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1、部编小学语文五年级上册第七单元,自然之趣,一、按照专题组织单元。,单元编写体例,单元教学目标,语文要素目标,教学内容编排,课例解读,教学目标达成评价,单元编写体例,壹,五年级上册,单元编写体例,课例,习作,语文园地,第七单元自然之趣,古诗词三首四季之美鸟的天堂月迹,课文文本,会认的字 会写的字 课后习题 阅读链接,交流平台词句段运用日积月累,_即景,导语,单元编写体例,导 语,人文主题,语文要素,本单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的,精读,单元编写体例,课 例,古诗词三首四季之美鸟的天堂,略读,月迹,落实语文要素，贯穿方法的学习与运用。,单元编写体例,语文要素的落实，主要通过课后的练习题
2、体现。,生字,课后题,单元编写体例,阅读链接筑渝道上（节选），加深理解所表达的对自然与生命的真挚情感。,略读,连接语提示学习要求和方法，是迁移运用从精读课文学到的方法。,习 作,词句段运用,日积月累,即景,设计一份海报：实用性文体训练把一个画面写具体（语文要素的实践运用）,交流平台,引导学生回顾本单元的学习收获，对学习重点进行归纳梳理总结，将语文要素具体化。,古诗积累背诵：渔歌子,单元编写体例,导语,交流平台,词句段运用,课例,精读,略读,语文园地,习作,日积月累,点明要素,落实要素贯穿方法,梳理总结提炼方法,实践运用,单元编写体例,单元教学目标,贰,初步体会课文中的静态描写和动态描写,学习描
3、写景物的变化,语文要素,语文要素的内涵解读,单元教学目标,1.认识17个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写22个词语。2.有感情地朗读课文，背诵古诗词三首四季之美渔歌子，默写枫桥夜泊。3.借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。4.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句。品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。5.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变 化，写下观察所得，能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。6.为元旦联欢会设计一张海报。,单元教学目标,1.认识17个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写22个
4、词语。2.有感情地朗读课文，背诵古诗词三首四季之美渔歌子，默写枫桥夜泊。,基础目标,单元教学目标,3.借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。4.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句。品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。,重点目标,语文要素训练点,单元教学目标,5.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。,习作目标,语文要素训练点,单元教学目标,6.为元旦联欢会设计一张海报。,实践应用,语文要素目标解读,叁,初,初步体会课文中的静态描写和动态描写。 学习描写景
5、物的变化。,语文要素训练点,课标解读,在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。,初步体会课文中的静态描写和动态描写。,课标解读,养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材。 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。,学习描写景物的变化。,阅读：学生从宽泛的感受体会到专门的初步文学品鉴,初步体会课文中的静态描写和动态描写。（五上第七单元）体会景物的静态美和动态美。（五下第七单元）,试着一边读一边想象画面。（三下第一单元）,一边读一边想象画面。（四上第一单元）,观察、写景：由学到用、由读到写,学习描写景物的变化
6、。（观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得）（五上第七单元）,体会作者是怎样留心观察周围事物的。（三上习作单元第五单元）能围绕一个意思写景物。（三上第六单元）,（阅读）体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。（习作）进行连续观察，学写观察日记。（四上第三单元）学习按一定顺序写景物的方法。（四下第五单元）,在第一学段“留心周围事物”的基础上，第二学段提出要“观察周围世界”，第三学段提出“养成留心观察周围世界的习惯”。可以看出，中年级的“观察”比一开始的“留心”提高了一步，不仅是一般的“观”，还要“察”，既要求看得细，且要动脑筋去思考、去研究。到第三学段，要求“养
7、成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻”。既是“习惯”，就需要学生将观察视为自我需求，做到主动地观察、经常地观察。课程标准对学生观察的要求，是一步步提高的。,教学内容编排,肆,有感情地朗读课文，背诵古诗词三首四季之美，默写枫桥夜泊。,认识17个生字，读准3个多音字（更、悄、累），会写25个字，会写22个词语。,联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。,山居秋暝对清泉、竹子、莲叶等景致 进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静。,四季之美描写了春天黎明时分天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞的情景、还有秋天黄昏时大雁比翼而飞的景致，凸显了四时景物的动态美。,鸟的天堂傍
8、晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明。,月迹既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对月光洒满院子的静态描写，充满了情趣。,品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。,鸟的天堂：让学生说说傍晚和早晨鸟的天堂有什么不同特点，在对比中感受动态描写和静态描写。,四季之美：引导学生体会四季景物的动态之美。,“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。,月迹：让学生通过追寻月亮的足迹，体会作者细腻的感受和动人的描写。,语文园地的“交流平台”引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累。,梯度上升,习 作,具体指导,习作具体要求,观察某种自然现象或
9、某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。,能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句。,实用性文体训练，为元旦联欢会设计一张海报。,词语段运用：体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。,背诵渔歌子,课例解读,伍,鸟的天堂教学目标：1、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。,鸟的天堂教学设计,一、回顾上一课四季之美中，说说景物的动态描写有哪些。,鸟的天堂教学设计,教学目标,二 、初步体会静态描写 研读课文
10、7、8自然段，说说文中主要描写了大榕树的什么特点？ 课文哪些地方是写榕树静态美的？（静态描写） 体会榕树枝叶繁茂的静态美，试着读一读。 朗读指导：节奏平缓，语气舒缓，不能读得太过响亮和喧闹。,2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态默写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。,鸟的天堂教学设计,教学目标,三、初步体会动态描写 读课文，作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么？这里的鸟有什么特点？(热闹鸟儿的活动：一声鸟叫一只鸟飞到处鸟声，到处鸟影形态各异姿态万千) 对鸟儿的描写用了哪种方法？（动态描写） 指导朗读，读出兴奋的心情和赞美、感慨的语气。,2、能说出“鸟的天堂”
11、在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态默写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。,鸟的天堂教学设计,教学目标,四 、重点探究“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 用一句话赞美鸟的天堂。作者是怎样抒发自己情感的？(那“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！)作者为什么发出如此感叹？1、大榕树成为鸟的天堂：大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活；当地农民爱护鸟儿。2、鸟多：鸟儿在大榕树里生活得自由快乐。3.讨论：第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里是鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。,1、朗读课文
12、，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。,鸟的天堂教学设计,五、阅读延伸 读巴金先生的筑渝道上（节选），有感情地朗读，感受巴金先生对自然、对土地、对生命的的热爱与赞美，加深理解本课所表达的对自然与生命的真挚情感。,说教学目标评价,写字评价,阅读评价,习作评价,评价标准1、 写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。,精读课文 词语 段落,古诗词,行款整齐、布局合理、美观大方 A,行款整齐、书写不美观B,行款不整齐、书写不美观 、未完成C,教师评价要关注学生是否自我提高,二次书写,二次书写,评价：继续沿用以前的方式，教师评改与学生自我评改、学生互评相
13、结合，注重知识的巩固提高与运用。,自我评改,同桌互改,教师抽查，进行二次评改，重点看易错题和学生改错情况,评价标准1、朗读评价： 五年级：着重从正确、流利、有感情方面进行评价，对语气、语调和情感方面有基本要求。侧重评价是否有“美读”的标准要求自己。 1.发音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字，不丢字、添字，不唱读。能把句子完整、流利地读出来，能读出句与句、段与段之间的间歇，速度适当，长句中和段落间停顿处理恰当，声音响亮，态度自然大方。能根据不同课文内容读出不同语气，比较准确地表达课文的思感情。计分A。 2.发音较准确，吐字较清晰，声音较响亮，不读错字，不丢字、添字，不唱读。能较完整、流利地把句
14、子读出来，基本能读出句与句、段与段的间歇。用不同的语气、语调朗读句子，表达自己对文字内容的理解、表达自己的情感能有所体现。计分B。 3.字音基本正确，声音较响亮，个别字音有读错，有丢字、添字、唱读的现象。能把句子较完整、较流利地读出来，基本能读出句与句、段与段的间歇。能学习用不同的语气、语调朗读句子，表达自己对文字内容的理解、表达自己情感的意识。计分C。 4.其他计为D。,评价标准2、阅读评价： 阅读目标：（1）联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。（2）能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句。品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。,阅读评价
15、,阅读评价措施,阅读评价,阅读评价量表,习作评价标准：把题目补充完整。按照一定的顺序描写景物。写出景物的动态变化。 做到无错别字，标点符号正确，语句通顺。,习作目标：观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。,习作评价措施,（1）写作过程的评价，有利于培养学生正确的写作态度和写作方法，如认真观察，要按一定的顺序，立足观察对象的变化。（2）重视对作文修改的评价，我们不仅关注学生对作文内容与表达方法的修改，还关注学生修改的态度、过程和方法。如修改是否认真、细心，是否关注到景物的变化等诸多方面。,学生互评、交流,学生自改,教师评价,能按照一定的顺序描写景物，写出了景物的动态变化 A,能按照一定的顺序描写景物，没有写出了景物的动态变化 B,没有按照一定的顺序描写景物，没有写出了景物的动态变化 C,等级评价标准,字词,书写,阅读目标,单元综合检测评价 单元检测，综合检查学生本单元的学习情况，包括基础字词的学习、语文要素的理解运用，语言积累与运用，习作 采用等级评价的形式，对学生进行综合检测。,
