《部编人教版八年级语文下册《12.蒹葭》课堂教学PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版八年级语文下册《12.蒹葭》课堂教学PPT课件.ppt（34页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、诗歌,蒹 葭,12,论语曰：“不学诗，无以言。(不学诗经，在社会交往中就不会说话)”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集诗经。通称为诗或诗三百，汉代儒家把它奉为经典，才称诗经。这节课，我们一起来学习诗经中的一首极其优美的抒情诗蒹葭。蒹葭被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。在我们揭开蒹葭朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握诗经。,3. 培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文化的热爱之情。,1. 了解诗经在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容(主旨)。,2. 学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构，体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。,(重点),(难点
2、),(重点),诗经是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。自西汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。关雎是风之始也，也是诗经的第一篇。孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”,诗经简介,诗经的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种。风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是诗经中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓手法，体现民歌特色。雅：多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。颂：多是宗庙、颂神的乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”，共40篇。赋：即陈述
3、铺叙。比：即对人或物加以形象的比喻。兴：即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。,晞 跻,x,j,ch( ) s( )jin ji( ),坻,涘,蒹葭,(一)古今异义1.道阻且长 古义：艰险；今义：阻挡，阻碍。2.道阻且右 古义：弯曲；今义：方位词，跟“左”相对。3.蒹葭苍苍 古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的意思。,(二)一词多义 右：左右采之 道阻且右,(名词作状语，在右边),(形容词，弯曲),(三)名句积累 所谓伊人，在水一方。,导思1.本诗采用了怎样的思路来表现追求的过程的？,行文思路,关键词:美好爱情,导思2.这两首诗有什么不同之处？,不同意境,请同学们听读课文，并在
4、课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 蒹葭课文朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。,原文：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。,蒹葭：芦苇。溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。宛：好像、仿佛。,注释：,一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。,译文：,原文：蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在
5、水中坻。,晞：干。湄：岸边，水与草相接的地方。跻：高。坻：水中的高地。,注释：,一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。,译文：,原文：蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。,未已：还没有完。涘：水边。右：弯曲。沚：水中的小块陆地。,注释：,一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。,译文：,1. 开篇描写景物有什么作用？ 【答案】用水边的秋景起兴，给人以凄清之感。,2. 全诗重章
6、叠句有何作用？ 【答案】重章叠句更显韵味悠长，一再“溯洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐美。,3. 谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样的含义和作用？ 【答案】首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧
7、缥缈之感。,重难点小结,开篇以水岸秋景起兴，抒发了主人公追求意中人而不能相见的惆怅。中间段落用反复咏叹，心上人可望而不可即，表达主人公失望和愁闷之情。结尾反复咏叹写出追求之路的漫长艰辛，突出主人公感情的持久急切。,【答案】这两首古诗都是爱情诗，都写了对所爱之人的追求。关雎里有“寤寐求之”“寤寐思服”“辗转反侧”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”等诗句。主人公从夜不能寐到主动接近，表现了对“淑女”的无限倾慕和大胆追求。在那个时代，在某些地域，对男女交往的限制还不太严格，由此我们在这首诗中可以体会到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。 蒹葭中“溯洄从之”“溯游从之”表现了主人公追求所爱之人的坚强意志。“道阻且长”
8、“道阻且跻”“道阻且右”说明追求爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表现了伊人的可望而不可即。,1.【难点探究】这两首古诗在内容上有哪些相同点？,【答案】关雎一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰难与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望之灯的情感状态。与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓郁。,2.【手法探究】关雎与蒹葭在写法
9、上有什么不同？,在表现手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，只能够远望。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。,起兴,蒹 葭,时间的推移,地点的变换,上下求索,飘忽不定,蒹葭生动地再现了一个执着地寻求爱情的青年形象，突出了追寻之路的艰难与漫长，表达了
10、寻而无果的无限惆怅之情。,1运用“兴”的手法。 本诗同样采用了“兴”的艺术手法。每章的开头两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景物描写展现了秋天清晨河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找自己爱慕的恋人，从而引起正文。,2.采用重章叠句的表现形式。 本诗采用了重章叠句的表现形式，诗人在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水而逐渐干完的过程，表现出时间的推移。主人公的执着，也在这种一唱三叹中得到了尽情的宣泄。,3虚实结合。 本诗在虚实结合方面运
11、用恰当，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强了艺术感染力。诗中实写河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在面前。显然，这里写的是一种想象。而这一想象，这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的心理状态，描绘出了他对恋人的强烈感情。,从蒹葭中，你还能够想到什么呢？可以是以前学过的诗或句子，也许是生活中的人和事。 (1)牛郎织女一年一见反而越益美好； (2)众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处； (3)路漫漫其修远兮，吾将上下而求索； (4)地上本没有路，走的人多了，也就成了路 每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想，老师相信，只要有梦想，就一定会实现。,课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！,谢谢观赏！,再见！,
