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1、人性的起源与历史演进,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,人性的起源与历史演进人性的起源与历史演进41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。人性的起源与历史演进社会生物学和进化论视野下的人性进化y心长春工业大学人文学院韩明友主要内容地球生命的进化历程人类的起源及进化历程人性的结构:三元结构理论人类的生物学本性及其研究方
2、法人类的历史本性及其研究方法人类的文化本性及其研究方法,众所周知，创业教育在我国国民教育中的地位越来越明显，成为国家经济增长的一大动力，有利于为社会的各行各业中提供优秀的创业人才，同时也有利于全面提高个人的创业素质，为创建社会主义和谐社会作出了重要的贡献。这正是创业教育乃至于教育正外部性的标准化影响之一，但是创业教育的外部性也有可能会令教育资源的使用难以达到帕雷托最优，与我国国家政策产生一定的抵触，影响社会和个人对创业教育的投资决策。所以，我们要重视创业教育的正外部性，明确正负外部性的差别，才能更好地发挥创业教育的内在价值，也为相关学者提供了重要的依据。 一、关于创业教育正负外部性的认识 首先
3、，我们要知道创业教育的正负外部性是根据创业教育的影响效果进行划分的。就创业教育的正外部性来说，其意义是显而易见的，例如通过对在校学生进行创业教育，一来可以为社会的经济带来较大的增长，缓解当前就业压力大的问题，二来又能为社会培育出一批又一批具有创业能力的优秀人才，提高社会人才的就业素质。但是由创业教育产生的负外部性也不容忽视，例如创业投资的失败、因个人的功利性过大导致不合理创业行为的产生等等。 二、创业教育与经济发展方式的转变 2013年我国GDP增长率达到了7.7%，其总量也达到了10多亿美元，但是在我国经济快速发展的同时，也存在不合理的地方，主要就体现在经济增长的问题上。目前我国经济增长的方
4、式主要还是通过加大投资的方式来实现的，其投资总量在GDP总量中所占的百分比达到了三分之二，而且外贸对于我国经济做出的贡献不够明显。尽管通过大量基础设施的大量投资可以拉动我国经济的快速增长，但是这种经济增长方式也带来了一定的消极影响。第一，大量投资容易导致产能过剩、产品积压以及经济效益下降等一系列不良问题的产生，投资资金未能得到有效的运用；第二，大量投资会加剧社会环境的污染，降低经济效益；第三，过度投资造成经济膨胀，影响社会经济的稳定性。所以，笔者认为经济的增长要注意质量，而不是把全部精力都放在速度上。 从长远的角度来看，在30多年的改革开放政策影响中，我国经济得到了较快的发展，但是是在牺牲我国
5、人口红利、资源以及能源的前提下所达到的，经济增长方式的转变不得不引起人们的重视。然而转变经济增长方式，首先就是要实现三个转变，第一，实现外需向内需的转变；第二，实现外延型增长向内涵型增长的转变；第三，实现外需依靠向内需要求的转变等。 要想真正落实我国经济实现创新型的转变，笔者认为加大对创业教育是势在必行的。健全的创业教育体系无疑会对我国经济增长提供良好的动力，而推进创业教育，一方面能够是顺应国家人才强国战略的需要，另一方面还能够大力提高技术创新和产业升级的能力、实现城乡统筹，除此之外，开展创业教育对于当前我国普遍存在的就业难压力也起到一定的缓解作用，顺应构建社会主义和谐社会的要求。创业教育有利
6、于创新型经济的建设，而创新经济无疑是当前经济建设的重点工作，经济结构调整的重要方式。 正如上文所述，当前创业教育不仅仅属于一种单纯的教育形式，更发展成为了一种能够带动经济发展、调整产业结构和转变经济增长方式的重要途径，充分体现出黄页教育的正外部性。 三、创业教育与大学生就业 首先，开展创业教育，能够促进大学生的就业能力，从而是内生经济得到较快的增长，来迎接经济全球化的挑战。尽管我国在加入世界贸易组织以来，迎来了更为广阔的发展空间，但是却面临着国际社会的竞争压力，不少行业领域与国际水平的差距仍然较大，而人才之间的竞争，无疑成为当前竞争的焦点，所以有关学者提出可以通过创业教育来加强大学生的创业意识
7、、创业精神和创业能力，从而让部分大学生避免就业难的压力而错失发展的良机，影响我国整体竞争力的提高。 其次，开展创业教育也有利于我国高等教育事业的顺利转型，当前，我国高等教育正面临转型的抉择，受到管理体制和传统的教育文化影响，与国外教育存在较大的差距，然而，创业教育能够使我国高等教育能够更好地适应国际化的竞争和信息化的影响，从而产生革命性的变革。 四、结束语 目前，大部分地区都对教育进行了课改，课改的主要目的是为了提高学生的主观能动性，以学生作为教育的主体，改善过去以老师为中心的教学方式。简单来说就是要建立一种以教师为主导，以学生为主体的新的教学模式。信息技术课作为中学生的必修课，其教学方式必然
8、也要体现出学生的主体作用。但是，我国目前信息技术的教学模式还处于发展阶段，如何有效地体现学生的主动性，培养出综合能力强的学生，并且提高教学质量，已经成为教师以及相关人员必须深思的问题。 一、任务驱动教学法 1.概念 任务驱动教学模式是把课堂所学的知识转为以任务为主的交互式课堂，学生围绕本节课的任务，合作解决任务，以此来提高学生的主体意识和解决问题的能力。这种教学方法有一个很大的特点，那就是使学生成为学习的主体，不同于以往教师讲课的模式，给以学生一定的自由。任务驱动教学方式使学生积极参与、自主创新、团结合作，是一种新型的探究式教学法。 信息技术课使用这种方法进行教学，具体方法就是课堂以一个任务为
9、中心，教师通过引导的方式，驱动学生学习。教师在创建任务时，要注重现实情境，创建真实的、与周边生活相关的任务，学生在对此任务进行探索时，成就感会很强烈，从而可以引发学生的学习乐趣以及增强求知欲望。 2.自主学习与合作学习 自主学习就是指学生通过个人的努力，根据自己的学习方法和习惯对任务进行探究。自主学习不是单纯的指学生独立完成任务，不依靠别人独自解决问题的理解是片面的、不准确的。如果学生不通过教师与其他相关资料的帮助，而是单纯的自己理解，很容易走进学习的误区，而产生知识盲点，这种做法的必然结果就是使学生失去学习动力和学习乐趣。因此，自主学习的正确理解应该是通过老师的指导和帮助，使学生顺利地进行自
10、主学习。 合作学习是指通过小组的方式进行任务解决。小组中的学生可以将自己的发现与对知识的理解同其他组员进行分享，非常有利于同学之间的友谊发展，而且还能促进各个成员之间的知识、能力提升。合作学习有四个重要的组成部分：学生、教师、合作小组、合作学习环境。这几个部分相互联系、相互依赖，在进行合作学习的过程中，小组可以采用商量、讨论、辩论等等的形式来分析问题。合作学习可以锻炼学生的思维能力，增强沟通能力和团结合作意识，培养学生之间的互相尊重意识和包容度。 3.信息技术教学任务驱动 第一，利用成果驱动，给学生展示一些优秀的信息作品，以此来引起学生的好奇心，提高他们的学习兴趣；第二，通过生活进行驱动。教师
11、将学生的日常生活与教学任务联系起来，降低学生学习的陌生感，可以有效地提高学生的积极性，从而将学生带入信息技术课堂的学习与讨论中去。第三，利用情感进行驱动。初中生都处于青春期，情感比较容易被带入，教师利用学生的情感特点，通过情感氛围的创建可以引发学生的共鸣，从而提高学习质量。信息技术课通过任务驱动教学法，可以不仅仅提高教学质量，使学生更快地掌握学习方法，还可以促进学生之间的交流，使他们学会分享知识与快乐。 二、分层教学法 1.采用分层教学法的优势 学生由于家庭条件背景的差异，对信息技术的掌握能力也具有很大的差异性。家庭条件较好的学生，对计算机的基础知识已经有了一定的了解，并且掌握了一定的操作技能
12、；而对于家庭条件不是很好的学生来讲，可能很少接触计算机，甚至根本没有接触过电脑。考虑到这些因素，教师应该针对实际情况，找到解决学生对信息技术掌握程度不同的办法，从而使班上每一个学生都能获得成功的喜悦，提高自身的信息技术水平。所以在进行教学方式的探究时，教师可以考虑实行分层教学的模式，不断调整方法，更新课程内容，使基础好的学生进行更深层次的学习，而基础差的学生获得更多的练习机会。 2.提供分成学习机会和指导 老师根据学生的差异性，对班上进行分组。分组完了之后，教师应该为各个小组设定合理的学习目标，安排具有挑战性的不同级别的学习任务，指导学生进行学习。在设定任务的时候，要注意既不能设置的太高，也不
13、能太低。任务的难度太高了，容易使学生丧失信心而变得沮丧；而任务设置的太低了，则不能锻炼学生的能力，学生不需要过多努力就能成功，容易造成自满心理，不利于今后的发展。在目标完成后，老师应该安排各个小组进行成果的展示，评价出优秀作品。 3.营造氛围 在进行信息技术教学时，要注意营造分层教学的氛围。初中学生的感性认识能力较强，所以教师要从心理上把握住学生，让学生接受分层教学的方式，让学生了解到这种方式是为了大家好，人与人之间的学习情况、基础是有所差异的，切忌以为是老师的区别对待。同时教师要肯定每一个学生，认识到他们的特长，帮助基础差的学生树立信心，以此激发学生的学习兴趣以及积极性。最后，教师要提倡各个
14、小组之间相互帮助，相互合作，基础好一些的小组应该帮助基础稍弱的同学，培养学生之间的团队协作精神。 4.组织学生学习 在进行分层教学的过程中，教师可以采取多种方法组织学生进行学习。针对学生的不同风格、学习任务的要求、学习兴趣等方面，采取小组合作学习方式、独立学习方式以及集体学习方式等。老师应该把握各个学生的兴趣特长，以最大的可能指导学生学习，帮助他们完成学习任务。 根据研究表明，初中生的感性认识接受能力强于理性认识，针对初中生的特点，并结合信息技术课的特点，对学生应该进行不同于传统的教学方法。初中信息技术课的教学模式需要进行不断地探索，教师及相关人员应该改变自身的教学方式，利用各种方法激发学生学
15、习信息技术的兴趣，提高学生的合作能力、技术能力以及综合能力。,人性的起源与历史演进社会生物学和进化论视野下的人性进化y心长春工业大学人文学院韩明友,主要内容地球生命的进化历程人类的起源及进化历程人性的结构:三元结构理论人类的生物学本性及其研究方法人类的历史本性及其研究方法人类的文化本性及其研究方法,背景:地球早期环境与生命的起源1.地球早期大气为二氧化碳加硫酸2.巨大的温室效应致使地球温度很高3.阳光中紫外线和高能宇宙射线直射地表4.各种放射性元索释放出大量高能射线5火山及其岩浆遍布地表各处6.水中溶解大量有毒物质7.38亿年前诞生最早的地球生命,井化事件人类起,文化系统建立裙乳动物、被千植物
16、发屐显生宙宏体真核生脊椎动物、维管植物起肾鯖化,后生动物适应辐射多细胞叶状体賴物适应射性分化、地球生命的进化历程微体原核生物占优势时期生命史的45时间核细胞起源20大气圈自由氧开始积累30光台作用起衡最早的叠层石和徽生物化化石记录38量早的沉积纪录核与地幔分异,面代纪世同位素定间进化事件地球生命的进化历程Period Epoch Me(百万年第四纪全新世00101暂人QuaKerLy更解世上世第三纪古新世灵长类始祖晚白至世760晚白里世大灭飽早白坚世1410大型恐龙火绝侏罗世早罗世1950三叠纪晚三叠世(海洋动物火绝)科早三叠世23晚二叠世大灭绝早二叠世28000(海洋动物天绝古石炭晚石炭世3
17、C早石炭世45泥盆世大灭魄早泥盆世3950显生宙的进化事件志留纪saurian4350奥圮奥南纪世大火绝5000650(海洋动物灭单2中寒武世早寒武世9400寒武纪生物大爆发,地球生命起源与进化大事件地球生命的进化历程1.38亿年前,地球上诞生最早的生命:原始藻类。2.20亿年前,地球上氧气开始积累,真核生物起源。3.7.0亿年前,地球上诞生最早的多细胞生命4.55亿年前,生物大爆发,但其中999%的物种已灭绝。5.45亿年前,地球氧气积累大于消耗,臭氧层形成。晚奥陶世生物大灭绝海洋生物有22个科灭绝。6.4.3亿年前,海洋生物开始登陆,开启陆生生命史。7.3.3亿年前,晚泥盆世生物大灭绝海洋
18、生物有21个科灭绝。8.25亿年前,两栖类繁盛,爬行类起源。晚二叠世大灭绝海洋生物50科灭绝。9.2.3亿年前,爬行类开始繁盛。2.0亿年前的晚三叠世生物大灭绝,海洋生物有20个科灭绝0065亿年前,晚白垩世生物大灭绝大型恐龙灭绝。116000万年前,哺乳动物开始繁盛,灵长类起源。12500万年前,人类起源。1330万年前,现代智人诞生。141万年前,人类发展出农牧业,进入农业文明。,地球生命的进化历程寒武纪生物大爆发一动初化右复原图,人类的起源及进化历程500万年前的新生代上新世,地球气候向干冷转变,森林让位给草原,树栖灵长类被迫寻求新的生存出路。长臂猿保留原有的生存方式,随森林而退。狒狒将四手变成四足,去适应草原的新环境。黑猩猩选择生活在林地之间,停在半直立状态。人类的远古祖先用两足走向稀树草原,开始走上一条全新的以智慧进化代替肢体进化的道路。,人类的起源及进化历程狒狒以四足适应草原的新环境,人类的起源及进化历程尖嘴长牙是必须的防卫武,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
