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1、1,教师语言表达与礼仪,.,2,艾伯特.梅拉比安,可视性的,外表的：55%（非语言的）眼神身体语言手势面部表情,语调 38%音频/音调/音量/音质语速、顿挫声音的吸引力声音的可信度,语言（即说出的话） 7%,.,3,影响和制约仪表的因素,服饰,仪容,仪态,语言,.,4,教师口语表达,明确两个概念,1.自然语言：一般指日常生活中较为自由随意的语言交流。其语言表达勿需处理加工。诸如茶余饭后的聊天，亲朋好友的交谈等。2.艺术语言：一般指社会生活中较为规范庄重的语言交流。其语言表达需要处理加工。诸如播音、授课、演讲、影视道白等。,.,5,同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要
2、求： 规范性 科学性 针对性 鼓励性 教育性 生动性,教师口语的基本要求,.,6,科学性：不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科，就要使用不同的所规定的不同术语、概念。例如，政治课中把“货币”说成“钱”，化学课把“加热”说成“烧”，数学课中把“分子”和“分母”说成“上边”和“下边”，地理课把地图上的“北南东西”说成“上下左右”等等，都是违反教学内容科学性的。,.,7,生动性 教师口语必须符合青少年的心理特征，在这个年龄段，他们的具象思维发展得很快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。,.,8,会说话的三种境界,1.说话通俗易懂是第一种境界。 说话应尽量通
3、俗化，让人一听就懂，一说就明，千万不要文绉绉，让人似懂非懂。,2.说话尊重对方是第二种境界。 人都是有自尊的，渴望获得别人的尊重，说话时一定要注意尊重对方，说话是双方的事情，尊重对方是前提。,.,9,温 馨 提 示,不能这样和人谈话：（1）目光不在讲话者身上，左顾右盼。（2）不断地打断别人的讲话。（3）心不在焉，手中在做其他的事。（4）假装在听。（5）消极、懒散、松懈的身体语言。（6）过分强调与对方的不同点而争执。,.,10,.,11,教师的肢体语言,教师的肢体语言的丰富是最有利的一种辅助；一位好的教师如果能灵活适度地将自己的肢体语言带入课程中，不但能突显重点，更能引发学生的注意力，并提升教师
4、的个人魅力。,.,12,运用肢体语言表达的好处,1.丰富内容，强化表达效果2.让听众留下深刻的印象3.突出重点，增强理解度4.创造共鸣,.,13,体态,不合规范的体态,.,14,.,15,.,16,.,17,站立：是教师在授课时最常用的姿势，也是体现教师专业形象的最直观感受，站立有自然式、前进式、稍息式。,.,18,站姿的要领,重心平均放在两脚两肩尽量放轻松腰杆挺直气定神闲，从容不迫,.,19,头歪、下重或上仰；探脖；斜肩；弓背；收胸含腰；挺腹；撅臀；曲腿。叉腰；两手抱胸；手插入衣袋；搓脸、弄头发；身体依靠物体歪斜站立；身体晃动、脚抖动,不良站姿举例,.,20,授课中的行姿包括上台姿势、课程中
5、的行进姿势及谢幕姿势。上台姿势：稳步上台 快步上台 小跑上台关键：挺胸抬头 面带微笑 显示自信 充满热情 从容不迫,.,21,台上行姿1.走动范围、幅度不宜过大，频率不宜过勤。2.走动路线尽量直走直退，一般在教室、讲台或中间走动。3.后退时不宜背对学生。关键：身体放松舒展、自信、稳健。,.,22,谢幕姿势1.微笑 15度欠身礼2.稳步下台关键：亲和、从容、稳健,.,23,手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。,适当得体、自然优雅的手势,.,
6、24,适当得体、自然优雅的手势,手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。,.,25,运用手势的技巧,自然、有力、不夸张，不繁琐上臂不贴紧身体，勿抱手胸前或小腹前上不超肩10CM,下不过腰10cm手势目的明确出掌要并指，虎口要张开，出拳要紧握,.,26,老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要讲究自然优雅，要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。,.,27,问 题 手 势,1、手指分开或呈弯曲状； 2、手臂僵硬；3、动作速
7、度太快；4、手势与面部表情、眼神配合不协调；5、用手指指点或乱点下颌来代替手势。,.,28,手势运用的忌讳,手插口袋，双手背后手敲桌面或白板以食指指向学生玩弄或挥动粉笔等抓裤子、拉衣服、理戒指,.,29,眼神,眼神是教师在台上与学生之间相互联系的重要桥梁，富有经验的教师总会巧妙地运用眼神来表达思想及心情。靠眼神的“关怀”与“召唤”来让学生相信教师的话语内容，表现出教师的真诚与真实。,.,30,视线向上表现权威感和优越感，,视线向下表现服从与任人摆布。,视线水平表现客观和理智。,.,31,眼神运用的原则,1.目光与学生接触3-5秒2.完成一个思考或句子后再作转移3.全场学生以S或Z形适当游移，眼
8、光要遍及每位听众4.眼神的方向与脸的方向一致,.,32,公务区：上三角（眼睛以上的部分）也成为公务凝视，比较庄重、正式，一般适合公务场合和听的场合。亲和区：下三角（眼睛以下，脖子以上。也称之为社交凝视，比较亲和、亲切，一般适合社交场合和说话的场景。亲密区：大三角（胸至脖子的部分，也称之为亲密凝视，比较亲密、关切）,.,33,人的长相类型：严肃型,.,34,温和型,.,35,戏剧性,.,36,一般型,.,37,成功表情的运用,微笑练习，咬一根筷子轻松自如的表情保持头部平直偶尔有意地点头，而不是不停的乱点维持并利用视线的接触来有度地沟通,.,38,微笑，是人类最美好的形象。因为人类的笑脸放射着温暖
9、、自信、幸福、宽容、慷慨、吉祥等等。心理学家分析，当我们看到一张笑脸时，我们的大脑神经就受到指令，指挥面部肌肉展示微笑，因而，会以微笑来回馈对方。,.,39,克服不雅状态：掩口摸头吐舌挤眼,.,40,表情运用的忌讳,一是虚假二是过度三是不和谐,.,41,肢体语言表达基本要求,和谐：用有声语言的内容、语调、响度、节奏等协调，要同说话者或听话者的心态、性情吻合。得体：要同场合符合、要同目的符合、要同听、说双方的身份、年龄符合。自然：随情所致、自然大方，是内容、情感的自然表达。适度：运用的幅度、力度、频率等受到有声语言、语境等因素的制约。,.,42,教师的仪容和服饰,.,43,你是一名优秀的教师吗？
10、,公正,有方法,.,44,II,仪表,外在特征和内在素质的有机统一。,.,45,发型要求：整齐、清洁、固定、自 然、 光泽、美观、长短适中。男士： 短不光头，前不覆额、 侧不遮耳、后不齐领、面不留须。女士：短不光头，前不过眉、侧不遮耳，过肩宜扎起。,脏,乱,怪,染,假,寸头,.,46,.,47,发型选择 工作场合保守简单！ 社交场合清秀典雅！ 休闲场合丰满秀美！,.,48,面容要求：脸：保持洁净，男士要刮胡须，女士要正确化妆。手：要修长、平洁、流畅，男士不戴戒指，女士只戴一枚。胫：身份的晴雨表。腋下、脚、腿,脏,纹身,贴花,.,49,.,50,“服饰是文化的表征，思想的形象”,服饰穿着的目的：
11、舒适人体肌肤；装饰美化自身；礼仪性目的。,服饰是身份的象征，也是一个人审美观、文化修养、职业水准与生活情趣的直接反映。,.,51,教师服装庄重、大方、自然，款式不宜过于新潮，过于精雕细刻，要简洁、流畅,色彩不宜艳丽、夺目，要朴素、大方,要求,.,52,原则,三色原则,三要素原则,三应原则,三种颜色以内,皮包、皮鞋、皮带,应事、应己、应制,.,53,不穿黑皮裙,黑色皮裙在国际社会，尤其在西方国家，被视为一种特殊行业的服装。站街女郎用来标示身份的。,.,54,男士,西装衬衫,面料好、颜色佳,七八成新,长裤并熨烫笔挺,经典白色衬衫,洗熨干净,.,55,系上领带,尽量选择颜色明亮的领带。以能带给他人明
12、朗良好印象则较为适宜。,领带最好在材质和风格上与已有的西装、衬衫是相同的。领带的长度以至皮带扣处为宜。,领带只有一种可接受的选择真丝领带,.,56,扣好纽扣 戴好眼镜 裤袋不放杂物 发型得体,细节注意,.,57,女士,西装,注意颜色，黑色、深蓝、灰色等稳重的颜色饰比较理想的选择 款式不要太过新颖前卫，宜保守传统 注意裙子的长度 领口开口不能太低，如果很低的话，可以通过丝巾或者内衬上衣来弥补。,衬衣,以保守为宜不要挑选那些透明材质的上衣，也不要蕾丝花边或者雪纺薄纱。,鞋子和丝袜,鞋子的款式专业，不花哨，颜色与套装相配 传统丝袜,发型,干净清洁的，仔细梳理 专业舒服,.,58,彩妆,稍稍化一下妆
13、清新自然 妆容干净 不要掉妆,配饰,简单的饰品 不应戴手链 一只手只戴一个戒指,温馨提醒, 女生如果穿了长筒丝袜，应在提包里多准备一双 备用。 保持身体和头发的干净清洁，没有异味 修剪一下指甲，不要太长，保持干净,.,59,王小丫化妆前后对比,.,60,这里所说的“质”就是本质、人格、人的品德修养。这里所说的“文”就是仪表、举止和言谈。只是人品优良，而行为举止不合礼仪要求，就会使人感到粗俗、野蛮；只注重表面的礼节方式，而没有崇高的品德修养，就必定使人感到虚伪、浮华，甚至厌恶。,质胜文则野，文胜质则史。 文质彬彬，然后君子。,.,61,只要我们播下思想的种子， 就会得到行动的果实；只要我们播下行动的种子， 就会得到习惯的果实；只要我们播下习惯的种子， 就会得到性格的果实；只要我们播下性格的种子, 就会得到命运的果实！ 因为 性格决定命运,.,62,谢谢！,
