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1、高校心理建设体系的构建与实施路径我国高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创 新、国际交流合作等使命，最根本的任务是立德树人，为党育人、 为国育才，培养担当民族复兴大任的时代新人。培养人才的关键在 于道德是否高尚、人格是否健全、心理是否健康。新形势下，高校 应围绕人才培养的中心任务，统筹推进学生、教职员工心理健康工 作，健全并完善校园心理健康服务体系和社会心理服务体系，使心 理健康工作在价值养成、人格健全、心态涵养方面发挥积极作用， 助力提升人才培养质量，将高校建设成为和谐示范之地。构建“三位一体”校园心理建设体系经过四十多年的改革与实践，高校已经建成较为成熟的心理健 康教育体系，推
2、动育心与育德的融合，构建了 “教育教学、实践活 动、咨询服务、预防干预”的基本格局，形成了 “育心育德育人” 的教育理念。这是高校心理健康教育工作取得的重要成绩。然而， 只针对学生群体开展心理健康教育并不能适应当前高校发展的要求, 因为人才的培养需要多种教育力量共同作用，人才培养的质量更是 受到多种因素的影响和制约。除了学生自身以外，教师、家长、社 会资源以及校园氛围都是重要的影响因素。这就需要从育人的全局 延展心理健康教育工作，围绕立德树人根本任务，遵循教育规律、 思想政治工作规律、学生成长规律，统筹推进心理育人、心理健康 教育与服务、社会心理服务等工作，优化工作体系，全员、全过程、 全方位
3、开展心理健康促进活动，通过增强教师、家长的心理健康素 养，营造增强学生心理健康素养的氛围和力量，构建价值养成、人 格健全、心态健康“三位一体”的校园心理建设体系。一是坚持育心与育德相结合，强化心理健康教育与思想政治教 育的协同融合，强化源头治理，发挥心理健康工作在人才价值养成 中的独特优势。在“大思政”格局下，强化育心育德育人的理念， 加强源头治理。首先，育人者要先育己，正心要先正己。教师应强 化自身的师德师风，涵养积极向上的价值取向，一方面通过言传身 教潜移默化地引导学生，另一方面结合自身工作向学生渗透心理健 康教育理念。其次，积极推进心理健康教育与思想政治教育的协同 融合，发挥心理健康工作
4、在价值引导实践中的积极作用和独特优势, 实现育心铸魂功能。同时，在机制上强化贯通融合，促进显性心理 教育与隐性心理教育相统一。通过这些工作，从源头上引导学生树 立正确的世界观、人生观、价值观，涵养学生积极的心理品质，激 发昂扬向上的精气神，消解“空心化”“摆烂” “躺平”等不良精 神状态。二是树立大心理健康教育观，拓展并优化心理健康工作的途径、 方法，完善心理健康服务体系，提升学生心理健康素养，培养学生 健全人格，为人才的成长奠定良好基础。心理健康教育是学校教育 的重要组成部分。培育人格健全、心理健康的时代新人，仅仅依靠 心理健康教育的人员和设施等资源是不够的，还应该树立大心理健 康教育观，汇
5、集家庭、学校、社会等各方力量协同健全学生的人格。 在建设对象上，不能仅关注学生，还应该关注教师和家长，提高这 些人员的心理健康素养；在建设途径上，不能仅限于心理咨询、危 机干预、团体辅导等，还应该从源头上涵养积极的心理品质；在建 设视角上，不仅要重视心理疏导和调节的方法，还应该从“治未病” 的角度，强化心理健康知识的传播与普及；在机制建设上，加强家 庭一学校一社会（社区、医院）的联动联通，推动大中小学心理健 康教育一体化建设，促进心理健康教育与德智体美劳“五育”的融 合。三是加强人文关怀和心理疏导，健全校园社会心理服务体系， 倡导积极的心理健康文化，涵养健康的校园社会心态，为人才的成 长营造师
6、生同心而行、和谐进取的积极氛围。增强师生的幸福感、 安全感和获得感，不仅需要强化基于个体的心理健康服务体系，还 需要积极推进校园社会心理服务体系的建设。社会心理服务体系是 针对群体开展的心理服务体系，主要包括社会心态培育、社会心理 疏导、社会预期管理、社会治理中心理学策略的运用等。校园社会 心理服务体系着眼于解决校园治理过程中的社会心态问题，助力学 校的建设、教师的发展、学生的成长。首先，通过大数据技术精准 把握师生的心理状态以及变化趋势，捕获影响师生心态变化的关键 性信息。这是有效开展人文关怀和心理疏导的重要前提。其次，注 重校园心理健康文化的建设，使这种文化氛围形成感召力、影响力。 通过建
7、设“3 25”（善爱我）、“525”（我爱我）、“925” （久 爱我）等心理健康文化品牌活动，降低师生对心理健康的病耻感， 增强师生的心理健康意识，自觉发挥心理健康知识在促进价值观念 转变、心理健康素养提升以及社会心态涵养等方面的作用，达到以 文化人、以文培元的目的。多维度协同推进校园心理建设价值养成、人格健全、心态健康“三位一体”的校园心理建设 体系是一个相辅相成的有机整体。在实施过程中，要围绕立德树人 根本任务，在现有心理健康教育工作格局的基础上，融入学校、家 庭、社会的教育资源，从纵向和横向协同推进学生、教师、家长的 心理建设。一是立足于立德树人根本任务，加强顶层设计，统筹推进校园 心
8、理建设。校园心理建设的最终落脚点在立德树人。这需要形成由 学校党委统一领导，党委学工部、心理健康教育机构等部门、群团 组织分工负责、制度健全、主体明确、资源整合、机制完善，学生、 教师、家长以及社会力量共同参与的工作格局，在学生成长成才的 全过程中融入心理建设，在人才培养、科学研究、社会服务等工作 中全方位渗透心理建设工作，确保心理健康工作在价值引导、人格 健全、心态涵养等方面的促进作用。二是强化源头治理，着力从提升学习能力、营造心理氛围的角 度，培育学生的积极心理品质。心理建设的最终目的在于培育学生 的健康心态，提升学生的心理健康素养，涵养学生的积极心理品质。 这是增进学生生活质量、促进学生
9、成长成才的根本保障。首先，强 化“治未病”的理念，把握自媒体时代心理健康传播与普及的基本 规律，通过教育教学、心理训练等活动以及全媒体途径传播心理健 康知识，同时积极推进校园心理健康文化建设，解除对心理问题的 “污名化”，消解对心理健康疾患的病耻感，增强学生增进心理健 康的意识和主动性。其次，强化心理健康的基础性研究。发挥心理 健康教师的专业优势，探究价值观引导的基本规律以及诚信、公正 等积极心理品质的形成机制，制定行之有效的引导方案；把握学生 高质量学习的心理规律，促进学生深度学习，提升学习能力，增强 学生的学习获得感；开发融入大数据、人工智能等技术的心理健康 监测预警系统和平台，及时掌握学
10、生群体的心理需求，使心理服务 精准化、个性化；明确抑郁症、焦虑症等精神疾患的关键性影响因 素，开发有效预防干预方案。最后，开展教师、研究生导师心理健 康培训，着力提升教师的心理健康素养，提升专业教师心理健康渗 透教育能力。一方面，依托教学、科研以及师生交往等途径，向学 生隐性渗透心理健康理念；另一方面，涵养自身积极心态，形成良 好的人际环境和育人氛围。三是整合校内外心理建设资源，优化工作体系，健全心理建设 的协同创新机制。构建价值养成、人格健全、心态健康的校园心理 建设体系，需要党委统一领导，校内外多种资源和力量从横向和纵 向协同推进。首先，建立由党委组织部、党委宣传部、党委学工部、 心理健康
11、教育中心等部门牵头，思想政治教育专业教师、心理健康 专业教师、学工管理人员组成的心理育人队伍，系统推进心理健康 教育与思想政治教育的协同融合，健全学生价值观引导机制，通过 党员心理建设、价值观教育等路径，完善心理育人体系。其次，由 党委学工部、党委教工部、心理健康机构、校团委、教务处、研究 生院等部门联合，优化课堂教学、心理咨询、班级活动、寝室活动、 社团活动、社会实践、志愿者活动、午间沙龙等心理教育途径，涵 养学生的积极心理品质。为学生持续地提供心理疏导和跟踪服务， 积极构建心理防护网；建立“宿舍一班级一院系一心理中心”联动 机制，及时掌握学生心理动向；建立“院系一校工会一心理中心” 联动机制，构建教师心理支持网；建立贯通家庭一学校一社会（社 区、医院）协同机制，完善“中心一院系一医院一社区”转介与辅 助性心理咨询工作，完善重点关注学生在校期间、休学复学的心理 帮扶，构建全方位、立体化、全过程的联动联通联防联控心理疏导 和预防干预体系。最后，创新培养机制，推进大中小学心理健康教 育一体化，螺旋上升式培养学生的积极心理品质，推动家校共育， 协同培养学生的积极心理品质。在新时期新形势下，高校应该围绕立德树人根本任务，着眼于 培育一流人才，系统谋划学生、教师、家长等群体的心理健康服务 工作，并使之成为一个符合国情校情、切合中国人心理特征、彰显 中国特色的高校心理建设体系。
