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1、探究电阻的影响因素,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,探究电阻的影
2、响因素探究电阻的影响因素11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。电阻小的因
3、耒阳二中段苏华观察与思考观察:下图是我们常用的导线匆心,创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。而创新教育核心是创新教学。创新教学是在教师引导下，培养学生自主学习的发展型教学。同时创新教学他有自己区别以其它教学的特点。首先是创新教学是注重开发学生智力的教学，其次创新教学是多样化的教学，再次创新教学是开放型的教学，区别于其它传统的教学方法，同时创新教学重视学生学习的过程，最后创新教学强调独立获取知识的能力。那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？笔者谈谈自己的思考与实践。 一、环境“活”，激发创新意识 亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。”心理学原理
4、也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。一定要精心营造宽松氛围。活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有
5、欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观
6、点的权利。并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。其次教师要把“微笑教学”带进课堂。事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。 二、技巧“活”，发展创新思维 学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激
7、起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。在教学灰雀时，课文写到第二天列宁到公园见到了那只灰雀。至于灰雀与小男孩到底有何关联，灰雀是怎样回到林中的，是课文留下的空白，我在设计这段教学中，有意挖掘这段空白，引导学生体会小男孩的心理过程，由此引发想象：小男孩对待列宁、对待灰雀的态度及变化，放回灰雀的过程等。这样，学生根据自身的生活积累和经验，?a上了这段“空白”，加深了对文
8、章中心的理解。 三、主体“活”，培养创新能力 创新从哪里来？它来自于学生的探索。来自于学生动口、动脑、动手的实践。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现。只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。积极鼓励主动探究。学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究
9、的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。注重实践活动。实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。 总之，我们将牢记自己肩负的责任，继续在激活课堂教学，勇于开拓创新的道路上，不断探索，自觉从整体的教育目标出发，
10、审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”在这里熠熠生辉。21世纪是一个知识创新的新世纪，新世纪正在呼唤大批高素质创造型人才的出现.随着新课程改革的推进，创新教育已?成为数学教学的重点，在实际教学过程中对学生创造性思维的培养也逐渐得到重视，新课程标准的基本理念在教学活动中要求数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维.那么在数学教学活动中如何培养学生的创造性思维能力呢？就此问题浅谈一下自己的认识. 一.建立新型的师生关系，创设宽松、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境 心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的
11、安全和心理的自由”.建立和谐、平等、相互理解和相互尊重的师生关系，不仅有利于情感的交流，而且能促进创造性思维的发展.现代先进的教育理念更是要求教师应尽可能的以朋友的角色出现在学生面前，宽容的对待每一个学生，使他们敢于思考并勤于思考，为学生的潜能的充分开发营造适当的环境，使其思想迸射出灵感的火花.在对新课程实践的几年里，我更深刻的感受到课堂上师生应该互教互学，彼此形成一个真正的共同体，教学过程应该是师生共同开发、丰富课程的过程，师生双方相互理解、互相补充.在互动的过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，同时应做到尊重学生的爱好、个性和人格，以民主的态度对待每一个
12、学生，使学生在教学过程中作学习的主人，在这样的环境中学生可以畅所欲言、各抒己见，只有这样才能使一株株蕴含创新精神的幼苗长成参天大树，创新精神才会得到发扬. 二.教学中激发学生学习数学的浓厚兴趣是培养创造思维能力的前提 心理学研究表明，激发了学生的学习兴趣可导致学生学习过程中大脑皮层的细胞高度兴奋，它可以让学生自觉抑制各种形式产生的疲劳，全神贯注地投入到学习探究中去，为培养创造性思维能力创设条件，可以说：兴趣是学生学习数学的直接动力，是孕育创造性思维的温床.培养学生的兴趣的形式是多种多样的，途径也很多.教学中，教师主要是根据学生年龄特点来调动学生学习数学的兴趣。如在学习直角三角形时，我曾提出这样
13、一个问题：如何不放倒学校内的旗杆，测出旗杆的高度。下面引用一段教师与学生的对话。师：“如何不放倒校内的旗杆，测出旗杆的高度？”生：“利用太阳光照射，实物/实物影长=k，据比例知识用一米尺即可知道。”师：“可惜今天阴天，咋办？”学生往窗外看（笑），开始议论如何解决。在学生兴趣正浓，急于想知道解决的办法时，我适时的导出了新课。像这样设置悬念的办法，激发了学生的学习兴趣，为学生在愉悦的环境中掀起一节课学习的高潮打下基础，使学生思维逐渐灵活，寓教于乐可自然充分体现，能力培养无形融在其中。 三.鼓励学生对问题勇于并敢于提出质疑，培养思维的创新性 宋代教育家张载说“读书先要疑”，“于不疑处有疑方是进矣.”
14、学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理，科学发明与创造也正是从质疑开始的。因此，创造性思维首先要“疑”，没有“疑”就根本谈不上“创造”。不走出第一步，哪来第二步？！然而，“疑”的天敌是常规、经验、常识、理智、习惯、理论、正确、成功总之，过去的一切，都可能是“疑”的障碍。因此，鼓励学生打破常规，是迈出“质疑”的举步艰难的第一步。 第一步该怎么走？“创造”的步子该怎么迈？教师应该运用深度的语言，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生提出批判性质疑.批判性质疑是创造性思维的集中体现，科学的发明和创造正是通过批判性质疑开始的，让学生敢于对教材上的内容提出质疑，敢于对教师的讲
15、解提出质疑，敢于对答案提出质疑，敢于对同学的观点提出质疑，能够打破常规，并且敢于实践和验证，寻求解决问题的途径，是具有创造意识的学生必备到素质.鼓励学生要有好奇心.责任心.进取心.不迷信（书本老师）不从重（对答案）不定势（思维）.敢于质疑是培养学生创造性思维的主要途径。教师要正确的分析对待学生的看似不合常理的奇谈怪论、标新立异，以扶植他们的创新精神. 四.引导学生学会观察、学会想象和猜想 观察是信息输入的通道，是思维探索的大门.敏锐的观察力是创造性思维的起步器，可以说，没有观察就没有发现，更没有创造.那么学生的观察力如何培养呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确的目标、任务和要求，其次，要在观
16、察中及时的辅导.指导学生根据观察的对象不同有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析和处理.最后，努力培养学生的观察兴趣，如在学函数时，可以让学生寻找现实生活中的函数关系，并尝试用它解决一个小问题，刚开始学生可能会想，函数在书上，生活中哪有函数呀？教师可以举简单的例子：坐在汽车里你能看到5个函数，可以观察仪表.温度计是一个，气压表是一个，油量表是一个，速度表是一个，转速表是一个，每个表就是一个函数，谁的函数，是运行时刻的函数，学生受到启发，很快找到很多的函数，比方说自己家里用的煤气量和烧水时间、和开关旋转角度的关系；一个具体的手机充电时间与使用时间的关
17、系；一个具体的冰箱设置的内室温度和耗电量之间的关系等，也有学生找出的不是函数的关系，如看电视时间和视力、和学习成绩；身高和体重；收入和消费等，这些问题就成为课堂讨论的素材，而创新的素材往往来源于现实生活.有了观察，随之就应该产生想象. 总之，在数学教学中，只要我们在重视基础知识教学的基础上，继续转变教学思想，切实改进教学方法，在揭示数学思维过程及知识结构在创造性思维中所占的地位、如何培养学生的创造性思维、数学美感的强化等诸多方面加大力度，就一定会对学生的数学创造性思维的培养起到巨大的推动作用。,电阻小的因耒阳二中段苏华,观察与思考观察:下图是我们常用的导线匆心,问题:1、生活中常见的导线多是铜
18、心或铝心为什么不用铁心?2、不同规格的电炉,为什么有的电炉丝长,有的电炉丝比较短?3、为什么有的导线心比较粗?特别是连接那些工作需要大电流的电器的导线,问题与猜想提出问题:导体的电阻与什么因素有关?做出猜想:根据以上分析,电阻可能与导体的材料、粗细、长度、温度有关,制定计划分析:在判定一个因素对电阻的影响时,在实验时应该保持其他因素不变,这样才可能观察出这个因素是不是影响因素(控制变量法),制定计划在验证导体材料不同时电阻的情况,需要保证其他条件一样,如温度、粗细、长短、导体两端电压等都相同。同样在判定导体的粗细和长短不同时的电阻,一样需要保证其他条件一样,根据以上分析,请制定本次实验计划,我
19、的计划实验器材:导线,电流表,开关,电源,长度和粗细都相同的锰铜丝和镍铬丝各一根,粗细相同但长度为原来一半的镍铬丝一根,长度相同但横截面为原来2倍的镍铬丝一根,我的计划实验步骤:1按下图所示装置连好线路镍铬镍铬改变温度实验,我的训划2把导线分别接在长短和粗细都相同的锰铜丝和镍铬丝两端,记录电流表的示数。3再把导线接在长度减半的镍铬丝上,记录电流的示数。4再把导线接在长度不变,粗细增大到2倍的镍铬丝上,记录电流表示数。,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
