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2、申核评佑范围解读解读审按评估基本概念目录内核项目、要素与评估范围评估的考察重点一五个度,通过近年的持续发展，高职教育逐渐成为了我国高等教育的半壁江山，为培养数以千万计的高技能型人才目标奠定了基础。但是对于质量和效果而言，仍然存在各种问题。尤其是对于实践性很强的机械专业来说，很多高职学生还存在缺乏系统合理的理论知识为其运用构筑基础等问题。 长期以来高等职业技术教育的目标是培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。纵观社会经济的发展，社会急需具有生产、建设、管理和服务第一线的技术创新型人才。因此，抓好高等职业技术教育的理论基础教育、提高学生的理论知识运用能力是高职教育面临的一大考验
3、。 一、国内外高职机械类专业的教学模式 纵观发达国家的高职教育，无不体现了校企合作的重要，尽管在形式上各有千秋，但最终达到的目标却大致相同。如德国的“双元制”是企业与学校密切配合、工学交替、时间与理论同时并举的职业教育制度。澳大利亚的TAFE学院又是另外一种成功的模式，TAFE教学从教学计划的制定、专业设置、内容与方法的选择、教学过程的实施到结果的评价等，都充分体现出职业性、岗位性、针对性、实践性、灵活性的特点，表现出能力本位的教学目标、市场导向的专业设置、学生本位的教学组织、企业本位的校企合作的教学指导思想。而在国内，很多高职教育学校，不太注重与企业的合作，导致“所出非所需”的尴尬局面。 二
4、、当前高职机械类教育存在的问题 随着当前机械现代化的不断发展，先进的生产管理、生产工艺、生产技术等源源不断的出现，使得高职院校机械类专业的教学资源（设备、场地等）不能及时更新跟上教学的需要，因此在实验课、实践课等环节或多或少存在一些问题。 1.“双师型”教师的紧缺 在当前传统的高职教育中，教师有理论授课教师和专业实践教师之分。这种授课方式就使得实践和理论严重脱节。目前，机械类专业课程教学的教师大都是大学生或者研究生等，他们毕业之后就直接到高职院校任教，自身的现场实践不足，也就不利于培养学生的动手能力，同时不能旁征博引的引用现场实例，也在一定程度上影响了教学的效果。 2.实践和理论相脱离 在传统
5、的教学观念中，我们总是比较注重理论能力的教学，将实践教学放在理论教学的从属地位。在这样的实践教学方式上，学生总是处于被动的地位。课堂上学生只是单纯重复的进行机械模仿，不能发挥积极性和创造力。长此下去，学生不仅对实践课产生抵触，还严重影响了他们的创新意识和能力的培养。 3.实践教学条件有限 高职机械类专业培养的制造业高技能人才，是指在生产一线熟练掌握专业技能，关键环节发挥作用，能够解决操作难题的人员。这里强调在生产一线、关键环节发挥作用，这就要求工作人员有很强的现场感和现场操作能力。但是现在的高职机械类教学中，教学设备陈旧，再加上实训消耗，使得原有的实验设备和实习场地已经严重无法满足教学的需要，
6、因此严重制约了实训技能课教学的发展，也可能因此而实现恶性循环。 三、提高高职机械类教学效果的措施 1.专业基础理论知识教学体现“专业性”与“实用性” 专业基础理论知识是学生具备解决实际问题能力的基础，而机械教育又要求实践性强，所以高职就要兼具两者的能力。 （1）加强基础知识的“专业性”。为了提高学生学习理论课程的学习积极性和效果，机械类教学都应该包含实验环节。通过参与实验环节的设计、演示、动手等过程，达到巩固理论知识、训练技术能力的能力，同时也在一定程度上培养了学生接受新鲜事物和创新的意识。 （2）提高基础知识的“实用性”。实践教学主要通过对学生进行岗位专业技能的要求外，还应该包括与专业技能想
7、关的一般能力，包括信息收集和处理能力、自学和接受新事物的能力等。机械类专业所需要的核心能力是机械CAM/CAD能力，这方面可以通过相关课程的授课和现场实践来实现。 2.实践教学围绕岗位需求组织和实施 在机械类专业中，对于毕业生的要求除了必须掌握一定理论知识外，还要求与岗位相配合的技术运用能力、操作能力等。所以，在课程的组织和安排上，学校应该遵循学生未来的岗位要求进行组织和实施。 （1）加强实践性教学。在实践教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，鼓励学生积极参加实验设计、深入实验过程，参与实验讨论等，引导学生进行创业实践。通过具体系统的实践活动，加深学生对理论知识的理解，在实践中去发现不足并加
8、以改正。 （2）加强实习基地的开发。硬件设施是提高教学效果额有利保证，实习基地是学生的“练兵场”和“习武地”。因此，学校应该开发具有先进性、配套性和实用性的实习基地，形成教学、实习、生产为一体。 四、总结 总之，提高高职机械类专业的教学效果需要切实遵循相关的意见和章程，以岗位需要为目标，不断改进教学模式，深入改革教学理论的组织和实施，形成本院乃至本行业的专业特色，为社会培养更多更优秀更适应市场需要的机械类职业技术人才。 “留守儿童”的含义为农村流动人口在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。广义泛指是与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。大多数留守儿
9、童与祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守儿童与亲戚一起生活，儿童成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童越来越多，留守儿童的问题，就成了当今教育界乃至社会各界普遍关注的问题，留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。因为它是新事物，史无前例，没有现成的方法和手段解决，而它又是亟待解决的问题。因此，作为农村教育工作者，必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效的解决问题。一、 农村留守儿童的特点（一）情绪消极。留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定的情绪，影响了他们的正常学习和生活。黄爱玲在 “留守孩
10、”心理健康水平分析一文中，调查显示，留守儿童中情绪不平衡的占42.4%，其中焦虑的26.3%，抑郁的24.2%。李宝峰的研究显示，留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、等等的分值均高于全国常模，而抑郁、敌对已达到显著性差异水平1。（二）学习较差。大多数“留守儿童”在学习上缺乏积极性、主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。性格较内向，少发言，常常不完成作业，没有良好的学习习惯。注意力不集中，记忆力不持久等等。部分“留守儿童”陷入一种新的“读书无用论”，认为“这书读不读也没啥区别”。（三）内心失衡。黄爱玲在“留守孩”心理健康水平分析一文中，调查显示，留守儿童中，心理不平衡的占28.3%。2由于父母
11、长期在外，大多采取“物质（金钱）+放任”的方式来补偿，对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致纪律涣散，没有时间观念，自由散漫，不遵守规章制度，经常性迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，养成了无拘无束，随心所欲的行为习惯（四）人际交往障碍。留守儿童处在身心迅速发展时期，对生理心理以及人际交往方面遇到困扰和疑惑，然而父母常年在外，使得他们得不到帮助和引导，内心的烦恼得不到解决，进而导致他们缺乏基本交流的能力，以及缺乏基本的安全感，大多活在自我保护和摸索碰撞
12、的世界里。同时，农村留守儿童相比较与家庭完整的儿童，在心理上有落差，觉得家境不如别人，父母不如别人，没有其他孩子讨人喜欢，进而沉默寡言，封闭自己，在人际关系上不和谐。（五）安全隐患较多。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。以上的各种心理问题，归根结底，根源在于亲情的缺乏。姚芸在农村留守儿童的问题及教育应对中调查显示，家长出外后半月或一个月才能与孩子交流一次的占到 60%，甚至一年节日见一次的也占到10%。有关
13、数据显示，“88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。有24.2%的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。”3二、健康心理矫正的策略“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。在留守儿童教育中，学校应义不容辞地发挥主导作用。从近年来的调查、探讨中，为做好“留守
14、儿童”的教育工作，建议从以下几个方面着手：（一）爱字当头，教育孩子诚实守信“留守儿童”多数在农村，他们的生活条件相对较差，一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。在他们的心理上，对孩子的“爱”理解不够全面，认为孩子要什么就给什么，要干什么就干什么一切顺着孩子，一切护着孩子，这就是爱。其实这是种不健康、不负责的爱，是一种溺爱。真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确、自强不息，树立远大的理想抱负，这才是一种真爱。我们老师和孩子监护人要以身为范教育孩
15、子，这样才具有说服力，让孩子在一种良好品德氛围中健康成长。如果我们能真正做到言传身教，让整个社会充满和谐关爱的氛围。我相信，孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中，一定能健康茁壮成长。（二）正面引导，指导孩子慎重交友古人云：“近墨者黑，近朱者赤。”这是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之这种特殊的监管环境，留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以，我们要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。特别是现在的网络文化的泛滥，对孩子的影响特别大，如我校前年有位留守女生上网，把哈尔滨的一位男孩都引来了，这位男孩为会见网友，竟从家偷了一万多元钱出来，
16、幸好学校及时发现，与他家里联系，才避免了一些事情的发生。如我校另一位刚初中毕业的男孩唐某，父母在他读小学的时就外出打工，缺乏正确的家庭管教，进入初中就偷扒，与社会上的一些不三不四的人结伴而乐，不思学习，不听老师的教育和劝告，结果走出校园不多久就因打架致人重伤沦为少年犯。同样的事例在留守少年较多的学校不胜枚举。可见，关心孩子，孩子的交友我们不能忽视，要帮助引导孩子慎重交友，为了孩子，使之健康成长，我们要向孟母学习，把好“孟母择邻”这一关。（三）注重方法，培养健康的兴趣爱好“留守儿童”因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为
17、。因此帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。教育方法多种多样，我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考、多想想，决不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让孩子论理。这种粗野、蛮横的方式，让孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。这样，长此以往，影响了孩子与监护人之间的相互沟通，对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。再有就是对孩子监护不力，一种监护器式的方式，孩子犯了错误，怕伤孩子感情，轻描淡写说两句完事，长此以往怂恿孩子的坏毛病，最后无法管教，误
18、入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面，教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。总之，在多年的农村教育工作中，深感“留守儿童”的教育问题是当今教育所面临的又一挑战，更是农村基础教育的一个“新问题”，我们只有不断探索，归纳和总结，不断大胆创新，才能将这块骨头啃下来，才会更快更好地推进农村基础教育的改革与发展。让我们共同关注留守儿童的教育，消除留守儿童的教育问题，解决农民工的后顾之忧，提高未来劳动者的素质，建立起和谐、安定的社会主义新农村，为推动时代文明与进步而尽心竭力。【,本科教学工作申核评佑范围解读,解读审按评估基本概念目录内核项目、要素与评估范围评估的考察重点一五个度,01审核
19、评估基本概念,什么是审核评估200年4以来参加过院校评估并获得通的普01通本科学校所进行的制度性评估办学条件指标达到教育部(逦高等学校基本办学件02(标(站行)(款(2002号)规定的合格标准公办高校生均预算内教育事业费达到赐政部关于遊步提高地方普運本科高技生均拨款水平的意见(题款2010)567号)规定的标准民办高校生均教育费用由各省教育部门规定04(水平评估获得合及以上结论的高按合格评估获得“通过并满5年技,什么是审核评估审核评估不同于合评和水平评仿合格评估认证模式评估达到标准就通过水平评估选优模式评估评估对象处什么水平,重点是选“优”te,什么是审核评估率核评信不同于合蓿评信和水平评佑审
20、核评估评估对象是否达到了自身设定目标结论不分等级形成写实性审核报告,审核评估的基本原则目标性原则主体性原则开放性原则关联性原则实证性原则,审核评估的基本原则目标性原则目标的确立、保障、达成与改进情况引导高校建立自律机制强化自我改进提升办学水平和质量学校是质量保障的主体如何说、如何做效果如何、如何改进关键是要把握好“五个度”主体性原则,审核评估的基本原则关联性原则要点要素项目人才培养在学校的地位在四大功能中的地位办学定位定位与目标培养与目标教学中心地位,审核评估的基本原则实证性原则以事实为依据的同行评审开放性原则用问题引导、用事实和数据说话强调学校的自评一数据不仅指具体数字,还包括事实和信只给出审核评估的主要内容息来源,信息来源是对事实和数据的证明对标准与指标不作统一规定“举例说明不具有限制性,可添加、裁减与替换“特色及自选项目”体现了分类指导和开放性思想,尊重学校的特色及自选,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
