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1、燃气轮机的分类与发展,燃气轮机的分类与发展燃气轮机的分类与发展Q气轮机分卖及发属燃气轮机被誉为“工业皇冠”,作为高科技的载体,其代表了多理论学科和多工程领城发展的综合水平,是工程热物理学界、材料学界录顶尖技术的体现,是21世纪的先导技术。日期:2015年10月作者:范晓明什么是燃气轮机?有何优点?燃气轮机( Gas Turbine)是一种以连续流动的气体作为工质、把热能转换为机械功的旋转式动力机械燃气轮机第一个优势是功率密度极大;(一般情况下,同等功率的燃机体积是柴油机的三分之一到五分之一,是蒸汽轮机的五分之到十分之一左右。)燃气轮机的第二个优势是启动速度快;燃气轮机第三个优势是噪声低频分量很
2、低,传统的灌输式教学使学生处于被动接受的地位，长期的死记硬背、机械式训练和缺乏创新的教学方式使相当一部分学生产生厌学情绪，渐渐失去学习的主动性。自主学习是当前课程改革中极力倡导的学习方式之一。它提倡学生要积极参与课堂，在教师启发、引导、扶持下，始终处于自觉主动的学习状态，积极有效地获取知识，提高解决问题的能力，形成和发展学生正确的价值取向和良好个性。那么，如何在课堂教学中培养学生自主学习能力呢? 一、改进课堂时间分配，保证学生自主学习 现在我们的课堂，虽然改革的意识人皆有之，教师在展示课、公开课上也能给学生一点自由支配的学习时间，安排一点学生自主学习的活动，但由于受传统的教育思想影响和束缚，不
3、少教师还存在这样一个心理状态：在课堂中总怕漏讲什么问题，怕学生考试成绩不佳，于是越讲越多，越讲越细，抱着学生满堂灌，把教学过程变成向学生“灌”知识的过程。课堂往往出现这样一个场面：学生规规矩矩坐着；面无表情地听着；小心翼翼地回答。整个课堂时间分配不合理，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，影响了课堂教学的效率和质量。因此，必须变革单一的“制度化”课堂教学时间结构，充分考虑学生的自主学习时间，给学生以一定的学习自主性，为学生主体性的培养从时间上作出保证。 二、指导学生自学教材，培养学生自主学习 教材是学生掌握知识的基本工具，也是教师进行教学的依据。在学生各种能力的培养中，指导学生阅读教材，提高阅读
4、能力是培养自主学习能力的起点。因此，在科学教学中就要充分调动学生阅读课本的主动性和积极性，培养学生的阅读能力。凡教材中比较简单的问题，学生能通过自学掌握的知识，在课堂上让学生看书，讨论解决；演示实验，凡学生能操作的就让学生上讲台当“小老师”；学生提出的问题，凡能通过阅读教材解决的，就引导他们阅读课文有关内容自己解决。对课堂中的重点和难点，先通过多媒体或小黑板展示出相应的读书提纲，让学生带着问题去阅读教材，钻研教材。这样教师虽然在课堂上讲课的时间相对少了，但学生阅读、思考、动手的时间却增加了，增强了学习的主动性与参与性。也只有这样，才能提高教学的有效性和时间的利用效率。 三、创设情境，激发学生的
5、自主学习 在课堂教学中，合理创设情境，有利于激发学生学习的兴趣，把学生引入到一种与学习知识相联系的气氛中，使学生在思考问题、发现问题、提出问题的动态过程中学习，成为学习的主人。 科学是一门以观察和实验为基础的学科，创设情境时，可根据课程特点设置疑问，激发学生的思维，使学生带着强烈的求知欲主动进入学习。如在讲“大气压强”时，取两个粗细差别不很大的试管套起来，并在它们的间隙中倒入一些水，当把这两个套着的试管倒过来朝下时，学生自然会想到小的试管会掉到地上，可实际上，小试管却沿着大试管慢慢上升了。学生十分震惊，思维高度集中，迫切想弄清楚原因。又如在进行氧气性质的教学中，我们可创设这样一个故事：“英国的
6、动物学家康莫森在某国家的水塘里发现一种鱼常浮在水面上，并向空中伸一伸头，当时康莫森给这种奇怪的现象作了一个奇怪的解释；这种鱼浮在水面是为了嗅一嗅空气中的气味，因此给这种鱼命名为爱嗅气味的鱼，现在人们称其为嗅鱼。根据你的估计，这种气体究竟是什么呢?它具备哪些性质呢?”在这种活跃的情境氛围中设置问题，相信学生会立即转入积极思维的状态。 “学起于思，思源于疑”，学生自主学习能力的培养与发展正是生子疑而成于探究，不断地通过产疑、探疑、解疑的过程得到充足地发展。 四、增强学生的自我效能感，促进学生自主学习 自我效能感是著名心理学家班杜拉提出的一个动机理论。它是人们对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判
7、断，它是个体的能力、自信心在某项活动中的具体体现。只有当学生认为特定的学习行为结果有价值且自己能够实现这一行为目标时，才会积极投入这一学习活动。如果学生虽然认识到取得好成绩的重要性，但却感到取得这种期望的成绩力所难及，就会望而却步。因此，为了促进学生的自主学习，让学生自己“想学”“相信自己能学”，增强他们的自我效能感是必需的，尤其是对学习基础比较差的学生。对他们我们可以适当降低成功的评判标准，在其取得较小的成功时也及时给予表扬、鼓励。在课堂教学中尽量发掘学生的长处，给他们充分展现自己长处的机会，使他们获得成功的喜悦。同时，为学生设置合适的学习目标，把长期的、困难的目标分解为具体的、近期的、简单
8、的目标，使学生在实现目标的过程中看到自己的每一步进展，体验到学习的进步和成功。 五、营造积极的氛围，提供学生自主学习的空间 课堂是培养和塑造学生人格、能力的关键所在。在教学中教师要尊重学生的人格，尊重学生的发言权，营造宽松、平等、尊重、和谐的课堂氛围。教师要通过对话，促进和缩短学生自主学习能力形成的时间和过程，真心地、亲切地帮助学生形成自我学习的习惯。由于学生个体间存在着差异，我们要尊重他们个体的多样性、独特性。在学生自主能力形成的过程中教师要学会倾听，做学生的倾听者，就能及时发现学生的困惑、烦恼和存在的困难。教师要学会与学生的沟通，及时疏导学生自主学习能力发展中所遭遇到的障碍。 在教学过程中
9、，教师要利用科学本身的魅力来诱导学生的思维，要以积极愉快的情感激发学生主动参与的动机，使学生乐于去学。因为课堂教学的好差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。如果参与教学活动的人，精神饱满且积极地、自觉地进入到“角色”中来，那么课堂内就会产生愉悦效应、情感效应和“温室效应”。 总之，学生自主学习能力的养成，对提高课堂教学效果及促进学生可持续学习能力的培养是很有价值的。但是，培养学生自主学习的能力不能急于求成，而要循序渐进，要通过学生的主动参与和实践，通过教师主导作用的充分发挥，在潜移默化中形成。 长期以来，作文教学一直是基础教育中语文教学的重点和难点。本文作者对语文课程标准的领悟是基于实践、发
10、自内心的。他分析了农村小学作文教学的现状，归纳了作文教学中的随意性、应付性、单一性等弊端，针对学校管理、教师教学方法等方面原因提出了对策。不难看出，这位教师从教学方法入手指导学生习作的措施是充满感情色彩的。“指导要有柔情，批改要有实效，讲评要有热情”三句话，使一位奋斗在乡镇基层的语文教师的敬业、爱生之情跃然纸上。如果参照文章倡导的方法，始终围绕指导、批改、讲评、练笔等策略分层次展开教学，那么，从小学阶段就奠定学生的作文基础，进而走出“高耗低效”的怪圈，也就庶几有望了。 小学作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生正确地理解和应用祖国语言文字能力的一种必要手段。从目前的状况来看，作文教学仍然
11、是小学语文教学中的薄弱环节。不少语文教师在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差，至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。下面就小学阶段作文教学的现状、思考及对策谈谈个人的看法。 一、现状 目前，小学语文教学为适应新课程改革的需要，进行了一系列卓有成效的改革尝试，教师们为提高语文成绩，呕心沥血，作了不懈的努力。但是，作文教学作为语文教学的一个难点，仍然难住了很多的教师。笔者认为存在的问题主要表现在以下几个方面： 1.作文教学随意性大。教师对学生的主体作用认识不足，发挥不到位。不少语文老师没有一个学期或一个学年的训练设计，更看不到每次作文课的教学方案。往往是随着教材后面的题目，提上几点要求，让学生去
12、写就可以了。如此长期无计划、无目的、无序列的作文训练，不但没能激发学生的写作情绪，反而使学生产生了消极应付的心理。 2.作文教学形式单一，训练无重点，指导不到位。一些教师面对学生习作的困惑，批评多，体谅少，训斥多，研究少，嘲讽多，引导少。写作后的批改与讲评都由老师大包大揽，学生完全处于被动地位。孩子们经常为作文而苦恼着，长此以往，学生对写作文失去了信心，没有了写作文的兴趣和热情。 3.学生怕写作文的心态比较严重，教师怕教作文的心态依然存在。由于教师怕教作文，学生怕写作文的问题长期得不到解决，因而学生写作文时无话可说，只好抄一抄、凑一凑向老师“交差”，而老师认为，只要学生写来了，自己也能向上面“
13、交差”了，于是师生合力“完成任务”。教师在写作过程中的放手，实际是一种放任自流。 二、原因 通过一系列的调查了解，产生上面问题的原因大体来自以下四个方面： 1.作文起步晚，训练无层次、无序列。作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。语文课程标准对各年段的作文教学都有不同的要求： 第一学段(12年级)，“对写话有兴趣，写自己想说的话。” 第二学段(34年级)，“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”“不拘形式地写下见闻、感受和想象” 第三学段(56年级)，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具
14、体，感情真实。” 由此可见，一、二年级强调对写话有兴趣；三、四年级提倡自由表达；五、六年级要有真情实感；语文课程标准对各年段的作文教学都作了不同程度的要求。而一部分小学作文教学没有从一年级开始起步，一、二年级语文教学不重视听、说训练；不重视写句子的训练；也没有一个学期或一学年的训练目标，三年级开始写作文，真是突如其来。 2.教法陈旧，学生的主体作用和教师的主导作用均未得到有效发挥。因为学生主体作用的发挥，离不开教师的指导，只有发挥教师的主导作用，学生学习的主体性才能充分体现，这两个方面应该协调运行。一些作文教学继续沿用“教师命题学生写作教师批改”的“三步曲”。整个写作过程缺乏实地观察、启发诱导
15、、互动交流等有效手段。 3.学校教学管理过程中对作文教学重视不够。各种形式的教研活动、公开课、观摩课、教师的教案等，很少有作文教学的内容，这样使作文教学这个难点不但没有去突破，而且也不愿去突破。 四是作文教学没有与阅读教学密切配合。语文课程标准对阅读强调积累。而作文教学就是要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。从实际教学中看，读和写两条线的现象较为普遍，学生不能把自己已学的知识和能力运用到作文中去。 三、对策 1.更新观念，继续深入推进小学语文课程改革，增强作文教学的实效性。作文教学是语文教学的一个重要环节，只有通过整体改革，才能有效地进行局部改革。 首先，作文训练应该从一年级
16、着手，分层次、分序列地由低年级到高年级进行听、说、读、写的系统训练，把作文教学与讲读课融为一体。在阅读教学中一定要让学生自己读进去，产生真实体验，保证从读中学写，写中促读，培养学生边听、边想、边思考的能力，使读写结合落实在语文教学的全过程。 其次，教师在学生的习作过程中应做到以下几点： （1）作文指导要有柔情。教师要激发学生作文的愿望，以学生熟悉的事物为题材，指导学生观察日常生活，认识自然和社会，培养学生的认识能力及表达能力。为了充分发挥学生的内在潜能，应选取口头作文形式，从学生最感兴趣的内容入手，让学生先独立思考，再互相交流，当堂完成，看谁说得又快又多又好。说得好的，得到大家热烈掌声，积极性
17、会更高；说得不好的，也会暗下决心，下次非说好不可。对后进生要态度亲切，反复指导或个别辅导，使他们愿意接近教师，教师的柔情熏陶，会促进他们的转化与开窍。 （2）作文批改要有实效。批改作文要从学生的实际出发，实事求是，讲求实效。要尊重学生的意愿，鼓励学生的点滴进步，激发学生的作文兴趣，使学生真正写出自己的文章来。我们老师不妨偷点“懒”，尽量避免“出力不讨好”，诸如错别字、用词不当、病句等等在教师的指导下，应留给学生批改，给学生一点时间，让他们进行交流。从实际调查中发现，大部分学生对批改同伴作文非常细心，也非常认真，而对同伴写的评语的关注程度也远远超过关注教师批语的程度。教师要指导他们怎样写评语，比
18、如评语要中肯、要有鼓励性、指导性，不能相互抨击。这样，不仅能培养学生的主动性和兴趣，养成良好的修改作文的习惯，更重要的是在自改、互改中提高作文水平。当然，老师不能全都交给学生完成任务，整个过程必须有老师的指导。如果教师不能充分肯定其作文的成绩，未能明确指出其修改的方向、方法，未能教会他们自评自改的本领，学生对写的积极性就不会持久。 （3）作文讲评要有热情。教师必须根据批改的实际，抓住学生的“闪光点”进行讲评。即使是对于学生作文中存在的一些倾向性问题，教师也要多鼓励，使学生从中吸取教训。对于学生中出现的优秀作文，教师要表现出热情和关注。学生通过教师指导性、鼓励性的讲评，能提高对生活的认识，获得写
19、作的乐趣，产生新的习作成功的期望，推动习作能力的进一步提高。 2.引导学生多写多练，教给他们学会写作的规律和方法。多练笔是作文教学的传统经验。多练笔的重点应放在适当增多作文的篇数和类型上，可通过以下途径进行： （1）作文课上多练笔。教师在作文课上精讲一些写作技巧，留出时间让学生多做一些基本训练。可用“扶”、“半扶”、“放”三种练笔形式：在“扶”的课中，师生共同确定观察内容，在教师指导下，拟定观察提纲和写作提纲进行观察和写作；在“半扶”的课中，教师规定范围，学生独立选择内容观察拟定提纲，教师适当指引；在“放”的课中，多一些开放，少一些束缚，让学生独立作文，自由表达。 （2）阅读课上多练笔。教师在
20、阅读课上留出一定的时间让学生做一些基本训练。如第一次从文章的重点段入手，进行仿写；第二次学习文章详略得当的方法，然后仿写；第三次学习文章的开头、结尾方法，进行仿写。还可以结合教学内容做一些小练笔，如改写课文，写一段对话，写一个场面，写一个人物的动作或外貌，写一段课后感等等。学生写完后可同桌互看，教师可抽看一部分。对于写得好的文段可及时表扬鼓励，循循善诱，激发兴趣。 （3）课外时间多练笔。教师要鼓励学生写日记或读书笔记。还可提倡各写所爱，自由练笔，把自己日常生活中看到的或想到的不拘形式地写下来，成段成篇或三言两语都行，教师一不检查二不干涉。还应当发挥学生的潜力，创造各种机会逐步养成爱动笔的习惯。
21、 第四，加强情感交流，激发学生习作热情。教师要和学生建立一种感情机制，亲切的交流，热情的鼓励，精心的点拨，谆谆的教导会使学生之间心灵相通，这样会调动起学生写作的积极性，出现一种良好的习作心态。如果师生关系紧张，教师用简单、粗糙的手段对待学生，无论采取什么教法，都会事倍功半。实践表明，师生间愉快的情感交流，能为作文教学的过程提供最佳写作背景，能为学生开辟一条通过非智力因素改善智力因素的通道，从而促进智力的发展，达到事半功倍的效果。 如何改变作文教学的现状，提高作文教学的水平，是语文课程改革的一个不容忽视的课题，需要得到更多教师的关注与实践。由于学生的写作活动是一个涉及观察力、理解力、想象力、思维
22、能力和语言表达能力的非常复杂的智力活动过程，所以，要提高作文教学水平，只有在调整视点、更新观念、革除旧弊、优化教法、整体推进语文教学改革中才能实现。,Q气轮机分卖及发属燃气轮机被誉为“工业皇冠”,作为高科技的载体,其代表了多理论学科和多工程领城发展的综合水平,是工程热物理学界、材料学界录顶尖技术的体现,是21世纪的先导技术。日期:2015年10月作者:范晓明,什么是燃气轮机?有何优点?燃气轮机( Gas Turbine)是一种以连续流动的气体作为工质、把热能转换为机械功的旋转式动力机械燃气轮机第一个优势是功率密度极大;(一般情况下,同等功率的燃机体积是柴油机的三分之一到五分之一,是蒸汽轮机的五
23、分之到十分之一左右。)燃气轮机的第二个优势是启动速度快;燃气轮机第三个优势是噪声低频分量很低,目录燃气轮机分类世界燃气轮机发展中国燃气轮机发展,燃气轮机分类燃气轮机分奏重型燃气结构形式用途功率大小轻型燃气微型燃气电站燃气航舰船燃气轮机空燃气大中型燃气小型燃气轮微型燃气轮轮轮轮目轮轮机目机机机轮机机机机,1、按结构形式分类重型燃气轮机设计特点:零部件较为厚重,设计时不以减轻质量为主要目标,而是在应用不太好的材料情况下能够达到长期安全工作的目的,单位功率的质量为25千克/千瓦结构特点:1)机组的静子水平分为上下两半,称水平中分结构,可在现场装拆分解和大修;2)转子采用滑动轴承支承,已达到很长的工作
24、寿命。主要用作陆地上固定的发电机组。,西门子sGT5-8000H重型燃气轮机,轻型燃气轮机设计特点:用较好的材料制造,结构紧凑,质量轻,单位功率的质量小于2千克/千瓦。结构特点:1)采用轴向装配方式,即整个静子不是水平中分的仅局部静子例如压气机气缸分为两半以便拆装;2)转子一律采用滚动轴承支承。大修:可将其拆下返回制造厂或者维修中心航空燃气轮机是最轻的轻型结构机组,单位功率的质量一般低于0.2千克/千瓦。,英国“奥林普斯”型涡轮喷气发动机,微型燃气轮机设计特点:将燃气轮机与发电机设计成整体,体积很小,质量很轻结构特点:1)采用径流式叶轮机械;2)一些机组还采用了空气轴承,不需要润滑油系统。,2、按用途分类电站燃气轮机用于陆地固定电站、移动电站(列车电站、卡车电站或船舶电站,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),
