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1、时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,护理精细化管理,护理精细化管理时间反复无常，鼓着翅膀飞逝护理精细化管理护理工作精细化管理精细化管理冷精细化的含义:字面分解精者,去粗也,不断提炼,精心筛,从而找到解决问题的最佳方案;细者,入微也,究其根由,由粗及细,从而找到事物肉在联系和规律性;中文的“化”指的是过程或程度,何谓有效的教学情境呢？我认为“有效”应该指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，并不是为有情境而创设情境，有其实在的意义。有效的教学情境应当如增力剂一样，使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。一个好的数学教师应该像一个好的导演一样，在课中创设有效的情境，从
2、而促进师生间、生生间的交流，使学生在“乐”中发展语言能力。针对本次主题式对话话题简单谈谈我的想法： 一、创造性使用教材是前提 教材是学校课程最重要和最直接的载体。现行的数学教材又作了一定的修正：形式上活泼可爱，图文清晰精美，内容总量上进一步删减降低了难度；教材不仅在内容选择上密切联系学生生活，具有时代感，且加强了学科间的联系，加强了人文精神的渗透与融合。教材的修正体现了新课改精神，那么，作为新课改下的一线教师就更应承课改思想，脱离“依纲依本”的思想，在新课标、新理念的指导下，树立“用教材教而不是教教材”的观念。在钻研教材时，我们应根据教学实际需要对教材的组织、教材的呈现方式进行适当的“裁剪”，
3、或取或舍，或增或删，或提前或延后，使教材发挥其最大的功效。在备课时，对于语言点的重组、训练方式的改进都需做到“心中要有一杆称”。创造性地使用教材是创设有效情境的前提。 二、适时、恰当提问是良策 情境这个词所涉及的面很宽泛，从广义上看，开展一个游戏，组织一次活动，讲一个故事都属于情境创设的范畴。对于高年级的数学教学而言，我则更钟情于适时、恰当的课堂提问。 “学贵有思。”提问是课堂教学启动的点火剂，是课堂教学发展的催化剂和润滑剂。适时、恰当的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，增强学生表达的欲望，有效提高数学课堂教学效益。 要使课堂教学精彩纷呈，达到一石激起千层浪的好
4、效果，教师必须提炼最有价值的问题，且能做到适时提问。 1.问在导入时 导入新课时我们往往可采用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望。 2.问在过渡处 德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索
5、，培养创新思维，增强创新能力。 3.问在重难点处 设计的课堂提问抓住了重难点，主要训练内容也就抓住了。 一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。备课时，应找出重难点，然后以此为主线，串起其他教学内容。 三、精选互动话题是关键 评价一堂课的好坏，关键看学生的技能是否得到训练，能力是否得到发展。因此，我认为精心选择互动话题是教学情境创设中的关键一环。 话题的选择宜整忌散，宜精忌滥。设置情境进行教学本身就是为了更好地调动学生的积极性，因此得让大部分或全体学生都有机会参加，否则就会挫伤他们的积极性。当然，由于禀赋、教育影响和兴趣爱好差异等因
6、素的影响，学生在情境活动中自然也会呈现出差异，因此在设境时要面向全体学生，要注意不同层次学生的个体差异和他们兴趣爱好的不同，使每一个学生都能在情境中有自己的位置，有施展才华的时间和空间。另外，由于一节课的教学时间有限，教师应尽量减少组织教学环节及重复的训练环节，赢得时间让学生培养口头表达能力。 话题的选择宜以学生的生活为基础，忌生搬硬套。帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。在教学中要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生
7、学会运用数学于真实的场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习数学的兴趣。 总之，创设有效情境的途径是多种多样的，它需要我们教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索。但无论如何，只要我们能够从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活设境，让学生在轻松、愉快的环境积极地学习，使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习数学的习惯，并做到学以致用，最终能在教学中取得事半功倍的效果。 课堂教学的有效性是指在课堂上通过教师科学的引导和学生主动的学习，在教学环境中，在单位时间内（一节课），教师高效率、高质量地完成教学任务，学生获得有效的成长和发展的过程。自班级授课形式创建以来，许多有
8、志于教育教学的专家、学者及工作在一线的广大教师为之不断的探索，取得了丰硕成果，可谓是“仁者见仁，智者见智”。既然如此，从事教育教学工作的我们如何去应用这些成果，取得教学的有效性呢？ 一、以“道”执教是课堂教学的思想基础 “师者，传道、授业、解惑也。”教师要用马列主义、毛泽东思想教育自己的学生，使他们树立爱党、爱社会主义、爱祖国、爱劳动、爱科学的思想；用自己的言传身教，引导学生养成独立思考、勤奋好学，不断力求上进的好习惯；用人类所创造的知识财富去丰富学生的头脑，启发他们的思路，打开他们的心扉，认真做好课外辅导，帮助他们解决疑难问题，使之循序渐进地掌握科学文化知识，早日成为祖国富强、民族振兴，实现
9、中国梦的接班人，这就是我们教师的责任。 为此，在工作中，对教育理论、心理研究、教改动态、知识结构等不断学习探讨，摸索钻研各类问题的“道”，以求在理论的指导下，按规律从事教书育人的工作。在知识积累方面，像勤奋的蜜蜂，博采百花之粉，酿成甜美之蜜，哺育学生；在能力培养方面，像慈爱的母亲教习孩子“学步”；在理论传授方面，像“好道”的庖丁，凝聚千日之得，化为真知灼见，传给学生。这样，学生“吃”得精，练得巧，又掌握了各种“诀窍”各类问题的规律性知识，各类知识的科学学习方法，若如此，学生进步当然就快，课堂当然就有效。 二、有效“互动”是课堂教学的基本方式 所谓“互动”就是在以教师为主导，以学生为主体的理念、
10、思想指导下，通过教师的启发，引导学生去发现；在学生发现的基础上，要求教师做更进一步的启发、引导，师生的共同参与，相互探析，在活跃的、主动的氛围中实现教与学的质量提高。互动教学在教育教学的目标上，强调教师在传授知识的同时必须重视学生能力的培养与发展。 在教与学的关系上，在肯定教师主导作用的同时，必须突出学生的主体作用。在教学方法的具体运用上，重点在调动学生学习的主动性和积极性。师生互动有利于激发学生的思维能力，有利于学生学习技能的形成。促进有效互动是提高教学质量的最有效的途径和最有力的保障。提高课堂教学的实效性，是课堂教学改革的必由之路。 三、自主学习是课堂教学的最佳境界 自主学习，是指学生自己
11、主动的学习。这是一种习惯，一种学习方式，也是一种教学策略。在教学中，教师要明白学生学习的有效，重在这种习惯的养成。以此为出发点，积极钻研教材，细心了解学情，精心组织教学，让学生真正成为课堂教学的主人！课堂上教师要学会善待这位主人：尊重学生的人格，倾听学生的心声，研究学生的个性，发现学生的闪光点，带领学生兴高采烈地走进自主学习的空间。自主学习重视学生理解的个性化，尤其是语文阅读课的学习，一千个读者就有一千个哈姆雷特。但是，教师也要依据教学目标，引导学生正确理解课文，以形成正确的人生观、世界观和价值观，才能促进学生高尚的情操与品行的养成。 只有当学生养成这种学习习惯，他们才会积极、主动地到知识的海
12、洋中遨游、探秘。让视野更加宽广，让技能更加娴熟，对问题的分析、推理、概括、综合的能力会更加提高，对所学知识的归纳、总结更加富有条理。学生对学习不再感觉是苦差事，而是其乐无穷！这时，教师的教和学生的学才能有机的结合，配合融洽，也才能使教与学达到真正的相长，才能促进学生的成长与发展。 四、情感教育是课堂教学的增长素 “夫辍文者情动而不辞发，观文者披文以入情。”（文心雕龙）课文本身反映着作者的思想感情，教师要“披文以入情”，像演员阅读剧本，进入角色那样，认真体会，培养情感。情感这种心理活动，是人对客观事物的态度的体验，它与人的认识过程（感觉、知觉、思维、想象等）紧密相连，因此，它伴随认识而产生，随着
13、认识的加深而加深。古今中外任何人没有无缘无故的情感。教师只有深刻地理解了课文，才可能“未成曲调先有情”。 同时为了以情感人，教师还要像演员苦练唱、做、念、打那样，精心设计课堂教学的每个环节，运用各种教学手段来传播情感，让情感灌输在教学的全过程。这就是说，不但读讲问答要感情充沛，就是神态、手势、板书、实验等也要“道是无情却有情”。这样，课堂教学就会自始至终情趣盎然。我国著名教育家于漪曾说：“语文课要上得美。优美的语言伴随着丰富的感情，精湛的思想流入学生的心田，带学生在美丽的世界里徜徉，让学生学得愉快，学得兴趣盎然，获得艺术享受。”语文学习具有重情感体验和感悟的特点。 现代教育理论也指出，在教学过
14、程中，同时存在着两个过程：其一是感知思维知识与能力获得过程；其二是感受情感激发情绪调动与意志努力过程，两者互相制约，互相促进。由此可见，缺乏情感的教育是不完整的教育。在语文教学中，阅读课大多都是一些情文并茂的美文，教师要紧紧抓住“情感”这一杠杆，撬开学生心灵的窗户，让情操得以陶冶，让语文素养得以提高。只有丰富了学生的情感体验，才能激发学生的学习兴趣，才能发挥学生的学习潜力，进而取得有效的教学效果，促进学生综合能力的形成。 五、信息技术是课堂教学的催化剂 运用以多媒体和网络为核心的现代信息技术进行教学，不仅能扩大学生学习的知识面，而且为学生的自主学习提供了更加便利的条件。在课堂教学中，可以创造和
15、展示各种各样的有利于教学的学习情境，通过再现现实生活，通过化抽象认识为简单形象，通过变重难点为兴趣点，通过变复杂为简单的过程，使学生很快融入到具体、生动、形象的教学情境中，这样的教学有利于发挥学生的主体作用，有利于促进学生的生命体验，有利于激发学生的兴趣和思维，有利于培养学生勤于探索、勇于创新的精神。这样的教学，不但使教学环节更加紧凑，还突破了时空的限制，节省了时间，实现了教学过程的最优化，有效提高了教学效率。 总而言之，我们的教育教学工作，特别是课堂教学，必须要以科学理论作指导，从科学的方法、态度出发，正视我们的教学中存在的各种现象、出现的各种问题。只要我们对这些问题和存在的困难，科学决策，
16、及时反思，善于总结，不断改进工作方式、方法，是一定能够取得实效的。作为教师，要以学生为本，要把追求课堂教学的完美与有效作为自己一生孜孜不倦的追求，这样课堂教学的有效性就会得到不断地提高。,护理工作精细化管理,精细化管理冷精细化的含义:字面分解精者,去粗也,不断提炼,精心筛,从而找到解决问题的最佳方案;细者,入微也,究其根由,由粗及细,从而找到事物肉在联系和规律性;中文的“化”指的是过程或程度,精细化管理管理的定义管理是通过计划、组织、控制、激励和领导等环节来协调人力、物力、财力等资源,以期更好地达到组织目标的过程。,精细化管理冷精细化管理思想源亍泰勒的“科学管理”理论冷精细化管理是一种管理理念
17、和管理技术,是通过规则的系统化和细化,运用程序化、标准化、数据化和信息化的手段,使组织管理各单元精确、高敌、协同和持续运行。,精细化管理冷精细化管理是现代医院管理的必然要。“精”是高水平的工作标准,“细”是流程管理的环节要求,是管理过程和措施落实的重要内容。冷应通过组织团队学司,使护理人员树立“精细化管理”必须是人人参与、集体智慧和团队合力的结果的观念。通过精细化管理及规范化培训,期望我们真正成为有专业、有内涵的人。,精细化管理冷精细化管理需要每个人留心、用心,做事坚持有恒心,特别对于中层来讲,要做到腼勤多思考,眼勤多观察,手勤多记最,腿勤多走动,人勤身不懒,精细化管理的目栎才能諺实现冷精细化
18、管理需要用智慧代替鲁莽,用知识代替传统和习愤。,精细化管理管理的特性综合性科学性艺术性应用性,精细化管理护士长是医院最基层、最重要的管理者;是计划的组织实施者、是制度的执行和盛督者;护士长起着承上启下、上传下达的纽带作用。既要对上级负责、也要对下级负责,更要对患者负责。,精细化管理冷护士长应该具备的素质良好的职业道德娴熟精湛的业务水平良好的心理素质博大的胸怀,善解人意良好的自我形象学识渊博、勇于开拓,精细化管理令护士长的主要职责1、护士长要沉下去,全身心抓好护理质量管理和安全管理做到五多一少:多深入接触每个患者,多看多干、多说、多管、少责备。护士长应每日深入工作第一线,有重点的跟班护理,才能在干中发现问题,说话才客观,才有力度,才能管到点子上。,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
