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1、一年级口语交际请你帮个忙教学设计教学目标：L懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。3.知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，做到态度诚恳。教学重点：学会请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语；能大致说清楚要求。教学准备：教学课件教学课时：1课时教学过程一、讲述故事，谈话导入，激发兴趣。师：今天，老师给大家讲一个故事，请大家仔细听，边听边思考：小明遇到了什么困难？一个星期天的上午，小明要去新蕾公园，但他不知道怎么走。正巧对面走来一位老爷爷，他决定要去问问老爷爷。小明走到老爷爷面前说：“喂，去新蕾公园怎么走啊？老爷爷没有理他。小明以为老爷爷没听见，又问了
2、一句：“喂，去新蕾公园怎么走啊？”老爷爷看了他一眼，转身走了。生：他要去新蕾公园，不知道怎么走。师：是啊，在生活中，我们经常会遇到这样那样的困难，需要别人的帮助。那么，如何才能更好地得到别人的帮助呢？今天，我们就一起来聊聊这个话题“请你帮个忙”。（板书：请你帮个忙）低年级学生非常喜欢听故事，通过讲故事引入话题，可以很好地吸引学生的注意力。师：如果你是老爷爷，你会告诉小明怎么去新蕾公园吗？生：不会。因为小明没有礼貌。师：对呀，请人帮忙的时候，我们要讲礼貌，这样别人才愿意帮助你。那么，你知道哪些礼貌用语呢？通过谈话，相机出示礼貌用语，引导学生朗读词语，加深了学生的印象。二、情境再现，练习说话，突破
3、重点。师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。那么你能帮小明问问老爷爷新蕾公园怎么走吗？我们来演一演吧！（学生上台表演）生L老爷爷您好，请问去新蕾公园怎么走啊？生2：从这条路往前走，看见十字路口再往左走就到了。生L谢谢老爷爷，再见！生2：不用谢，你真是有礼貌的孩子。师：同学们，通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？生1：请别人帮忙时说话要有礼貌。生2：说话时，眼睛要看着别人。师：是的，请别人帮忙时，要把自己的请求说清楚，其次用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。请
4、同学们根据下面的句式练一练。师相机板书：说话有礼貌眼睛看对方出示句式：我能吗？请您吗?可以吗?师：别人帮了忙以后，我们还要怎么做呢？生3：我们还要感谢别人！师：大家说得真不错！在他人给予帮助后，我们要真诚地对帮助者表示感谢。（板书：最后表感谢）可以这样说：出示句式：谢谢你！太感谢您了，我又可以O因为你的帮助，我C谢谢！“授之以鱼，不如授之以渔”。如果老师单方面地讲，学生只会懵懵懂懂、一知半解。这样引导学生参与实践，在具体的实例中，就懂得了如何请别人帮忙。通过出示句式，引导学生练习说话，又降低了开展交际的难度。三、小组合作，进行表演，加深印象。师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到
5、困难的小朋友。请同学们认真观察课文中的三幅插图，看看图中小朋友遇到了什么困难。师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。练习要求：（1）同桌之间相互合作，选择一幅图进行练习；（2）在练习的过程中可以互换角色；（3）注意语言表达要清楚，态度要真诚，要运用礼貌用语。（学生表演）师生共同评议：从态度是否真诚大方、语言表达是否清楚明白、礼貌用语是否恰当使用等几方面进行评议。师：同学们表演的非常好。我们以后遇到困难想请别人帮忙，一定要讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。在老师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、
6、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，从而激发了学生表演的热情，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。四、联系生活，复习巩固，拓展延伸。师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？如果别人遇到困难请你帮忙时，你又是怎么说呢？其他同学注意倾听，并评一评。师总结：同学们，在生活中我们每一个人都离不开别人的帮助，在向别人寻求帮助的时候，我们要做到态度真诚有礼貌，语言表达清楚明白，这样，别人才会乐于帮助我们，知道怎样更好地帮助我们。引导学生回忆在自己的生活中，遇到困难请人帮忙的事，或别人遇到困难请自己帮忙的事，将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，再次激发
7、学生交往的欲望，唤起交际动机。反思：语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。本次口语交际的内容来源于学生的真实生活，易于激发学生的交际兴趣，但是在具体的交际过程中，学生只是停留在自己的生活经验上，还不能很清楚地明白在交际中需要注意哪些事项。我根据本次口语交际训练要求，在课堂伊始，以故事导入，激发学生的兴趣。接着结合学生的生活实际，创设情境，给学生们构建了一个交际平台，进行模拟表演。为了降低难度，我出示了几个句式，引导学生练习说话。这样既激发了学生的学习兴趣，又引导学生在直观的情境中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐步从感性经验上升到方法的理解上，提升学生的思维能力。最后通过观察文中三幅图片，引导学生小组合作，进行表演。学生们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，表达得较为清楚明白，对于礼貌用语的使用也能做到恰当正确，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。不足之处是，由于一年级的孩子年龄小，自控力差，在自主合作练习中有个别同学未能真正做到交际练习，在倾听的过程中也不够专心，因此在今后的教学中，要进一步加强对学生自主学习和倾听能力的培养。
