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1、青年脑卒中诊治指南,21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。,青年脑卒中诊治指南青年脑卒中诊治指南21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。青年人脑卒中概念:青年人脑卒中是指18-45岁之间青年人发生的脑血管疾病随着生活方式、饮食结构和疾病谱的变化,我国青年脑卒中发病率有逐年上升,发病年龄越来越年轻化的趋势,给家庭和社会带来沉重负担
2、,顾名思义，分层教学是一种分散和统一相互并重的教学手法。它的教学理念是通过因人而异、因地制宜的教学措施，利用分层教育深化体育课程，进一步增进体育教育的发展成效。因此，教师需要根据课程的实施标准和教材的实际需求，在课程中渗透体育知识，使小学生掌握运行更多的运动技能。 一、小学体育教育中分层教育的实施意义 小学时期是小学生成长的初级阶段。他们的生理年龄大多在812岁之间，在这一阶段，小学生的生理发育逐步推进，呈现出日趋成熟的特点。运用分层教育的方法，能够使不同性格、不同阶段的学生对体育课程同样具有的学习热情。受传统教育的影响，小学生对体育课程的学习热情不足，无法实现体育课程的教学和完善。因此，教师
3、要始终秉承着“以生为本”的教学理念，充分激发小学生的学习积极性，逐步提高小学生的体育学习意识。本着阶段性、周期性的发展原则，帮助小学生树立终生运动的体育意识。 二、小学体育教育中分层教育的常见问题 尽管分层教育在体育教学中具有重要的意义，但是在当前阶段，分层教育仍然呈现出一些常见的问题，具体分析如下： 1.分层教育方式的针对性不足 在分层教育中，教师要针对小学生每个人的个体差异性，从性格特点、学习心态进行有针对性的引导。但是很多教师考虑到体育课程的时间性，为了增进体育课程的教学成效，教师往往采用大概括式的分层教育手段，未能制定科学的分层标准。在分层教育的具体形式上，很多体育教师选择将考试成绩作
4、为制定分层教学的唯一标准，对学生的性格、形态、学习基础产生了忽视。这一问题的出现导致学生在体育分组教学中容易受到负面因素的影响，弱化学生对体育课程的学习兴趣，无法建立科学、高效、健全的体育教学结构。 2.分层教育理念的定位不准 严格意义上说，分层教育的实施并不是设立“精英制度”，而是根据学生的学习状态，借助于考试，让学生进行统一学习、统一联系、统一深化。但是，一些体育教师错误地认为分层教育就是通过考试，让体育成绩较好的学生成为一组，将教学资源的分配和师资力量注入优等体育学习小组上，忽视了对体育成绩不好的学生的引导。这一问题导致教师无法和学生进行科学的融合，难以增强学生的学习信心。特别是对于学生
5、来说，不同的个性发展难以得到高效的定位实施。无法使学生发挥他们的优势和长处，自然也就难以建立“快乐课堂、快乐体育”的课程结构。 三、试论小学体育教学中分层教学的应用 1.明确分层教学的教育原则 在体育课程中，教师在设计体育教学目标的同时，就需要将分层教学的教育含义深化在课程之中。首先，体育教师要明确分层教学的具体价值，可以在每一节课堂筹备工作中组写“分层教学设计大纲”，在教学方案中写明本节课实施分组教学需要注意的教学重点和教育价值。然后立足于体育教师为主导、分层学生为核心的教学原则，在教学层次、教学目标、教学难点、教学评价四个方面设定分组教学目标，从而使教师更加明确本节课的设计要素，发挥学生的
6、个性优势，增强他们的自信心。 2.设定符合学生实际的方法 众所周知，影响学生分组的因素有很多。因此在设定分组教学的过程中，教师要以学生的个人体育素质为基础，进行有效的划分。例如，教师可以为小学生设立基础、爱好、深化三个体育学习阶段。教师可以在第一阶段，通过短跑、跳跃等活动，根据学生的差异性，增加小学生的基础体能。然后在第二阶段，针对学生的兴趣爱好，设置跳绳比赛、趣味拔河等不同的课程计划，逐步提升学生的学习兴趣，提高他们的身体素质，全面提升学生的技巧性操作水平。在前两个阶段完成之后，教师需要加大对小学生的体能训练，例如接力比赛、艺术体操等等，使小学体育课程进入强化、深化的阶段。这样一来，通过逐级
7、的开展，小学生能够对体育课程消除畏惧感，逐步增强他们对体育课程的学习乐趣，加深自身的身体素质。 3.充分激发学生的学习兴趣 为了让小学生真正爱上体育课程，教师要进行不断的探索和创新。为了提高学生的学习兴趣，教师可以在分层教学中融入“因材施教”的教学手法，实施不同的教学方法。例如，女生对体育课程的兴趣在于娱乐性，她们更加喜欢羽毛球等灵活的运动，而并非激烈的对抗。而男生则恰恰相反，他们喜欢对抗竞争类比赛，例如篮球、足球等等。因此在教学内容上，教师要针对男女生不同的特点，实施娱乐性与对抗性并重的群体活动，例如：趣味排球赛、花样拔河等等。在培养小?W生团队精神的基础上，达到增强学生体质，提高身体素养的
8、发展需求。同时，在班内实施分组织、分层次的训练模式，使学生能够在学习中收获知识，感受永不言弃、不屈不挠的运动精神。 四、总结 综上所述，分层教学的应用体现在方方面面。对于小学生来说，他们需要一套系统化、完整化的体育健康教育课程。因此，在全民推行素质教育的时代背景下，教师要建立以健康教育为主导，进一步深化分层教学的教育成效，提升他们对体育课程的学习兴趣和学习热情。 英语课程标准中明确表示：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。对于学生来说，阅读是提高学生学习英语兴趣、积累语言知识、提高英语综合能力的主要渠道。
9、英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。如何创新教学方式，提高学生阅读能力是广大教育工作者关注的热点课题，现谈点个人看法，供同行参考。一、强化阅读技巧，促进阅读水平提高社会的发展、科技的进步、教育观念的更新给外语教学提出了新的要求，新的课题研究。随着自主学习成为教学的主题，教学中出现了如何培养学生的自主学习能力，从而达到终身教育的目的。当自主学习成为教学的目标时，课堂教学又应将策略培养纳入课堂教学。教学策略用来指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流，旨为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为。语言教
10、学既有技巧获得，又有技巧运用。不掌握一定的学习技巧，就难以提高学习效率；不运用获得的技巧，就难以习得语言。阅读策略是有效阅读的保证。不能正确运用阅读策略就很难在规定的时间内完成阅读任务。学生阅读能力的提高依赖于阅读教学的开展。阅读教学的开展对学生的阅读能力的提高起着至关重要的作用。在阅读方法上，采用逐字逐句仔细读，阅读技巧是提高阅读能力的关键。通过补充拓展一定的阅读材料，训练学生处理生词的能力，在教材每模块单元的阅读教学中，根据不同的阅读目的，通过实施创新教学方式，应用显性教学策略，训练学生掌握恰当的阅读策略。七年级重点为掌握所读材料的主旨和大意的能力，根据上下文猜测生词的含义的能力，把握文章
11、的事实和细节的能力，对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段、各句之间的逻辑关系的理解能力。八年级重点训练依据短文内容和考生应有的常识进行推理和判断的能力，推断作者意图和态度的能力。二、指导阅读方法，提高教学效果设计阅读任务时，可通过与学生共同从具体词汇总结提炼出一般词汇，通过词汇图使词汇记忆得更牢固，利用词的上下义，猜新词，训练学生善于观察、善于发现的能力。三、注重教学反思，提高学生阅读能力的培养英语教师只有勤于注重英语阅读教学反思，才能不断提高英语阅读教学与研究的水平，为学生阅读能力的发展提供有力的知识保障。学生学习英语的成败最终落实在是否获得了英语语感，通过阅读、背诵典型的对话或者短文
12、便成为学习英语、接受英语、培养语感的一种有效便捷的途径。在理解基础上的识记，切忌生吞活剥的死记硬肯。如果把段落和篇章化整为零，先一句一句、一段一段地阅读，再合成整篇阅读，直到成诵为止，效果就会事半功倍。在培养中小学生养成大声、大胆、大方的阅读习惯，提高他们自主阅读英语的能力并形成有效的阅读策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在教学中，我尽量把时间留给学生，让其多读多练。有时采取分组读、分男女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，有时还进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好课文。总之，英语课堂是语言实践的课堂，是培养学生创新精神和创新能力的主要阵地。这就要求英语课堂
13、教学必须更新教育观念，实施以创新为核心的教学思路和教学方法，大幅提高学生阅读能力，让学生通过阅读获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，从而获得正确表达自己思维的基本途径。,青年人脑卒中,概念:青年人脑卒中是指18-45岁之间青年人发生的脑血管疾病随着生活方式、饮食结构和疾病谱的变化,我国青年脑卒中发病率有逐年上升,发病年龄越来越年轻化的趋势,给家庭和社会带来沉重负担,流行病学欧美发达国家的青年脑卒中约占全部脑血管病人的5-8%。青年脑卒中在我国及发展中国家约占全部脑血管病人的10%左右。,青年脑卒中的特殊性,病因复杂繁多潜在病因
14、一百多种,可粗略分为两大类。第一大类:常见于老年人群,传统的危险因素在青年人群中普遍提前。如动脉粥样硬化血压、糖尿病、心脏病、烟酒、肥胖、活动减少等,约占青年人脑卒中病因的20%左右,列第一位。第二大类:少见的,主要发生于年轻人群的病因,可再分为以下几类,脑血管畸形或先天发育异常感染三自身变态反应四少见的心源性栓子五凝血机能亢进或出现异常成分六遗传基因突变七血管损伤八其他,脑血管畸形 MoyaMoya病,脑血管动静脉畸形/瘘,夹层动脉瘤先天发育异常:血管壁纤维肌肉发育异常颈动脉扭结、盘绕、发育不良和蜿蜒扩张等新生物性血管内皮病等。,感染钩端螺旋体性血管闭塞性脑梗死肉芽肿性动脉炎:结核,梅毒感染
15、性动脉炎:单纯疱疹病毒,支原体肺炎,疟疾,立克次体病,布鲁杆菌热,霉菌病,AIDS等寄生虫感染:脑囊虫,肺吸虫等。,自身变态反应多发性大动脉炎系统性动脉炎: Wegener综合征,风湿性动脉炎,结节性动脉炎溃疡性结肠炎胶原病等,心源性栓子少见的瓣膜病变:二尖瓣脱垂,瓣环钙化,感染性心内膜炎,恶液质,无菌性心内膜炎风湿性心脏病,心房纤颤,病窦综合征心房粘液瘤,心脏横纹肌瘤,心脏毛细血管纤维弹性组织瘤,扩张型心肌病心脏手术或导管术后房间隔,室间隔缺损伴返流,附壁血栓形成,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
