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1、.,人教版 义务教育课程标准实验教科书,语文,生活的启示,演讲人：李艳,五年级上册第四单元,.,研说流程,.,一、说教材,.,五年级上册,教材结构,月是故乡明,遨游汉字王国,不忘国耻振兴中华,月是故乡明,父母之爱,走进毛泽东,生活的启示,生活的启示,本册教材继续按专题组织单元，分为8个专题，每个专题包括“导语”“课例”“口语交际.习作”和“回顾.拓展”四个部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。,.,说教材,本组四篇课文情节性强、语言质朴、含义深刻。紧紧围绕学习专题“生活中的启示”，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不完的书，处处都是学问，我们要善于去读懂它。,.,编排体例及目的,1.
2、围绕专题，加强整合。,围绕专题精选课文。导语导学，整合单元内容。精读课文与略读课文的整合。单元内各学习内容相互铺垫和照应。,重点体现在两篇精读课文课后思考题上。 从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言。,落花生一课后安排了“资料袋” 和“小练笔”。提供了课文的背景资料，拓宽了语文学习的渠道。,.,一、说教材,1.单元编排体例,2.单元内容结构,.,说教材,单元编排体例及目的,跨单元知识立体整合,本单元包括2篇精读课文：钓鱼的启示落花生。2篇略读课文：通往广场的路不止一条珍珠鸟。精读课文后有思考题，略读课文前有连接语。口语交际和习作安排了三个
3、方面：生活事件中的启示、名言警句中的启发、漫画中的感悟，学生任选其一。“回顾.拓展”由“交流平台”“日积月累” “成语故事”三个栏目组成 。,.,导语,课例,口语交际习作,生活的启示,导语,课例,口语交际习作,五年级上册第四单元,导语,课例,口语交际习作四,回顾拓展四,.,导语,课例,口语交际习作四,回顾拓展四,.,生活的启示,导语,导语,.,编者意图,.,逻辑关系,.,一、说教材,1.单元编排体例,2.单元内容结构,3.跨单元知识立体式整合,.,跨单元知识立体整合,纵向整合,横向整合,.,跨单元知识立体整合,.,跨单元知识立体整合,.,跨单元知识立体整合,四年级下册第二组,.,跨单元知识立体
4、整合,四年级下册第三组,四年级下册第二组,.,跨单元知识立体整合,四年级下册第三组,四年级下册第二组,四年级下册第七组,.,跨单元知识立体整合,四年级下册第三组,四年级下册第二组,四年级下册第七组,五年级上册第四组,.,跨单元知识立体整合,四年级下册第三组,自然之道,四年级下册第二组,四年级下册第八组,五年级上册第四组,六年级下册第一组,.,跨单元知识立体整合,本组课文在完成本学段学习要求的基础上，有层次地培养学生的读写能力。前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。,.,二、说目标,.,识字写字,阅读,写话,口语交际,综合性学习,主动识字写字愿望,喜欢感受阅读乐趣,留心
5、观察乐于表达,学会倾听简单表达,充满好奇热心参与,兴趣浓厚养成习惯,理解感受想象积累,善于表达学会修改,善于倾听生动表达,组织活动学会合作,独立识字书写美观,品读析句概括整理,分段表述品评他作,乐于讨论精当表达,策划活动学会总结,.,说目标,一、识字与写字：识字写字：学习并掌握本单元21个生字，正确读写“涟漪”“诱惑”等词，积累词语。二、阅读：理解课文内容，把握文中直接点明文章主旨的重点句，联系生活实际，从中得到启示，感悟诚实做人的重要。有感情地朗读课文，背诵课文。三、口语交际习作：能结合专题，联系生活实际，大胆发表自己的见解。内容具体，感情真实。,识字写字：有较强的独立识字能力。认识常用汉字
6、3000个，其中2500个左右会写。阅读：进一步提高阅读的速度和质量。体会词句的含义、感情色彩及表达效果。了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。学习不同文体的阅读。背诵优秀诗文60篇。课外阅读总量不少于100万字。习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能写常见的应用文。有修改自己习作的能力。口语交际：敢于发表自己的意见。表达有条理。综合性学习：策划简单的校园活动、社会活动。尝试写简单的研究报告。,教学重点,教学难点,.,三、说教学,1.单元教学设计,.,单元课时分配,本单元教学共用11课时完成,.,3.整体感知，理清脉络,1.单元导入，明确目标,4.
7、研读品悟，积累语言,5.总结拓展，升华主题,整体教学思路,2.熟读课文，掌握字词,.,教学思路,单元教学设计,.,钓鱼的启示,.,钓鱼的启示,教学思路,谈话导入，揭示课题。,落实基础，整体感知。,研读赏析，体悟情感。,总结课文，拓展延伸,谈话导入,整体感知,研读赏析,拓展延伸,.,钓鱼的启示,突破方法：抓重点词句，体悟文章的情感，联系生活实际，获得启示，注重读写结合的练习。,.,落花生,.,转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。 但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次
8、地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 34年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。,.,落花生,教学思路,激发兴趣，直奔主题。,落实基础，整体感知。,抓住重点，研读品悟， 品味人生。,总结课文，拓展延伸,激趣导入,整体感知,研读赏析,拓展延伸,.,落花生,突破方法：引导抓住关键词句，在读中感知，在读中品味，再读中生情。,.,通往广场的路不止一条,.,通往广场的路不止一条,教学思路,创设情境，揭示至理名言。,整体感知
9、，浅尝人生哲理。,研读品悟，品味生存之道。,课外拓展，积累人生经验。,情境导入,整体感知,研读赏析,拓展延伸,.,通往广场的路不止一条,突破方法：引导学生自读自悟通过“自主、合作、探究”的学习方式，自研自探，合作交流，体会题目的深刻含义。,.,珍珠鸟,3. 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生珍视生命，关爱动物的情感。,.,珍珠鸟,教学思路,出示图片，谈话导入。,快速浏览，粗知大意,小组交流，自主探究。,迁移运用，拓展延伸。,谈话导入,整体感知,研读赏析,拓展延伸,.,珍珠鸟,突破方法：抓住相关句子，自主学习，分组讨论探究珍珠鸟信赖的过程。,.,口语交际习作,.,口语交际习作,教学思路,
10、谈话导入，明确要求。,自主选择一件小事、一句格言或一幅漫画，分组讨论交流。,小组交流、比较，师生评议，互帮改进。,延伸到生活中，注意积累和思考。,口语交际,.,口语交际习作,教学思路,习作,结合口语交际，确定漫画主题，引入习作。要求学生认真观察，分析思考，把漫画内容及自己思考写出来，要求用上本单元的写作方法：朴实无华，但含义深刻。,反复自读，自己修改，引导学生懂得修改习作的重要性。,组内互改，互相阅读，互相批阅，完善习作初稿 。,.,突破方法：,指导选材,指导写法,.,回顾拓展,.,回顾拓展,突破方法,回顾本单元四篇课文，交流自己得到的启示和收获。,理解诵读日积月累谚语，联系生活实际，体会谚语
11、的运用语境。并熟练背诵，课外继续收集摘抄补充名言警句作为自己的座右铭，用来经常提醒、激励自己。,自读故事，同桌交流故事内容，复述故事，引导学生联系生活实际，交流学习体会，并在课外收集成语故事。,交流平台,日积月累,成语故事,理解诵读,感受情感,联系实际,.,说教学,单元教学设计,课程资源开发,.,教学评价,.,知识技能,主要采用口头语言评价的形式，具体分为自评、同学评、教师综合评价。,主要采用书面语言评价的形式，根据学生的作业完成和测试结果进行评比，并附有等级和激励性语言评价。,.,.,学科素养,.,学科素养,.,学科素养,.,学科素养,.,学科素养,.,说教学,单元教学评价,单元教学设计,.,课程资源开发,课本引领，以一带多，发挥校园阅读中心，墙壁文化、班级图书角的作用，充分利用网络资源，推荐学生阅读。,课上资源,.,课程资源开发,课上资源,日照市五莲县育才小学,.,课程资源开发,课上资源,日照市五莲县育才小学,.,课程资源开发,课上资源,日照市五莲县育才小学,.,课程资源开发,课外拓展,.,课程资源开发,课外拓展,.,课程资源开发,课外拓展,.,课程资源开发,课外拓展,.,课程资源开发,课外拓展,.,走进生活，你会发现处处都是课堂。走进生活，你会发现哲理就在身边。当你走进生活，你定能发现生活，生活就是一本书，书上没有一个字，只要你用心去读，它将使你一生受益。,.,谢谢聆听！,
