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2、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。果树整形修剪技术图解、树体结构Now wood1、主干:指地面至第一层主权之
3、Terminal间的树干2、树尼:主干以上的部分叫对冠。从树体结构二分,树冠主要由骨干枝和辋养枝组成。3、骨干枝组成树冠骨架的永久级骨干交叉枝Centrall性枝釣统称,包括中心干、主枝、侧枝等。桩子4、中心干:是主干的延长部分级骨干枝短缩技是树冠中心向上直立生长的骨干oak w-shaped crotch枝5、埔养枝:整形过程中留下的佈Thunk, or leader徒长枝时性枝根蘖苗吸基角、枝角接6、枝组由生长枝和结果枝组,对理实一体化教学进行简单论述，分析这种方法在教学当中的实际作用，并且对中职PLC教学中的理实一体化的相关内容进行总结概括，明确这种方法适用的范围和实施的原则，以此推动中
4、职教学的发展，为我国经济社会发展培养大量的优秀人才。 1 引言 中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，在培养人才方面发挥了重要的作用。与普通的高校教学模式不同的是，中职学校在教学中对理论知识的要求相对来说比较薄弱，注重的是实践技能的培养。在教学当中，理论和实践的有机结合是实现教学目标，提高教学质量的有效方式。中职PLC教学模式是一种比较流行的中职教学方式，将理实一体化教学纳入到PLC教学中能够有效提高教学质量，能够为我国现代化建设培养合格的人才。 2 理实一体化教学简介 理实一体化教学的含义 理实一体化教学是在教学过程中将教学理论与专业技能结合在一起的方法，这种方法能够激发学生学习的积极性和
5、主动性，在掌握理论知识的同时，能够提高实践技能。这种教学方式与传统的教学形式有着明显的不同，在这种方式下，学生习得知识的主要途径不再是通过教师的传递来完成，而是学生根据自己的实际能力，自己构建相关的知识体系，由此达到相应的教学目标。学生在学习过程中，不是被动地接受知识，而是积极主动地探索知识1。理实一体化不是理论和实践的简单结合，它从学生技能学习的客观规律出发，将教学理论与实践需求进行有机的结合。在教学方式中，强调技能的作用，在此过程中对学生进行相应的理论教学，实现理论与实践的共同进步。 这种教学方法打破了原有的教学过程中理论和实践相互脱离的矛盾，在实践中教师和学生在学习理论知识的基础上能进行
6、相关的实践，不仅能够有效提高学生的兴趣，还能够增强教学效果，培养学生的专业操作技能。在中职教学中理实一体化教学需要有相应的实训环境，教学环境和实训设备要进行有效的配合才能达到教学效果。另外，理实一体化教学还要与学生的专业和学校的教学规模相结合2。 理实一体化教学的作用 目前理实一体化教学在中职PLC中普遍推广开来，不同专业都建立起自己的实训室，众多的学校确立了校企联合的教学模式。这种教学模式受到大多数学生的欢迎，在教学中起到了重要的作用。 理实一体化教学方式解决了教学中理论和实践相脱离的现状。我国中职PLC教学中存在理论和实践相互脱离的问题，在教学过程注重对学生理论知识的教育的同时忽视了实践教
7、学的重要性；或者在教学中只注重对实践教学的投入，在理论教学方面相对缺乏3。这些情况都难以有效增强教学效果，学生的积极性受到很大的限制。而理实一体化教学方式的实施，将理论教学与实践操作有效地结合起来，不仅提高了学生学习的积极性，而且增强了学习的效果，对培养高素质的人才具有重要的作用。 理实一体化教学方法，是对原有教学模式的全面革新，在这种教学形式下，理论课与实训课的界限被打破，学科的理论性和实践性有效地融合在一起，节省了教学时间的同时，提高了教学质量。在这种教学中，教师在现场讲解的同时，学生可以根据自身的实际需要对理论和实践进行有选择的学习，理论和实践交替出现在教学环境中，突破了传统的教学模式的
8、束缚。 3 理实一体化下的中职PLC教学 PLC中的理实一体化 PLC教学已经在中职教学当中普遍开展起来，很多中职院校在高校扩招的影响下，在学生的数量明显增多的同时，学生的质量呈现出逐渐下降的趋势。大部分中职院校的学生相互之间存在很大的差异性，甚至有的学生基础比较差的情况也经常出现。理实一体化教学在PLC教学中存在不足，学生在动手方面的能力不高，理论知识掌握不牢固的情况非常普遍，严重制约了中职教学的正常发展。 理实一体化教学的适用范围 理实一体化在教学中具有重要的作用，但是在中职学校当中，并不是所有的课程都适合开展这种教学模式，主要有下面几类课程适合开展理实一体化教学：对技术要求较强的控制类的
9、课程，这类课程相对来说理论知识比较苦涩，学生在学习过程中存在一定的困难，教学效果不明显；技术性较强的测量之类的相关课程，这种课程在理论方面相对来说比较简单，但是对实际的操作能力有着很高的要求，在学习当中如果没有实践的结合，学生很难取得良好的学习效果；研究性强的课程，这类课程在理论方面具有很强的专业性，而且理论知识一般难以被学生所掌握。 理实一体化教学实施的原则 1）以市场为导向。中职PLC教学的主要目标是为我国经济社会发展培养高素质的人才队伍，这些人才要能够很好地适应市场的需要。中职学校在设置课程时，要将学生的就业放在重要的位置，在充分进行市场调研的基础上，根据市场发展需要设置相应的课程，突出
10、人才培养的针对性。在教学当中还要将国家的有关法律制度纳入课程当中，培养学生的知识和技能，更好地面对市场竞争的需要。 2）以培养高素质的人才为目标。教学以培养学生的实际能力，提高综合素质为目标。中职PLC教学要注重培养学生的实践能力，在教学中构建完善的教学体系，在提高学生理论素养的同时，注重对学校实践能力的培养，突出课程内容的实用性。在教学过程中打破学科之间的界限，从解决实际问题的角度出发，教学内容更加注重在职业领域当中的运用。同时，还要提高课程模式的实践性，增加实践在教学当中的比重，为学生实践能力的提高创造一个良好的校园环境，增强职业在现实社会中的适应性。 3）课程内容突出整合性。原有的教学课
11、程内容相对来说都是彼此孤立的，在教学中的联系不是很紧密，教学效果不是很理想。对课程内容进行整合，就是在原有课程的基础上进行重新的组合，增强不同课程之间的相互联系，可以利用模块化的形式将知识与技能进行灵活的组合，通过这种方式达到教学目标最佳实现的教学任务。在教学中理论要与实践相结合，并且强调的重点应该是实际应用，能够为实践需要提供充足的理论支撑。实践教学要与理论相适应，形成一种完整的教学体系。在课程内容中增加管理相关的内容，培养专门的高素质管理人才，适应现代市场发展的需要。 4 结语 在现阶段中职教学中，学生在思维能力方面存在明显的不足，对理论知识的掌握以及动手实践能力相对来说比较差。理实一体化
12、教学模式运用到中职PLC教学当中，对提高教学质量具有重要的作用，能够有效提高学生学习的兴趣和主动性，在学习过程中能够将知识与实践进行有效的结合，适应社会的能力显著提高。在实施理实一体化教学当中需要注意的是，并不是所有的课程都适合开展这种教学模式，要根据不同课程的实际特点进行相应的设计，提高教学的针对性的同时，能有效增强教学效果。 1.分层教学实施的指导思想及原则 首先，分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到分层次教学的成功与否。其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生
13、的心理特点，讲清道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。 在对学生进行分层要坚持尊重学生，师生磋商，动态分层的原则。应该向学生宣布分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，以统一师生认识；指导每位学生实事求是地估计自己，通过学生自我评估，完全由学生自己自愿选择适应自己的层次；最后，教师根据学生自愿选择的情况进行合理性分析，若有必要，在征得学生同意的基础上作个别调整之后，公布分层结果。这样使部分学生既分到了合适的层次上，又保留了脸面，自尊心也不至于受到伤害
14、，也提高了学生学习数学的兴趣。 2.分层的实施 2.1 分清差异，实施分层教学。教师应该根据学生的知识水平和思维能力，对学生进行划分.例如，甲等生：数学基础好，思维能力好；乙等生：数学基础一般，思维能力一般或者较好；丙等生：数学基础中等偏下，思维能力一般，或者思维能力较好，数学基础差；差等生：数学基础差，思维能力也一般.对学生进行分层之后，教师应对不同层次的生制订不同的教学目标，分清哪些是共同的问题，哪些是层次的目标.此外，教师应以低层水平为起点，并逐步向中、高层水平延伸，从而对不同层次的学生提出符合其自身特点的要求.如果以此进行教学，低层次的学生不仅能够掌握课程内容，而且高层次的学生也对难题
15、发起挑战，这样在高层次学生讨论问题时，低层次的学生也会学到不少的知识.然而，分层教学法并不是每次都会起效，有时也未能反映实际情况，因此教师应该对具体问题进行具体分析。 2.2 加强师生交流，了解学生实际情况。在数学教学过程中，教师应以学生为主体来展开教学，这样不仅能激发学生的学习激情和学习兴趣，促使学生勇于做课堂的主人，而且也能确保教师的主导地位，拉近师生间的距离，促进师生之间形成一种融洽的气氛，从而教师更好地了解学生的实际情况.例如，求方程组时，教师可以让学生独立思考并写出求解步骤.这样不但能拉近师生间的距离，而且也使学生掌握了多元方程组的解题技巧.通过加强师生间的交流，能让教师更好地了解学
16、生的实际状况，从而对学生进行分层，实施不同的教学方案。 2.3 对学生做的课后练习难度进行分层。教师讲课的过程是将新的知识讲给学生听，但是要想真正的将课堂上的知识进行巩固，需要通过课下的一些训练来对课上的一些新的知识进行一些强化训练。在课堂上如果采用的是分层教学的方法，所以在课下对习题的练习的时候也应该对不同的层次的学生留不同的作业，同时还应该注重学生对新知识的接受能力，根据学生的接受能力和成绩情况进行分层，让他们做不同难度的题，这样的话可以做和自己能力水平相当的习题，这样会使得学习程度差的学生也能够积极地参加到学习中。 2.4 对不同能力的学生积极地辅导。每个学生只要得到充分的帮助和足够的时
17、间，都能够完成所规定的学习目标，所以对学生进行分层辅导在分层教育中占有重要的地位，对不同层次的学生进行分层指导，适当地时候应该进行相应的辅导.对于成绩稍微差一点的学生主要是通过指导使得他们对学科的知识有兴趣，或者是将学生合理的分组，让学习好的学生来给差点的学生进行辅导，这样不仅会使得学习好的学生对知识掌握的更加的牢固，而且也帮助了学习成绩差的学生，最终使得他们学习成绩的差距越来越小.由于学生自控能力还是比较差的，所以这种方式在很多情况下还不能够很好的实践.同时在对学生成绩进行评定的时候也应该采取分层的教学的方法，通过对学生客观的评价，,果树整形修剪技术图解,、树体结构Now wood1、主干:
18、指地面至第一层主权之Terminal间的树干2、树尼:主干以上的部分叫对冠。从树体结构二分,树冠主要由骨干枝和辋养枝组成。3、骨干枝组成树冠骨架的永久级骨干交叉枝Centrall性枝釣统称,包括中心干、主枝、侧枝等。桩子4、中心干:是主干的延长部分级骨干枝短缩技是树冠中心向上直立生长的骨干oak w-shaped crotch枝5、埔养枝:整形过程中留下的佈Thunk, or leader徒长枝时性枝根蘖苗吸基角、枝角接6、枝组由生长枝和结果枝组,主要树形果树整形修剪的趋势:树形高、大、圆矮、小、扁修剪休眠期修剪休眠期与生长期修相结合细致修剪简化修鹑剪枝为主综合修剪技术,(一)有中心干形,疏散分层形,小冠疏层形干高50厘米主板长15米左石,纺锤形高纺锤形,主干形生干形11L5,(二)无中心干形自然开心形,自然圆头形,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,
