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1、.,教学论 目录,第一节 教学过程,第四节 常用的教学方法和模式,第三节 我国中小学常用的教学模式,第六节 说课,第五节 教学准备工作,？,第二节 教学组织形式,.,一、教学过程的五大要素,教师,学生,教材,教学手段,教学环境,第一节 教学过程的本质问题,目录,？,.,二、课堂教学过程的要素及其特性构成课堂教学过程的九大要素：1、引起学生注意（策略：激发学生的求知欲/变化教学情境/结合学生的经验，从已知到未知）；,目录,？,.,2、提出教学目标教学目标的提出，目的是让学生在学习之前在心理上有所准备：将要学习什么和怎样进行学习。学生有了目标之后，就可避免在学习中迷失方向。,.,3、唤起已有经验任
2、何新知识的学习，必须以已有的知识为基础，教师如果发现学生中有人缺乏已有的知识经验，就应及时给予个别辅导，以免学习新知识时因为遇到困难而丧失学习的兴趣。,目录,？,.,4、提供教材内容这是整个教学过程的核心。教师在提供教材时必须考虑教材性质与预期学习结果等有关问题，采用不同的教学策略，使学生在学习时做到眼到、口到、心到、手到，真正产生学习效果。,.,5、指导学生自行学习教师可在课堂内提出学习目标,指导学生自学,并及时反馈，检查、巩固学习效果。,目录,？,.,6、注意学生表现教学的目的是使学生学到新的知识。教师可以从学生的眼神和表情、对问题的回答、作业完成情况等行为上的表现来判定学生学得如何。7、
3、适时给予反馈学生的正确行为只有得到教师肯定才能巩固。,.,8、评定学习结果一节课结束后，教师要采用向学生提问等形式对学生的学习结果加以分析、评定。9、加强记忆与学习迁移指导引导学生善于运用记忆的规律掌握所学的知识，并学会举一反三，触类旁通。,目录,？,.,第二节 教学组织形式一、课堂教学的含义把一定数量的学生，按知识程度编成固定的班级，教师根据一定的教学计划，规定教学内容和时间，在教室里对全班同学同时进行教学的组织形式。,目录,？,.,二、课堂教学的基本环节,组织教学,检查复习,导入新课,学习新课,巩固新课,布置课外作业,目录,？,.,第三节 我国中小学常用的教学模式（一）传递接受式教学模式基
4、本程序：激发学习动机复习旧课讲授新知识-巩固运用-检查评价优点：（1）能使学生在较短时间内获得更多的知识与信息；（2）有效发挥教师口头语言的功能和感染力、表现力，充分发挥教师的主导作用。不足：教师讲的多学生活动少。,目录,？,.,（二）自学-指导教学模式（教学活动以学生为主，教师的指导贯穿学生自学始终的模式）基本程序：提出要求-学生自学-讨论、启发-练习运用-评价、小结优点：（1）有利于培养学生强烈的自学兴趣和良好的学习态度；（2）有利于培养学生掌握自学方法，形成良好的自学习惯和一定的自学能力。难点：教师需具备一定的引导能力，设计自学提纲，提供相应自学材料。,目录,？,第三节 我国中小学常用的
5、教学模式,.,（三）问题-探究模式（教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下通过发现问题，提出解决问题的方法并通过自己的活动找到答案的一种教学模式）基本程序：提出问题-建立假设-拟定计划-验证假设-总结提高优点：1）能引导学生手脑并用，运用创造性思维去获得亲身实证的知识；2）培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力；3）让学生养成探究的态度和习惯，形成探究的技巧。要求：1）允许学生出错2）教师精通“问题”体系，熟悉学生思维过程,目录,？,第三节 我国中小学常用的教学模式,.,（四）情境-陶冶教学模式（在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中既有效
6、地获得知识，又陶冶情感的一种教学模式）操作程序：创设情境-情境体验-总结转化作用：1）对学生进行个性的陶冶和人格的培养；2）提高学生的自主精神和合作精神。要求：1）教师具备多种能力（表演、表达等）；2）提供教学设备（教具、音乐器材等）3）教师要主动进入角色。,目录,？,第三节 我国中小学常用的教学模式,.,（五）案例教学模式教学程序：案例设计-案例选择-案例教学-布置作业-评价反馈（1）案例设计：（与教材内容相对应/明确三维教学目标）（2）案例选择（适应性、典型性、时效性）（3）案例教学（明确要求、提出问题、引导参与）（4）布置作业（写案例分析总结）（5）评价反馈（学生参与表现/分析方法、辨析
7、问题的全面性、结论的意义）,目录,？,第三节 我国中小学常用的教学模式,.,第四节 常用的教学方法和模式一、教学方法（一）讲授法四种表现形式:（1）讲述（叙事/描写/概述）；指教师用生动形象的语言，向学生描绘某些事物的现象，叙述事件的发展过程，使学生形成鲜明的表象与概念，并从情感上给予感染的教学方法,目录,？,.,（2）讲解（归纳式/演绎式/对比式）指教师用精确的语言阐述、分析、论证概念和原理，揭示事物本质特征的教学方法。重点：“三点一线”（知识的重难点/新旧知识的连接点/理论联系实际的结合点/教学内容的内在联系）,.,（二）谈话法（问答法）三种具体运用形式：（1）用谈话法讲授新知识；（2）用
8、谈话法巩固和检查新知识；（3）用谈话法复习知识。,目录,？,.,（三）讨论法主要类型：（1）围绕知识教学中的重点、难点展开的讨论；（2）围绕联系学生实际和社会实际展开的讨论；注意的问题：（1）讨论题目的选择；(攀比)（2）讨论前的准备（时间/知识材料/发言提纲）（3）讨论过程中，要善于引导；（4）做好讨论后的小结。,.,（四）读书指导法基本要求：（1）找出重点、难点、提出问题；（2）学会在书上作记号，画重点；（3）尽量依靠自己力量去解决问题。（五）演示法基本要求：（1）根据教学内容确定演示目的；（2）选好演示材料；（3）引导学生观察演示材料与教材知识的联系，并及时得出观察结论。（六）社会调查法
9、,目录,？,.,（一）八字教学法读读讲讲-议议-练练（二）“预议导读”教学法预学-议学-导学-练学（三）讲读法（四）“读书-议论-讲解-练习-总结”五步教学法,目录,？,二、教学模式：,二、教学模式：,.,（五）五字教学法（学、疑、思、讲、解）学：自学 疑：发现问题的能力思：思考问题的能力 讲：针对难点与学生自学中产生的疑问讲解解：通过解决各种问题的尝试，使学生在学习心理和认识事物方面产生飞跃,.,（一）教学的准备策略1、确定教学目标；2、组织教学内容；（钻研教材/了解学生）3、选择教学行为类别：呈现行为-语言、文字、声像、动作呈现对话行为-讨论、问答指导行为-阅读指导、练习指导、活动指导4、
10、教学组织形式（全班/分组/个别）,教学的基本策略,目录,？,.,（二）主要教学行为策略1、讲述的策略（1）课堂教学中讲述行为的误用表现：第一、过短的时间内呈现了过多的新知识；第二、讲述时间过长，超出了学生有意注意的时限；（中小学10-20分钟/高中生20-30分钟）第三、讲述内容缺乏组织性、逻辑性；第四、讲述不顾及学生原有知识基础；第五、讲述时没有激发学生有意义地理解知识的心理倾向。,目录,？,教学的基本策略,.,（2）讲述行为的运用要求第一、语言（包括口头语言和板书）要清晰、正确、精练；第二、讲述要有系统性，条理清楚，讲清难点，突出重点；第三、语言要生动、形象并富有感染力；第四、语言的高低、
11、强弱、语流的速度和间隔和学生的心理节奏相适应。,目录,？,教学的基本策略,.,2、提问的策略（1）提问前教师要做充分的准备，对所提问题的要求、提问的对象等都要周密准备，并拟定好提纲；（2）提出的问题要明确、具体、难易适度、符合学生已有的知识、经验、能力和兴趣，问题要有启发性，形式要多样化；（3）提问要面向全体，提出问题后教师要根据问题的认知水平和具体情境，等候3-5秒，给学生思考问题、组织答案的时间；（4）学生在回答问题时，教师要注意倾听；（5）如遇学生所提的问题，教师一时不能回答，应诚恳地、实事求是地告诉学生，表示课后查阅有关资料后再来作答。,目录,？,教学的基本策略,.,3、讨论的策略（1
12、）在讨论前，教师要确定并精确表达有待讨论的主题和讨论的具体要求，指导学生收集有关资料；（2）讨论时，教师应引导学生围绕中心问题、联系实际进行。同时要让学生普遍有发言机会，避免个别学生垄断讨论的现象；（3）讨论结束后，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题，为后面的讨论或其他教学活动做好准备。,目录,？,教学的基本策略,.,第五节 教学准备工作（一）制定教学计划内容：1、分析课程标准、教材和学生情况；2、说明（目的、班级、教材、总课时、教学措施、课外活动安排等）3、制定教学进度表（年份、周数、节数、教学主要内容、教学形式等）,目录,？,.,（二）备课1、备课程标准（抓住教育点与知识点）2、备
13、教材（备好知识点，难点、重点）3、备学生（思想状况、知识水平与对知识的需求）,思考：如何备学生？,目录,？,第五节 教学准备工作,.,备课的主要内容：,1、 备教学内容，做到心中有书,2、 备教学对象，做到目中有人,3、 备教学方法，做到手中有法,目录,？,第五节 教学准备工作,.,（三）教案的编写1、制定教学目标（知识、能力、品德、情意目标）2、确定教学的重点和难点重点：1）关键性的概念、观点和原理等；2）学生中普遍存在的思想认识问题难点：多数学生难以理解和掌握的知识或理论问题。3、选择教法1）根据教材特点与教学任务；2）根据学生的接受能力、身心特点；3）贯彻教师主体、学生主导的教育思想。,
14、目录,？,第五节 教学准备工作,.,4、设计教学环节组织教学-复习旧知识-导入新课-讲授新知识-巩固新知识-布置作业5、设计板书要求：1）要完整、概括反映一节课的教学内容；2）要有条理、有系统；3）要简洁、美观。6、明确训练题课堂练习/课后练习,目录,？,第五节 教学准备工作,.,第五节 说课,一、说课的含义与作用含义：即在备课时或在评课前，由授课教师阐述自己课堂教学的设计思路，使参与备课的同行或参与评课的人了解其教学设计整体情况。作用：1、是进行学术和业务交流的一种方式；2、是对说课人业务水平评价的一种方式。,目录,？,.,说课的主要内容：（一）说教材（1）课程标准对本课教学的有关规定和要求；（2）本课在教材知识体系中的地位；（3）本课的知识结构及逻辑关系；（4）本课的教学目标；（5）本课的知识点、重点、难点、热点、结合点、教育点；,目录,？,第六节 说课,.,（二）说方法包括教师的施教方法和学生的学习方法。（1）要解释为什么这节课教师要用这些方法，其中主要的方法是什么？辅助方法是什么？（2）为什么要引导学生应用这些学习方法，进行这些学习方法指导对这节课的教学有什么价值？,目录,？,第六节 说课,.,（三）说过程具体包括：（1）教学环节有哪些；（2）教学步骤的展开；（3）每一个环节或者步骤的具体设计；（4）时间的分布；（5）师生的活动等。,
