堂总结,课 前,课 上,六、教学过程教师制作微课+自学任务单学生课前自学质疑教师汇总,（一） 课程开发（制作微课+自主学习任务单）,1、制作微课,微课视频,实验问题,实验
4、过程,小动脉,小静脉,毛细血管,人的动脉,人的静脉,（一） 课程开发（制作微课+自主学习任务单）1、制作微课微课,静脉瓣,毛细血管,毛细血管的物质交换,提出疑问,静脉瓣毛细血管毛细血管的物质交换提出疑问,2、 编写任务单,2、 编写任务单,(二)课前学习,明确目标阅读课本观看微课完成自主学习任务单提出质疑,(二)课前学习明确目标阅读课本观看微课完成自主学习任务,（三）教师汇总问题，摸底自学情况,（三）教师汇总问题，摸底自学情况,结合教材第56、57页，明确实验目的和方法步骤对质疑问题进行实验探究，小组合作，寻求答案验证自己从微课视频中自学到的内容绘图教师巡视指导,（四）引入实验，解决质疑，强化
5、概念，验证所学,结合教材第56、57页，明确实验目的和方法步骤（四）引入实验,1、探究实验，强化概念，主攻重难点,1、探究实验，强化概念，主攻重难点,2、生成答案，展示所学,2、生成答案，展示所学,1、用力握拳，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称为“青筋”的结构是什么？,参与-体验-认同 青筋为静脉血管,（五）安排活动，感性认识人的三种血管,1、用力握拳，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称为,2、模仿中医切脉，”切脉“时，摸到的是什么血管？,参与-体验-认同 切脉为动脉血管,2、模仿中医切脉，”切脉“时，摸到的是什么血管？参与-体验-,3、出示当受轻微擦伤出血时图片，问伤到
6、的是什么血管？,亲身感触过后，让我们一起学习有关三种血管的知识吧,毛细血管,3、出示当受轻微擦伤出血时图片，问伤到的是什么血管？亲身感触,（六）三种血管的结构,（六）三种血管的结构,毛细血管,动脉,静脉,（七）三种血管的功能,毛细血管动脉静脉（七）三种血管的功能,静脉瓣作用,毛细血管交换,静脉瓣作用毛细血管交换,三种血管间的关系,（八）三种血管关系,三种血管关系视频,三种血管间的关系（八）三种血管关系三种血管关系视频,如果你是医护人员，需要给病人输液时，你是如何操作的？原理是什么？,哪种输液方法对呢？讨论一下吧,（九）走进生活，学以致用,如果你是医护人员，需要给病人输液时，你是如何操作的？原理
7、是什,讨论,正确方法展示,利用了静脉流向心脏、静脉瓣防止血液倒流的原理。输液时通过采用静脉注射，橡皮筋扎紧手腕后，血液不能流向心脏，同时静脉瓣又阻止血液倒流，这样血液就滞留在手臂的静脉血管中，使血管鼓胀，便于扎针准确到位。,讨论正确方法展示利用了静脉流向心脏、静脉瓣防止血液倒流的原理,生成重难点知识体系,（十）类比总结，展示自学任务单中的表格,生成重难点知识体系（十）类比总结，展示自学任务单中的表格,（一）利用微课+任务单进行翻转课堂模式自主学习，学生对小鱼尾鳍实验的操作流程、注意事项、实验现象有了一定的了解，对人体三种血管知识具有了初步认知，为后期课堂教学奠定基础，是提高课堂效率强力保障。（二）通过分析与综合、归纳推理三种血管知识要点，初步培养学生的逻辑思维能力 ，体现生物学科理科本性。,七、研讨反思,七、研讨反思,
