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1、“双减”优秀作业设计小学音乐那达慕之歌那达慕之歌是一首F大调四二拍，充满了节日欢乐气氛的具有蒙古族音乐风格的歌曲，表现了蒙古族那达慕盛会欢腾教热烈的场面。歌曲为四个乐句构成的“起、承、转、合”结构材的一段体。前两个乐句在节奏上比较紧凑，表现了赛场.上欢快、分紧张的竞技场面，后两个乐句在节奏上比较舒展，表现了赛场析内外一片热闹、欢腾的宏大场面。整首歌曲充满着热烈、欢快的气氛。学进入小学四年级的学生已经具备了一定的歌曲演唱能力，生情活经验和知识背景更为丰富，有进一步了解现实世界、解决实际分问题的欲望。在联系生活实际中，让学生在乐中学，在学在乐。析让学生在听、唱、动、演中感受音乐，体验音乐，创造音乐
2、。为培养学生良好的审美情趣和人文素养，提高学生对感悟、设表现和创造能力，提高学生音乐综合素养，训练学生的能力，计在“双减”政策和“五项管理”文件精神的指引下，我采用“少理而精、精而有趣，分层设计”的原则，竭力做到减量提质的效念果。设1.少而精，要有针对性。计2.作业设计注重层次型。原3.面向全体学生的基础性作业。则4.面向大多数学生的提高性作业。5.面向学有余力的学生的发展性作业。设计目标1 .感受蒙古族的音乐风格，培养学生对蒙古族音乐文化的热爱之情。2 .通过小组合作设计的“编”“演”“奏”等活动，培养学生的创造能力。3 .能用热烈欢快的情绪有感情地演唱歌曲。4 .了解蒙古族节日一一那达慕。
3、步骤作业实施过程设计意图与策略难易程度效果分析“备”1 .让学生收集有关蒙古族的相关的民族文化及音乐特点。（如：地理位置、生活习惯、服饰、节日等）2 .收集有关“那达慕”的相关资料（如：“那达慕”的培养学生查阅整理资料的能力，通过自己收集整理资料，使学生能更好地了解歌曲相关的音乐文化背景。通过课前收集资料，培养了学生自学能力，养成了自主学习的习惯。来历、节日、活动内容等信息）。听1 .初次聆听：感受歌曲的情绪和速度。2 .复听歌曲：了解歌曲的旋律和歌词内容。3 .三次聆听：感受旋律特点。音乐是“听觉”的艺术，此环节更注重”听的功能“。通过带着问题三次聆听歌曲，注重学生的听觉感受，培养学生的音乐
4、感受力和音乐审美能力。学生通过带着问题反复聆听，使学生的更有目的地聆听歌曲，对音乐的感受力和感知力有所增强，进而培养学生的审美情趣。唱学唱四步法：1 .朗读歌词，小组合作学解决节奏难点。2 .视谱练唱。（要求：有1.通过有节奏地朗读歌词，理解体会歌曲情绪，从中发现音乐有步骤有条理地引导学生自主学习、合作学习歌曲，力高学生的学习能力。对于有难度和容易出错的地方，较好的乐理基础的一部分学生完成，其他学生自的美感与乐趣。2.识读歌谱随伴奏视唱歌谱。教师适时指导。主选择完成。）3 .随范唱轻声哼歌曲。4 .根据自己对歌曲的理解有感情地演唱歌曲。3.从模仿范唱到有感情地演唱歌曲，循序渐进地提高学生的自主
5、学习能力。自主设计歌曲学生主动参鼓励学生大胆尝的表现形式。与音乐活动，试，用歌舞或乐（学生可以4表现音乐体器为歌曲伴奏，人为一小组讨验音乐，合学生的兴趣浓论也可以自由作、探究、体厚。学生能用音组合或单独个验、启发学生乐的形式，表达编人合计）结合歌曲编自己个人的情创1.加入骑马、创表现欢腾感，在作业实践摔跤、射的那达慕鼓活动中，使学生箭、歌舞等励学生积极再次感受那达慕活动。主动自信地大会的热闹场2.可以用声参与活动中，面，享受学的愉势动作或在实践中提悦，受到情感的加入打击高学生的音熏陶。乐器伴奏。乐综合素养。3.部分学生可以用社团学习的乐器为歌曲伴奏。案例反思在设计作业时我以双减”政策和“五项管理”为指导，尊重学生个体差异，有弹性分层次地有步骤地设计安排。面向全体学生，为学生全面发展、终身发展奠定基础。教师角色由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，同成为学生学习的引导者和学生学习的参与者。不足之处，在歌曲处理方面应该以学生为主体，多多引导启发学生去发现处理，使学生充分感受到处理歌曲的乐趣。另外，努力给孩子们多设计一些游戏活动作业，多多发现他们的优点和长处，并及时给与鼓励和肯定，让孩子们在学中乐，乐中学！使学生充分感受音乐的乐趣！
