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1、二上数学广角搭配说课课件_-,二上数学广角搭配说课课件_-二上数学广角搭配说课课件_-一、说课标二、说教材三、说教学目标四、说教法学法五、说教学过程六、说作业设计七、说板书设计2,2,一、说课标二、说教材三、说教学目标四、说教法学法五、说教学过程六、说作业设计七、说板书设计,3,课标分析： 课标对排列组合知识的总要求是：经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法；在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想，会独立思考问题，表达自己的想法；了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。,4,教材分析： “数学广角”是人教版从二年级上册开始新增设的一个
2、单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。本课内容重在向学生渗透简单的排列组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。学习排列组合就是为了在生活中应用，让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值。排列组合的思想方法不仅应用广泛，而且是高年级学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。,5,学情分析： 本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识，但是在日常生活中，有很多事情是需要用排列组合知识来解决的。如服装搭配、路线选择、密码解锁等。作为二年级的学生，已经有了一定的生活经验，因此，在本节课的设计中，我让学生经历
3、、探索、寻找排列数的过程，并说出理由 ，初步掌握方法，力求培养有序、全面思考问题的习惯。首先我对教材进行了灵活的处理，创设了参观数学广角的情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。其次,我关注师生合作,促进交流.以合作的形式贯穿全课，充分应用合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，使学生在合作中学会了知识，体验学习的乐趣，思维活动也更加活跃。,6,1.通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的 排列数与组合数。 2.经历探索简单事物排列与组合规律的过程，掌握 有序地全面地思考问题的方
4、法，培养学生初步的 观察、分析和推理能力，增强数学的应用意识。 4.在操作探究活动中获得成功的体验，增强学习数 学的兴趣和信心。,说教学目标,7,教学重难点重点：掌握求简单事物的排列数和组合数的基本思路，基本方法，培养有序思考的习惯。难点：初步理解排列与组合的不同。,8,教法设计： 情境教学法 操作发现法 直观演示法,学法设计: 合作交流法 动手操作法 自主探究法 观察发现法,9,一、创设情境，激发兴趣二、合作交流，探究新知三、联系生活，巩固提升四、总结延伸，畅谈感受,一、创设情境，激发兴趣二、合作交流，探究新知三、联系生活，巩固提升四、总结延伸，畅谈感受,教学过程,10,数学广角,欢迎小朋友
5、们来数学广角参观！,24,密码是1和2组成的两位数。,11,合作交流，探究新知 一、数字游戏，感知排列知识 二、组词游戏，巩固排列知识 三、计算游戏，感知组合只是 四、对比发现，区分排列组合,12,游戏规则： 在张数字卡片中任选张，组成不同的两位数。,游戏一,13,问题一：能组成几个不同的两位数？,问题二：为什么有的同学写的个数多， 有的同学写的少呢？,问题三：怎样才能做到不重复、不遗漏呢？,14,任意选择两个字进行组词,红 花 脸,第二关,15,如果 每两个人握一次手，三个人握几次手？,1次,2次,3次,第三关,16,？,为什么三个数字能组成6个两位数，而三个人只能握三次手呢？,1、2、3能组成几个两位数？12 2123 3213 31,17,基础练习延伸练习拓展练习学生举例,联系生活，巩固提升,18,练习一,19,练习二,在0、2、6中任选2张，能组成几个不同的两位数？,2、2、2,20,小朋友们，假如你可以带2样食物到学校当作午饭，你想带哪2样呢？,练习三,想一想：一共有多少种组合方法？,21,通过这节课的学习，你有什么收获？,总结延伸，畅谈感受,22,课外作业：,C,D,E,从学校经过商店回到家中，有几条路可以走？,学校,商店,家,23,固定个位,固定十位,交换位置,板书设计,谢谢,
