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1、,课堂教学改革的两个基本环节,ketang jiaoxue gaige de liangge jiben huanjie,新课程背景下,教学准备与设计、教学实施与调整是课堂教学改革的两个基本环节。,题记,教而不研则浅，研而不教则枯，教研结合则成。,课堂教学改革的两个基本环节,关于课堂教学变革的几个基本观点,课程改革只有借助于课堂变革才能落实课堂教学变革是一项长期、复杂、系统的工程构建新的课堂文化是课堂教学变革的关键（和谐共存、规范有序、科学严谨、灵动生成、开放智慧 ）课堂教学变革没有固定的模式 课堂教学变革的主体是教师,（1）新课改理念与教师教学行为脱节的问题,（2）实施课程改革与抓教学质量“
2、两张皮”的问题,（3）如何在新课程理念下改变“教材中心、教师中心”的旧的教育模式，促进学生有效学习的问题,（4）三维教学目标在课堂教学中如何整合的问题,（5）追求课堂教学形式的花哨，机械实践新的课程理念，不重视教学的实效，形成新的“少、慢、差、闹”的问题。,在教学实践中，广大教师缺乏的不是教育理念或一般理论，也不是某些教学技能，而是如何把课程理念、课程标准转化为有效教学行为的能力。,新课程实施对教师提出了更高的专业要求。需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创造性设计者”和“反思性实践者”。 创造性地设计和实施课堂教学的能力已成为教师专业素养的最为重要的方面。,课堂教学的准备与设计通
3、俗地说就是备课。包括课前研究、教学方案设计、课件制作、资源配置等工作。备课按主体可分为个人备课和集体备课；按内容范围可分为学段备课、学期备课、单元备课、课题备课、课时备课。,第一环节 课堂教学的准备与设计,活动一 意识的唤醒,培训现场小调查,某校调查结果,对照新课程理念谈谈自己从调查结果中发现的问题：,头脑风暴,一、传统备课存在的问题,1视点单一(只注重教材,忽视学生和课程)2目标单一(只注重知识传授,忽视其他目标)3内容单调(只备教学内容,不备如何教与学)4过程单向(只备教师教,不备学生学),二、当前备课的四大行为误区,1备课成了教案的“克隆”2备课成了应付检查的“档案”3备课成了网上资料的
4、“拼盘”4集体备课成了偷懒者躲阴的“大树”,活动二 寻找突破口,阅读并对比讨论案例1、2：,传统教案与现代教学设计主要有哪些差异？,以书本知识为本位。忽视了师生之间、生生之间应有的情感交流。从而使学生只能获得僵化的知识，丧失了学习过程中学生的情感性和发展性。,以静态教案为本位。学生只能被动适应从而使教师对教材、教案的认知过程代替了学生对学习内容的认知过程，丧失了学习过程中学生的能动性和创造性。,课堂教学的本质是组织学生学习。 课堂教学设计决定着课堂教学的行为，从某种程度上讲，什么样的教学设计，决定着什么样的课堂教学行为。 学生能否成为课堂学习的主体，能否积极有效地参与学习是需要教师进行设计的。
5、,三、树立正确的备课观,抱定“为学习而设计教学”的目标不放松让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人注重根据新课标设计三维目标 注重对照新课标钻研教材要把备课的重点放在教学活动的设计上 让教学重心由教向学转移，注意教与学的互动 预设要为生成留有余地 要尊重学生差异备课不等于写教案，但教案一定要写集体研讨和独立钻研不能厚此薄彼,教学设计依次由三个基本问题组成:1“我的学生要到哪里去？”（教学目标的制订）2“他们如何去到那里？” （学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择）3“我怎么判断他们已到达了那里？”（即教学的评价）,四、改进备课的基本要求,1对教学基本要素
6、深入研究并认识到位（1）加强对教材的科学分析（2）做好对学情的客观分析（3）认识自我的长处与不足（4）对教学资源的有效准备,四、改进备课的基本要求,2对照新课程要求撰写好教学设计（1）教学目标的制订（三维性、具体性、差异性）（2）教学内容的处理（分解、整合、取舍、拓展）（情境化、生活化、问题化、操作化、结构化 ）（3）教学过程的优化（问题情境、活动开展、反馈与控制、方法与手段、语言与板书、情绪与教态）（4）巩固练习的设计（针对性、层次性、精当性、多样性）（5）反馈辅导的设想,活动三 教学目标设计,1趣味画图：请按照下面的要求画一幅图画（不要提问或讨论）。,画一个长方形；画一个圆圈；再画一个圆圈
7、；画一个月牙形；画两条线。好了，看看我们画的是什么？,让我们再来画一次，请注意要求：,请画一台手提式录音机。先画一个长方形；然后画一个圆圈；再画一个圆圈；随后画一个月牙形；最后画两条线。好了，看看我们画的情况怎样？ 讨论： 1.为什么前后两次画图会有不同的结果？联系课堂教学我们会有什么样的认识？ 2.教学目标有什么功能？,教学目标是教师预期的学生学习结果（本质是学习目标）。 教学目标是教学活动的着眼点和归宿，具有导教、导学、导测评的功能。是教学设计的重要环节。 如何优化设计教学目标，是一堂课能否成功的关键。,弄清它们的相互关系：,符合课程标准的要求 不能太多，能够在一个单元或者一节课上实现，不
8、能笼统，要具体，可操作。 能够检测。 三维目标不能彼此独立。,课堂教学目标应满足的要求,如何正确表述教学目标,（在什么条件下或通过什么过程与方法）,（做什么）,（做到什么程度）,（学习者）,例如： 学生（行为主体）在朗诵与默诵课文的基础上(行为条件)，能依据课文的自然顺序列出(行为动词)作者抒发的主要感情，其中应有“幻想超脱现实”“沉醉美好之中”“无法超脱现实”(表现程度)。,行为主体行为条件行为动词+表现程度,能表述学生形成的可观察、可测量的具体行为的显性行为动词：,三维目标的内涵以及三个维度之间的关系：,“知识与技能”目标维度 立足于让学生学会,“过程与方法”目标维度 立足于让学生会学,“
9、情感态度与价值观”目标维度 立足于让学生乐学,三维目标就像一个立方体的“长、宽、高”，具有内在的统一性，这里的统一是指人的发展，不可以截然分开各自发展。 三个维度是从课程功能层面提出的整个课程实施后所要达到的目标，不宜简单生硬地分解到每节课。,通过教学，培养学生分析问题的能力，发展学生的空间想象能力和对事物时空变化的理解能力”，“使学生能够在填充图册上填出欧洲的主要山脉和河流”。,目标设计修改训练：,知道我国省级行政单位的名称、简称和人民政府驻地”，“理解水循环过程”，“掌握板块构造学说及其运用”,归纳各种气候类型分布的规律，绘制世界气候类型分布模式图；用自己的语言说明各种气候类型的特点和成因
10、；绘制气温变化曲线及降水量柱状图，并判断气候类型；利用世界气候类型的分布学习软件探究世界气候类型分布规律，建立简单的世界气候类型空间分布模型；利用世界气候类型分布模式图分析小组自选的一种气候类型的特点与成因，初步学会探究气候类型的方法；交流小组的探究成果，并质疑其他小组的结论；能辩证地看待各种气候的优劣；感知世界气候类型的多样性，进而感悟探究过程的复杂性。,通过课文的学习，培养学生的爱国情感。学习主人公优秀品质，培养学生的人文精神。 帮助学生获得较为全面的语文素养。通过这篇课文的教学，培养学生的听说读写能力。培养学生的想像力，提高作文水平。通过本篇课文的学习培养学生阅读小说的能力。,念奴娇赤壁
11、怀古教学目标 1.知识与能力 知识目标：领悟词的主题和意境，理解词的语言特色和表现手法。 能力目标：运用所学文学知识评价豪放派词的特征；联系作品，评价作者，发展学生的鉴赏能力和分析评价能力；将念奴娇赤壁怀古改写成自己喜欢的文体。 2.过程与方法 过程目标：通过诵读，联系苏轼的生平，细细品味词中作者抒发的感情。 方法目标：解决重点的方法：形象显示法，对比分析、 总结归纳法; 突破难点的方法：背景展示法，讨论法 研究创新的方法：技巧指导法 3.情感、态度与价值观 态度：学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神 情感：使学生体味山川的壮美、人物的俊杰，受到美的熏陶 价值观：培养学生积极向上的心理,修改
12、荷塘月色教学目标 鉴赏本文情景交融的特点，领略作品的意境美；理解作者的矛盾思想，体味其追求理想的美好情怀。 指向模糊【修改】 1能概括出文中景物的特点,并分析其中蕴含的情感。 2划出文中运用比喻、通感的句子和精心选用的动词、叠词，体会并说出其细腻传神的表达效果； 3能抓住第六段描绘顺序，品味并分析从近景到中景到远景的构图美； 4能通过高低徐疾、婉转低回的美读，呈现动人的音乐美。,修改神态与动作描写训练教学目标 领会并运用神态与动作描写的方法，使人物描写具体生动。 不具体【修改】 1从所学的相关课文中找出对人物神态与动作描写的句子，能说出这些描写的作用； 2能对所提供的习作中一些对人物神态与动作
13、描写上存在的不妥之处进行修改； 3能根据所提供的材料形象地续写一段描述神态、动作的文字。,修改落日教学目标 1了解日本投降仪式时间、地点、方式、意义。 2体会各种描写手法的综合运用，了解通讯这种文体的写作特点。 3感受作者从语言背后透出的民族自豪感。 不可检测【修改】 1能摘引文中的叙述、描写性句子，给六幅记录当年日本签字投降仪式的历史照片配上解说词。 2找出文中议论、抒情性句子，品评作者作为一个中国人在现场的感受。,活动四 教学过程设计,每组派两名代表参加。用两根交叉的绳，四头分别系在两人的左右手腕上，如何使这两根绳分离开呢？比比看，哪个组完成得好。,拓扑游戏,小组内交流感受：过程和结果是什
14、么关系？游戏给予我们怎样的启示？,“结果”以“过程”为基础，“过程”以“结果”为目的。它们之间应当像瓜熟蒂落，水到渠成，是认识上的自然升华。教学过程和学生学习结果的关系，就是教学方式与教学目标关系。因此，如何实现好教学目标？关键在于我们所选择的教学方式。,教学过程是围绕教学目标而进行教学的程序、阶段。即有效实现目标的教学怎样开头，怎样发展，怎样结束等本质是如何实现教学目标，提高教学效益的问题解决方案。,接受学习： 重视学习的结果； 探究学习： 关注学习的过程。 要培养学生学会和会学，必须发挥好接受学习和探究学习的功能。,阅读并对比讨论案例1、2：,结合案例1、2讨论交流： 哪个案例关注了学生认
15、知学习过程的体验？哪一个案例中学生的学习是枯燥和呆板的，只是知识的识记，为什么？,结论的掌握必须要经过思维的过程，只有在质疑、探索、交流等过程中，学生对所学知识才会掌握的更牢固。,优化教学过程的基本特征 教学目标的全面性 教学情境的激励性 教学结构的有序性 教学活动的民主性 教学反馈的及时性,教学过程设计应遵循的主要原则 全面性原则 主体性原则 活动性原则 实效性原则,五、教学设计的基本规范,教学目标教学重点、难点教学思路与方法教学资源准备教学时间安排教学过程（教学步骤、学生活动、教师活动）板书设计,六、备课应特别关注的几个问题,关于教学目标制订的适切性问题关于教学内容处理的合理性问题（认识、
16、分析与处理；拓展和补充）关于教学方式运用的有效性问题（学习问题的设计与学生对问题的生成能力培养；课堂教学的交流互动和民主氛围的创设问题；教学手段和现代信息技术的应用 ）关于学习方式培养的科学性问题关于学习训练设计的导向性问题,用一辈子的修炼备课,苏霍姆林斯基在给教师的建议中提到这样一个故事：邻校老师听了一位有30年教龄历史教师上的一节非常出色的公开课。课后，它问这位历史老师：“你把自己的全部心血都倾注给自己的学生，你的每一句话都具有极大的感染力。你是花了多少时间来备这节课？”历史老师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”显而易见，备课的过程
17、是教师不断学习和修炼自己的过程。所以教师首先要让自己成为学习型的教师，这是教师真正备好课的关键所在，也是课程改革的现实发展需要。,课堂教学设计表 设计人/执教人XXX,教学设计工具,学案的设计和使用,1什么是学案2学案的构成要素3学案设计的基本原则4学案与教案、教辅资料的区别5学案的常用形式6学案的基本格式7一个好学案的基本要求8学案设计的应注意的几个问题,什么是学案,“学案”是指在教学过程中，教师在认真研读课程标准和教材，充分了解学生的基础上设计的，指导学生在课前预习、课内学习和课后复习中自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。基本理念：以学定教，以教助学；自主学习，主动建构；问题
18、引路，活动落实；及时反馈，动态生成。,学案的构成要素,1）学习目标 2）重点难点3）导思指要 4）补充链接5）学习活动 6）知识结构7）学习示例 8）巩固练习9）课堂小结 10）延伸拓展,学案设计的基本原则,1）主体性原则2）基础性原则3）导学性原则4）探究性原则5）层次性原则6）开放性原则7）创新性原则8）民主性原则9）实践性原则10）生成性原则,学案与教案、教辅资料的区别,学案：学习方案（包括学习情境、学习内容、学习活动）教案：教学方案（包括教学情境、教学内容、教学活动）教辅资料：学习辅导资料（学习内容、方法指导）,学案的常用形式,（1）填空式学案 如某些概念、原理、定义等，知识点较为分散
19、，学生难于系统掌握，这时可将学生需要掌握的知识点设计成填空式学案，由学生预习或课堂上填写。（2）图解式学案 有些知识内在联系较强，可制成图解式学案，帮助学生理解掌握。（3）图表式学案 有些内容对比性明显，可设计成图表式学案，将其逐一类比。（4）问题式学案 课堂教学不但要求学生掌握知识，还要培养学生思维能力以及应用知识解决问题的能力，因此根据教学内容，可设计问题式学案。（5）习题式学案 某些内容，可按课本顺序和知识梯度设计具有针对性和综合性的习题，提高学生学习兴趣。,学案的基本格式,（一）学习目标 （二）重点难点 （三）学法提要（四）学习过程1课前预习 预习范围；预习方式；知识链接；预习习题。2
20、课堂学习 课堂切入；基础问题；教师指津（留白）；探究活动；知识梳理（留白）；解题示例；方法总结（留白）；巩固练习（分层提高）；误区突破（留白）；课堂小结（留白）。3课后温习 知识延伸；拓展练习；评点摘录（留白）（五）学习反思（留白）,一个好学案的基本要求,1）激发兴趣，启发思维。2）紧扣课标，开阔眼界。3）重视学法，培养能力。4）面向全体，层次多样。5）结构合理，容易操作。,学案设计的应注意的几个问题,1强化一个“研”字2突出两个层面“学”“导”3构建三个维度 情境、内容、活动4防范四个误区 无标化、习题化、教案化、自由化5做到五个统一 学生的实际基础与发展性的统一，重点、难点的解决与整体内容
21、把握的统一，学生主体作用的发挥与教师主导作用发挥的统一，适当密度与适当难度的统一，全面发展与个性发展的统一。,课堂教学的实施与调整通俗地说就是上课。包括教学组织、教学引领、教学推进、教学过渡、教学总结、教学反馈、教学拓展等工作。,第二环节 课堂教学的实施与调整,一个隐喻：穿越玉米地,游戏规则：第一，谁穿得快（速度）第二，谁掰的玉米多（收益）第三，谁身上的伤口少（安全）,吴晓波 著,和你同行的三个人物：,一个叫速速，他是玉米地里跑得最快的人，他信奉的格言是“生命要么是一场大胆的冒险，要么是一事无成。”一个叫老安，他就像“龟兔赛跑”里那只胜利的乌龟，永远行走在最安全的道路上。再有一个叫小效，他是玉
22、米地里的数学天才，他总能找到最大最好的玉米。,问题：为什么速度最快的未必是跑得最远的？为什么最会掰玉米的未必拥有最多的玉米？为什么最懂安全的却总是被危机和不安所缠绕？,有效课堂教学的含义,有效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。有效果：是指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度。即教学目标的达成度。有效率：是指教学产出与教学投入之比。教学效率=有效教学时间/实际教学时间 有效益：是指教学活动的收益、教学活动的价值的实现。即教学效果与学生个人需求及社会需求的吻合程度。有效能：是指教学活动结果对学生学习可持续发展的有利作用。如体验到学习的快乐,激发起继续学习的愿望等。,内
23、容要点,一、如何判断教学的有效性二、有效课堂的特点二、有效教学对教师的要求三、增强教学有效性的几点建议,一、如何判断教学的有效性？,美国教育心理学者鲍里奇（Borich,1988) 研究指出，共有六项教师之行为可以作为研判有效教学之依据。,美国德克萨斯大学教授Gary Borich,（1）教学的明确性（clarity）,指教学有目标、有系统、内容清楚明确,目标明确,马克思和沃尔什（R. W. Marx & J. E. Walsh）的研究,研究表明，教师在认知清晰度和口头表达清晰度上的差异反过来会造成学生在成就认知测验上表现的差异。也就是说，有的教师虽然有广博的知识，但口头表达能力不强，往往在教
24、学表述上影响了师生之间的沟通与知识传递，学生的学习成绩必然会因此受到影响。而如果教师的教学有着很高的清晰度，他的提问将在最短的时间里就得到正确的回答，这样就可以大大减少复习的时间，而将更多的时间用于教学。,清晰如印,太阳系里，地球有多大？,太阳系里，地球有多大？,（2）教学的多样性（variety）,指教学活动方法和内容富有变化、多姿多彩。,埃弗森（C. M. Evertson）、埃默（E. T. Emmer）等人的研究发现，在采用的活动和教材相对较多的课堂上，学生的破坏行为更少（1989）。莱萨考斯基和沃尔伯格（R. Lysakowski & H. J. Walberg, 1981）的研究也
25、发现教学多样性与学生注意力的保持有关。适当的教学是享受，不当的教学是煎熬。,多样丰富,（3）教学的任务取向性（task-orientation）,认真努力并帮助学生达成学习目标,（4）投入教学的程度（engagement in the learning process）,教师准备教学及实际用于教学时间,（5）成功的班级经营（success class management）,教师的管理或经营,Doyle认为，课堂教学有两个主要任务，一是维持秩序，二是促进学习。（1986 ）良好的班级学习气氛，有助于学生有效的学习，如秩序不佳，则影响多数人上课的专心程度及学习气氛。有效能的老师会尽量减少学生的偏
26、差行为；没效能的老师一直跟学生的偏差行为争战。,（6）师生互动关系（mutual interaction）,指师生彼此的交流或沟通,二、有效课堂的特点和实质,特点：A四高：高效果、高效率、高效益、高效能；B四动：身动、口动、心动、神动；C四量：思维量、信息量、训练量、交往量；D四型：立体式、快节奏、大容量、全参与；E四学：肯学、想学、会学、乐学；F减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益。实质：一切从学生实际出发，实事求是。,三、有效教学对教师的要求,美国学者Howard Hendricks （1987）著改变生命的教学（Teaching To Change Lives），根据教师的英文拼写TEA
27、CHER演绎出构成优秀教师的七个基本要素或原则。,优秀教师的七大原则,（1）教师的原则,优秀教师应是不停止学习与成长的人持续不断的研究与阅读参加持续性教学训练课程常常观摩别人的教学认识并了解你的学生一个好教师最大的威胁就是满足于现状不再问“怎样改进我的教学？”,（2）教育的原则,真正的教学并非是提供知识，而是激励学生心向往之在教学方式上，因材施教，适时奖励；在学习环境上，关怀学生的情绪和困扰的问题；身为一位教师最重要的，不是你做了什么，而是因着你所做的，让学习者做了些什么。,鼓舞心弦,（3）活动的原则,心向往之后，更要让人动起来，肯进而透过行动来反应所学今天教育的头号问题是，未能刺激学习者将所
28、学付诸行动。设计教学活动的三原则： 我听见，我会忘记； 我看见，我会记得； 我做了，我会明了，更会改变。 意蒙台梭利,不同教学方式产生不同的教学效果,一项教育心理学研究显示（陆怡如积极学习华东师范大学出版社，2005）,教学方式记住率教师讲授5学生阅读10视听并用20教师演示30学生讨论50学生实践70学生教别人95,现实中我们常用的教学方式,教学方式采用率教师讲授95学生阅读80视听并用70教师演示65学生讨论45学生实践20学生教别人5,陶行知的六大解放,解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自
29、己想的东西。,（4）沟通的原则,教学过程中，教师要用学生熟悉的情境做桥梁，去导引学生沟通是一种教学的桥梁，是师生彼此学习的重要方法。在帮助学生解决问题时，最好以“倾听”代替“问问题”，多注重他们的“感受”及“如何”。教师本身既是桥，学生从桥上走过，桥便快乐地消失，进而鼓励学生建造自己的桥。,（5）真心的原则,教师要用真心来让学生动心，进而激发热情教与学的关系不是头脑对头脑之间的传递，而是心与心的交流。教师最伟大的精神即是对学生真正关心，他所以受人尊敬亦是那份对学生不求回报、真心付出的教育大爱。你愈亲近他们，就愈能产生重大而深远的影响。美国教育家哈兰认为，教师有效教学的一个关键特征是教学的热情。
30、,心之路,（6）鼓励的原则,用鼓励肯定学生的成长，使成长的火苗愈烧愈旺每当学生有些微进步或杰出表现时必须不吝惜给予鼓励，而且是立即鼓励。老师是那个燃烧火苗的煽风助燃者，使学生在成长路上有伴我成长的喜悦。,（7）准备的原则,教师要开放心胸，让自己准备接受每一节课都可以不同教师必须开放心胸（Open Heart），也要开放思虑(Open Mind），更要开放眼界（Open Eye），好让自己准备接受每一节课都可以不同，以满足学生的需求。在教学过程中，当学生与教师双方都作了适当的准备时，将产生最大的效果。,A4的纸还可以这样玩？,四、增强教学有效性的几点建议,老师们，你想过这些问题吗？,备课时，“目
31、标（到哪里去）”不清楚，但整天琢磨着“教什么/怎么教（怎样去）”的问题。上课时，（1）当我们在告诉时，是关注自己有无告诉还是关注学生有无明白？（2）当我们采用讲解、讨论、作业等方法时，是关注该方法与目标的一致性还是场面的好看性？为何出现语文课有文“无语（不读）”，数学课有数“不算”，音乐课有音无“乐”，美术课有术无“美” ，体育课有体无“育” ，用最不科学的方法教“科学”，最不道德的方式教“品德”等？下课作业批改时，我们是否只关注“对与错”，而不关注这种“对与错”（1）与目标的关系，（2）与该生后续学习的关系？,（一）有效教学从有效备课开始,观点1 对象要了解深入了解学生找准有效教学的契合点学
32、生原来学了什么学生实际掌握了什么为学生的后续学习需要准备什么，准备多少学生学习本学科的规律是什么对于不同层次学生的要求和教学策略各是什么,观点2 目标要明确,教学目标表述,可观察、可测量、可评价的具体行为,指影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。,指学生对目标所达到的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。,是学习者不是教师,行为动词,行为条件,行为程度,行为主体,案例1,请看一篇 “优秀教案”春酒（人教版八年级）的“三维”目标。 知识与能力：（1）能深情地朗读课文；（2）品味文中的细节，加深对文章的理解。 过程与方法
33、：（1）布置课前预习；（2）小组合作交流的方式。 情感、态度与价值观：通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观。 “知识与能力”目标中“深情地朗读课文”应该含有第三维“情感、态度”方面的内容；“品味文中的细节，加深对文章的理解”则含有第二维“方法”与第三维“态度”的内容；“情感、态度与价值观”目标中的观察事物、形成良好的价值观，亦包括“过程与方法”的内容。“三维”目标纠缠不清，混为一体，不仅难以进行有效的教学操作，而且容易“排挤”非常重要的目标。教案中“知识”目标中严重缺失识字、解词，其实识字、解词乃是初中教
34、学的主要任务。,观点3 内容要恰当：依靠教材，超越教材对待教材有两种态度：忠臣和良臣 忠臣,是对皇上俯首听命,步步紧跟句句照办的; 良臣则有一点自己的头脑,未必就一概视皇上的是非为是非,敢于犯颜直谏.,超越教材：,“用教材教而不是教教材”，大胆地对现行教材进行增删取舍。教材不过是一个例子，更重要的是教师对课标的理解和演绎。教材所选用的材料可能无法跟特定学生的生活发生关系。,案例 幸福是什么,问题：你们认为幸福是什么？教师引导学生：朗读这篇课文，看看三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？学生七嘴八舌地谈：三个青年或为人治病或帮助别人或种麦养活别人，对别人有帮助，所以感到幸福。教师：谈谈你对幸福的理解。
35、学生不约而同的说：幸福就是帮助别人。教师高兴地说：对，人生中最大的幸福莫过于帮助别人，就是我们经常说的助人为乐。快下课时，教师布置作业：用笔写下自己对幸福的体验。结果，全班学生都在交上来的作业中写道：帮助别人就是幸福！,案例1 有位教师的情景导入,同学们，继“神州五号”“神州六号”载人航天飞行取得成功以后，2007年10月，我国“嫦娥一号卫星”又在西昌卫星发射中心发射成功。当看到这个情景，你有什么感受，想做些什么，或想说些什么？ 然而，课堂出现了意想不到的场面。学生一言不发，因为学生根本没看电视。,案例2 教师的感慨,老师的教学设计不错，可惜就是学生的配合不到位，不然的话，这节课会更好,（2）
36、有效上课是有效教学的核心,有两个人在荒漠里栽上了一片胡杨树。苗子成活后，其中一个人每隔三天都雷打不动地挑起水桶给他的树苗浇水。而另一个人呢，树苗刚栽下去的时候，他浇过几次水，等到树苗成活后，他就来得很少了，即使来也不过是看看，顺手扶一把被风吹倒的树苗。 忽然有一夜，狂风从大漠深处卷着漫天沙尘和滂沱大雨肆虐了一夜。辛勤浇水的那个人的树几乎全被暴风给刮倒了，而那个悠闲得不怎么给树浇水的人的林子，几乎没有一棵被风吹倒或者吹歪的。 人们大惑不解。那人微微一笑说：“他的树这么容易就被风暴给毁了，就是因为他浇水浇得太勤，施肥施得太勤了。其实树跟人是一样的，对它太殷勤了，就培养了它的惰性。”,由于课前准备不
37、充分，我对一道题目的解答心中没底，理不出解题的头绪和思路来。我表面故作镇静，引导学生这里添条辅助线尝试尝试、那里从已知条件推算推算。学生反复考虑斟酌，居然“柳暗花明又一村”。到另一班上同样的课时，我吸取教训，备课充分，讲解详细。可几天后的测试结果却是：还是这个知识点，第一个班只有6名学生做错，而经过我精心讲解的第二个班的正确率不到50%，这大大出乎我的意料。,患了感冒的老师课堂效果是最好的，因为老师嗓子不舒服就会少讲。 很多学生最怕老师遇到高兴事，因为老师情绪高涨时往往嘴巴就刹不住车，讲起来没完没了。,观点1 要有效分配时间 教师要在45分钟（或40分钟）之内把一堂课的内容传授给学生，其中最关
38、键、最重要的知识点，要选择最合适的时机出现。这里面有“黄金切割”的问题，必须对自己的45分钟有很好的分配，才能使学生更好地掌握知识。一方面，不要寄希望于学生一堂课能掌握所有的知识点；另一方面，对于课堂中无法解决的问题，可以留给学生课外思考解决，不要浪费有效的教学时间。,观点2 课堂内容和结构要简约有效某老师执教螳螂捕蝉，一节课只设计了三个教学环节，十分简洁，却“针针见血”。1让学生默写四组短语，然后讲“螳螂捕蝉”的故事并让学生复述，要求学生最好能用上默写的几组词语。2完整地读课文。引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思。讨论一个问题：少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事？3课文表演。学
39、生就当时的情境写台词，然后邀请两位学生上台扮演吴王和少年，其他学生做观众。,一位老师教树立正确的金钱观三个活动： 金钱是什么，金钱能做什么，不能做什么。 如果你想赚500万，你将怎么赚？ 如果你有1000万，你会如何花？,课改追求的应是复杂中的简单。简单才是内功，简单才叫真实，简单才会有用，简单才算艺术。课堂的“简单”，主要是指教学内容的简约、教学结构的简化。教学内容的简约，一是要集中教学目标，二是尽量突出教学主题。教学结构的简化，一是还教学过程以本来面目，二是尽量减少课堂教学的环节。,有位老师在讲授感受责任时，设计了“图片欣赏”、“畅所欲言”、“实话实说”、“你知道吗”、“见多识广”、“模拟
40、角色”、“情境剧场”、“请您欣赏”、“创作名言”等。,追求课堂有深度的简单，并不是反对拓展课堂，只是追求适度拓展。 “不能种了别人的田而荒了自己的责任田”。,曾听过一堂语文课“景阳冈”，教师把教学重点确定在主人公在什么情况下打虎?分别打在什么地方?如何打的?结果怎样?而省略了学生认字、造句、说话这些基本环节，教师一上课就组织学生讨论，列表，发言，模拟打虎，讲水浒故事，热闹非凡。媒体软件，拓展迁移，德育渗透，应有尽有。,情境创设要有效,德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之
41、于知识，犹如汤之于盐。,观点3,有一位教师的作文课： “春光明媚，鸟语花香，外面的世界很精彩，此刻你们的心里最期待的是什么？”我问。 “春游！”学生异口同声。 “这安全问题，再说我们的学习也不能耽误，因此我建议，取消这次活动。”我的态度有点“暧昧”。 “为什么不让我们去？” “其他班都去了！” 教室里群情激愤，吵吵嚷嚷，有的敲打桌子，有的满脸胀得通红，有的趴在桌子上直生闷气。 “辱骂和恐吓绝不是战斗”，我调整着学生的情绪。 班长站了起来，大有为民请命之势：“我想问老师，为什么不让我们去？” “我更想知道，为什么你们一定要去？”我巧妙地将话语引入正题。 大家陷入了沉默。“你们也许不愿意明说，那你
42、们把你们的理由写出来吧！”我接着在黑板上写上我们为什么要春游。,有位教师在教面积单位时，为了让学生初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积概念，便让学生说说生活中哪些物体表面的大小约为1平方米、1平方分米、1平方厘米。通过观察、比较、判断，学生基本上知道了一张饭桌面的大小约为1平方米，一个小学生的手掌面的大小约为1平方分米，一个小学生大拇指的指甲面大约为1平方厘米。将面积单位与学生比较熟悉的物体相联系，使学生对这三种面积单位有了深刻的认识。,在一节数学课教学中，教师一上课就绘声绘色地说：“小朋友们，今天到蚂蚁王国去旅游，你们喜欢吗?”学生的兴趣一下子提了起来，可后来发现整堂课除了开头了用
43、了小蚂蚁的头像+复习题，其次是小蚂蚁头像+例题，再次是小蚂蚁头像+巩固练习，最后还是小蚂蚁头像+总结。,自主学习要有效,观点4,在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。,让学生带着问题进行自主学习 如童老师在做一个讲诚信的人中设计了自主学习指导题你认为应该怎样做一个讲诚信的人？哪一点最重要？为什么？你对教材中的哪个内容最受感动？为什么？摘录教材中某一个或某几个你认为优美的
44、句子。,合作学习要有效,观点5,小学语文部首查字法，大部分时间都采用合作学习方式。讨论：根据消费者权益保护法，消费者享有哪些权利？ 你是否有过不讲诚信的行为？,合作学习存在的问题：呈现问题情境后，教师不留给学生片刻的思考时间，就要求学生合作交流；许多教师不管问题的难易程度，不管学生的实际需求，都将合作学习作为解决问题的唯一途径；合作交流中“学困生”参与的机会往往被“好学生”包揽，得不到独立思考的机会，只能对小组意见“言听计从”。,什么样的教学任务适宜合作学习方式？ 合作学习方式适宜于较为复杂或较高层次的认知学习任务，适宜于绝大多数的情感、态度、价值观的学习任务。另外，如果教学目标本身包含了人际
45、交往品质与能力培养的话，则需要采取合作学习的方式。,数学认识几分之一师：请同学们打开第一个信封，拿出信封里的长方形纸（形状大小相同），折出纸张的1/2。（学生独立操作，出现了3种不同的折法）师：请同学们四人一组交流：先说说自己是怎么折的，再看看你们四个人折的1/2是否相等。（学生合作交流，交流的结果是四个人折的1/2相等。）,师：请同学们打开第二个信封，拿出信封里的纸（形状大小各不相同），再次折出纸张的1/2。（学生独立操作，折的方法五花八门）师：请同学们四人一组继续交流：这次你们折的1/2相等吗？（学生再次合作交流，明白了因为纸张的形状大小不同，所以折出的1/2也不同。）,教师点拨要及时有效
46、,观点6,案例 在诚信为本的教学中有这样一个案例：花一样的少女因服用假药致残，服药前后的强烈对比令人心碎 学生被深深地打动了，可是上课的教师却轻轻地、平淡地、几乎是毫无感情地一句话带过，马上以课本的知识切换,江苏如东：教师要解放思想，坚决杜绝课堂讲功有余的教学现象，教学语言要精当、简洁富于启发性，做到三个必讲核心问题必讲、思路方法必讲、疑点难点必讲；做到三个不讲学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。,课堂教学并不是越活越好，并不是完全由学生动就是好课，而是在学生的自主、合作学习中教师给予适当的点拨、总结、归纳和提升。教学要注意动与静、活与实的统一。,媒体使用要有效,观点7,
47、新课程强调创设情境，现代媒体能有效地创设情境。用上现代媒体，课堂要生动、直观，容量要大，也能有效调动学生。,中学珍爱生命一课，整节课都用多媒体，多媒体上的资料都是教材的材料。不禁要问：多媒体有何用？是否舍本求末？,如一老师上三峡课，先不让学生读课文，而是先让学生看三峡风光片，以为这样可以直观形象。但有人认为这种做法是错误的，因为语文教学是让学生透过语言文字在头脑中构建形象。如果长期以图像代替课本，将弱化学生阅读、写作能力。,多媒体辅助教学的优点：形象直观、生动活泼、形式多样、教学容量大、有可能取得高效率。多媒体辅助教学的缺点：教学成本高、喧宾夺主、资源浪费、有可能降低效率。,根据教学内容的需要
48、，既要重视使用多媒体、实物展示台等现代教学手段，又要重视使用幻灯片、收录机、小黑板、自制教具等传统教学手段。课堂教学要有板书，字体规范，字迹清楚。,课后反思的有效性,观点8,反思适合自己才有效坚持写课后“随感”。把课堂上新生成的问题、满意与否的环节与片段、成功的感悟和失败的体会记录下来。,课堂要能有效感染学生,观点9,（三）有效作业是有效教学的重要内容,设计作业是做教师的一项基本功。设计作业必须做到“三个结合”：结合重点、结合难点、结合学情。重点、难点一方面来源于知识本身，另一方面还来源于不同学情和单节课的实际效果，而教辅无法也不能预计个性化需求。,选题要增强针对性，一般不使用成套的资料，要结
49、合学生学习实际筛选组合。凡是要求学生做的练习，教师必须先做；凡是学生所做的练习，教师必须及时批阅；凡是学生做错的题目，教师必须指导学生订正，学生要有错题订正集，教师要根据学生掌握情况及时组织二次练习。,作业的目标不能只有知识和能力,数学题中的人道精神：发生山难时，登山者A获救，碰到B和C。B拿出4个面包，C拿出5个面包，肚子饿了，三个人平分这些面包。A从身上掏出600元钱，B和C应该要他多少钱？数学题的正解是：B应得200元，C应得400元。因为B自己吃了3个，只拿出1个给A，而C自己吃了3个，拿出2个给A。B和C拿出的比例是1：2，所以600元应该按照1：2的比例分配给B 和C。,中期作业：
50、“周周清”。之所以提倡“教学周周清”，主要是基于这样一个基本认识；知识和技能的掌握有一个接触、理解、内化的过程，解疑破难需要时日，知识的整合需要一个缓冲地带，一个章节的梳理过程往往是几种手段方式的调试过程。,暑假作业，某小学二年级1、读6本课外书；2、写两篇读书笔记；3、看喜爱的奥运比赛项目写一篇作文4、制作环保购物袋5、帮爸爸妈妈做家务6、每天跳绳100下，拍100下篮球,关于南北战争 1你是否同意林肯总统关于美国不能存活，除非它全部解放或全部奴役的声明？解释。 2解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们在为自由而战？ 3自由对于黑人意味着什么？ 4林肯总统和格兰特
