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1、以生为本有效落实教学点画风教学反思从化区西宁小学苏惠娴画风是人教版小学语文教材第四册第十五课的一篇课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事，课文内容浅显，学生一读即懂，但文本对话较多，因此，教学中要引导学生有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做，相互协作的精神，引导学生想出别的、更多的画风的办法。二年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过以往的学习，学生已经具有自主识字和初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉
2、课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想。教学反思在以生为本的教育中，要培养学生的主体意识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯的学知识到主动自觉的掌握知识。与其教给学生现有的知识，不如交给学生一把开启知识的钥匙。学习方法比学习本身更重要。(1)从学生的兴趣出发，有效落实教学点兴趣是最好的老师，趣味是使孩子达到学习目的最近的路。在片断一中我采用了谜语导入的方式，使学生兴趣盎然地投入到学习之中，同时联系与风有关的诗歌让学生去体验、感受风的存在和特点。通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，这样的方式大大引发了学生学习的动机和兴趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与热情。
3、(2)从学生的生活实际出发，有效落实教学点语文教学要紧密联系学生的生活，让学生在学习中体验生活，延伸生活，学以致用，学生的学习才会有效。片断二中由于本课的生字比较特殊，大多是学生的姓名，于是在教学中我出示姓和名，让孩子们说说你在班里见过这些生字，还结合上学期我们学过的姓氏歌，让学生介绍自己姓什么，学生们的话茬子顿时打开了，争先恐后地介绍自己的姓氏。陈、赵、宋这三个姓氏很快就让学生记住了。这样的学习方式和学生的生活紧密地联系起来。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。（3）从学生的学情出发，有效落实教学点“学习是学生自己
4、的，不是老师强加的。”学生只有在这种环境中，才能轻松地学习，感知明理。根据教材要求，这篇课文要让学生达到三个教学目标。这节课要达到以下两个教学点：1、会认7个生字，会写“显”字；正确朗读课文。2、领会文中小朋友画风的方法，并能说出自己的想法。二年级的学生已有一定的识字能力，所以生字的学习在第二个教学片断可见，学生是从生活中识字；所以第一个教学点在第二个教学片断就很容易落实了。二年级的学生初步有默读课文找出相关句子的能力，并能在找出的句子中抓住关键词来品读句子。因此领会文中小朋友画风的方法在第三个教学片断可见，学生是画句子、找关键词、品读，让学生感受风吹的感觉。所以第二个教学点很容易在第三个教学
5、片断中落实了。（4）从学生已有的生活体验出发，有效落实教学点语文课程标准指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系二因此在第四个教学片断中拓展延伸、启发联想环节，我把想象引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风？”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。从教学的点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以语文教学要以生为本，才能有效地落实教学点。
