《《用水计量时间》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《用水计量时间》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、六安市裕安区西河口乡福佑希望小学教科版五年级上册用水计量时间教学设计单位：西河口乡福佑希望小学学科：科学姓名：氤兰娟时间：2021年11月04口六安市裕安区西河口乡福佑希望小学日影,燃件.总畛今、都的装人61用来计时作绛J代.人们还曾利用水*计时.他们足怎样谀什这即计rfs时工具的呢？5用水计量时间古代的水钟观察水流的速履把个透明却抖饮料瓶去掉底部,削过来博水.在蚯盅L扎一个小孔.让水可以从小孔中缓缓流出.仔细观察.水汽速度是小保持均匀测见水流爆度的变化用刚才的瓶子装200毫升水,何样让水从腋的小孔中流出.并用显杯接住从瓶中流出的水测址粒林内的木积被判5。吆开时用了多少时间推测枳爱到IOO老开
2、,150毫升时.分别需要多少时何古代水仲示堂图观察古代水钟观察古代水钟的结构思与它们是怎样用来计时的1 .木流的速度拈均勺的吗？怎样才能让水以均匀的速股往F流？2 .古代的水钟用水滴有什么好处。人们是公样控制水以均匀的速度往F滴的？2.用水计量时间六安市裕安区西河口乡福佑希望小学高兰娟【教材简析】本课是五年级上册计量时间单元的第2课。在上一课的教学中，学生在了解用太阳计时和研究燃香钟后，也会发现他们的一些不足和局限。这节课，学生要在教师指导下，观察流水的运动，探究影响其运动速度的因素。聚焦部分引导学生提出问题一一古人是怎么设计以水计时的工具？探索部分分为三个环节：一是观察瓶中流出的水流速度是否
3、保持均匀；二是用观察并测量同一装置中，200毫升水流出50毫升水需要多少时间，并在此基础上推测接水的量筒内积聚到100毫升、150毫升水时分别需要多少时间；三是学生在推测的基础上进行实际测量。实验的三步形成逐渐递进的结构，在学生对水流速度的认识进一步完善后,再结合教科书提供的古代“受水型”水钟的图片，研讨“古人如何保持水钟里的水以固定速度往下滴”。【学情分析】在第一课中，学生已经初步认识到，燃香能够被用作计时工具，是因为在一定情况下燃香的长度变化是比较均匀的。他们或许能从中得到启发，可以通过找寻自然界有规律运动的物体或事件来帮助记录时间推移的轨迹。本课需要学生在探究流水速度时进行有依据的推测以
4、及实测并严谨记录。学生在之前的科学学习中，已经具备了一定的推理和合作实验，这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。【教学目标】科学概念目标 初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致； 保持水位高度不变，水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。科学探究目标 能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。 能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。科学态度目标 欣赏古人在测量时间的聪明才智。 在观察和记录实验数据时能始终保持严谨细致的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到人们一直在寻找精确的计时方法，随着科学技术的发展，人们制造的计时工具越来越精确。【
5、教学重难点】重点：学生能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。如何控制水流速度不变。难点：通过实验探究，分析数据修正自己的观点，理解只有水位相同时水流速度保持不变，才能用来计时。【教学准备】教师：课前搜集各种水钟的资料与图片、课件、记录单小组：矿泉水瓶、IOO毫升量筒、烧杯、铁架台、计时器【教学过程】课前互动：很高兴再次见到师范附小五9班的同学，老师给大家准备了些小礼物，想要吗？可有任务的哦，介绍评价量规表达交流：积极发言，能清晰的表达自己想法，给其他同学提出补充或不同意见。方案制定：根据探究的问题，小组合作制定可行的实验方案。分工合作：全员参与，安静有序的进行实验。记录完整：清楚的记录实验
6、现象，讨论、总结实验发现。器材管理：老师说开始实验才动手操作，实验结束后整理好实验材料坐端正。每组有2颗星的权利，点给你认为这节课表现出色的小组。也可以给自己组，积满7颗星，可以兑换礼物。对自己有信心吗？期待你们的精彩表现！上课！【设计意图】：通过课前与学生互动，激发学生学习的积极性和主动性，利用任务驱动的方式引导学生有效的参与课堂活动。一、聚焦：水钟怎么用来计时（预设5分钟）材料准备：课前搜集古代计时工具的资料与图片、课件谈话导入：1.同学们想知道现在几点了？有什么办法？古时候的人们没有钟表，用什么工具来计时呢？交流古代计时工具：日皆、圭表、燃香钟、蜡烛。这些都是利用物体怎么样的运动来计时的
7、呢？提问：这些计时工具会有什么不足和局限？古人也发现了这个问题，一直在寻找更好的方法来计时，于是就有了水钟这一计时工具2 .出示古代水钟的视频。下面我们通过一段视频欣赏下古人的智慧。提问：古代的水钟如何计时的？这里面隐藏了什么科学奥秘呢？3 .这节课就让我们一起探究：如何用水计量时间（板书课题）。【设计意图】：以谈话的方式了解学生对古代计时工具的前概念，通过视频让学生认识古代水钟，提出问题：如何用水计量时间，揭示课题。二、探索：（预设20分钟）材料准备：矿泉水瓶、100毫升量筒、烧杯、铁架台、颜料、计时器太阳钟和燃香钟都是利用物体有规律的变化来计时的，要想研究如何用水计时,该怎么做呢？我们要看
8、水流的速度是否有规律？交流讨论：通过实验观察水流的速度是否均匀。（一）观察水流速度L为了达到更好的实验效果，老师将教具做了改进，在瓶盖处加了引流管，使水流能缓慢流入量筒，便于观察记录，我们先来观察看水流的速度是否均匀。2 .演示实验，学生观察。3 .交流研讨：水流是否以均匀的速度往下流？通过直观的观察每个人的感觉不一样，很难确定水流的速度是否均匀，接下来该怎么研究？交流：科学讲究严谨性，我们需要数据来帮我们揭示规律。【设计意图】：通过教具创新，让学生更直观的观察水流速度的变化。有的学生认为水流速度匀速，有的认为不匀速，产生认知冲突，激发学生继续探索的好奇心。（二）探究120毫升水中漏出30毫升
9、需要的时间。（1）提问：老师给你们每组也准备了一套这样的装置，再给你们一个计时器，有什么方法可以测量水的流速水否均匀？（2）明确任务：测量从120毫升水流出30毫升水需要多少时间。操作注意事项：先用手堵住出水口，往滴漏中倒入120毫升水。准备好计时器，滴水的同时开始计时。当水流出30毫升时，记录时间。为了提高实验的准确性，我们要再重新将水加满至120毫升，反复刚才的实验步骤实验时我们还应该注意些什么？介绍平视（3）观察各组数据，探讨发现：同一组的3次数据一致，不同组的数据不同，说明了什么？孔径大小不同影响水流速度，孔的大小和初始水位高度不变，流出相同多的水，所需的时间是相同的。（4）提问：如果
10、要计量更长的时间呢？预设（让水流慢点）只是用这套装置呢？预设（需要加更多的水）继续流出到60毫升，90毫升水，水量成倍增加，所用的时间会成倍增加吗？（5）学生记录推测，成倍增加，交流：是不是像同学们猜测的这样呢？我们还需要实验来验证。【设计意图】：通过同组多次实验，让学门经历12OnIl水，流出30ml所用的时间相同，得出同一装置孔径大小和初始水位高度不变，流出相同量的水时间基本相同。（三）探究120毫升水中累计漏出60毫升、90毫升需要的时间。L实验探究120毫升水中漏出60毫升、90毫升需要的时间。按照之前的试验方法，小组合作记录120毫升水流出30毫升、60毫升。90毫升的时间分别是多少
11、？计时器不用按暂停。水面到达相应高度计时员记录时间即可。交流汇报数据通过实验数据你发现了什么问题？分析数据，横着看120毫升水流出60毫升的实际用时比预测的要长，说明水流的速度变慢，再看120毫升水流出90亳升的实际用时比预测的更长，说明水流的速度更慢了。【设计意图】：引导学生先预测流出更多水量所需的时间，再实际测量。帮助学生对数据进行分析，三、研讨：（预设10分钟）研讨1：水流的速度均匀吗？你觉得是什么原因让水流的速度变慢了呢？水位的高度，水位高度不同，水流的速度不同。水流的速度有什么不同？水位越高水流速度越快，水位越低水流速度越慢。能用来计时吗？研讨2：水流速度不均匀能用来计时吗？（不能）
12、那么怎么样才能才能用来计时呢？研讨3：同学们你有没有办法让水位保持不变呢？先看课本中古代水钟示意图，解读原理。再展示古代水钟模型，引导学生观察交流。研讨4：古代的水钟用水滴有什么好处？【设计意图】：通过数据分析引导学生学会总结，得出：水位高度不同，水流的速度不同，不能用来计时。保持水位高度不变，水流的速度不变，可以用来计时。揭开古代水钟及时的谜底。四、课堂小结（预设：3分钟）通过今天的学习，你有什么新的收获?你还有哪些疑问？交流总结：水的初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；但水位高低的变化会引起水流速度的变化，保持水位高度不变，水流的速度不变.可以用水计时。同学们可真了不起，通
13、过自己的努力和同伴互助，知道了水钟的计时原理。【设计意图】：回顾本课经历，让学生充分表达所学所想。体现科学探究学生的主体地位。五、拓展延伸（预设：2分钟）老师今天给同学们带来了拓展包，你能用这些材料做一个和今天课堂学习不同原理的水钟吗？想知道老师今天给你们准备的什么小礼物吗？时间胶囊。愿你们在时间流逝的长河中为自己种下一颗希望的种子。下课！【设计意图】：留给学生课后探究不同计时原理的水钟，鼓励学生动手动脑学科学，结课奖励优秀小组时间胶囊，与课前互动相呼应。最后情感升华，珍惜时间。【板书设计】2.用水计量时间保持水位高度不变，水流的速度不变【实验记录单】用水计量时间第组水流速度记录表（一）120毫升水流所需时间（秒）第1次第2次第3次30毫升我发现：流出相同量的水，所需时间水流速度记录表（二）第组日期120毫升水流推测时间（秒）实际时间（秒）3056090毫升我发现：水位越高，水流速度越水位越低，水流速度越11
