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1、,姓名：许省伍,学科：数学,海宁宏达学校,5.6 三角形的中位线,浙教版,八年级下册,一、设计理念：,探究活动 动手操作 合作探究 发现规律 获得新知 提高分析问题和解决问题的能力 再探究,二、教材分析,本节课是学生在学完了平行四边形的性质和判定后对平行四边形知识的应用和深化;同时也为今后数学中的测量,实际应用和证明两直线平行及线段的倍分关系奠定了基础，通过本课教学，对探究数学问题能力的培养及创新思维有着十分重要的作用。,二、教材分析,教学目标,知识目标：理解三角形中位线的概念，掌握三角形中位线定理，会运用定理进行论证和计算。能力目标：通过定理证明，发散学生的思维。情感与态度目标：通过教学，培
2、养学生主动探究精神与合作意识。激发学生学习数学的兴趣,体会做数学的快乐,培养用数学的意识,二、教材分析,教学重.难点:重点:三角形中位线定理及应用难点:三角形中位线定理的验证,(一)教学流程,三、教学程序设计,三角形中位线的概念的引出,实验探究三角形中位线定理,三角形中位线定理的验证,三角形中位线定理的运用,三角形中位线定理的引申,（二）、教学过程设计,三角形中位线的概念的引出,创设生活情景,巧用多媒体展示精美图片, 激发学习兴趣,引出概念,提出问题,通过实验探究三角形中位线与第三边的关系,观察，测量，猜测得出关系,用几何画板验证大小.角的关系,提出问题 运用教具做实验 反馈实验结果,通过动态
3、演示, 落实重点,通过实验探究三角形中位线与第三边的关系,观察，测量，猜测得出关系,用几何画板验证大小.角的关系,通过动态演示, 落实重点,提出问题 几何画板做实验,数学教具做实验和几何画板做实验,发挥各自的优势,相互补充在信息技术环境下的数学教学有着传统教学模式不可比拟的优势，这当然得益于信息技术与学科教学的真正融合,三角形中位线定理的验证,严密理论验证,三角形中位线定理的验证是这节课的难点,难在实现线段的倍分关系的证明,也存在辅助线的添加和平行四边形的构建,为了突破难点,借助于几何课件和几何画板直观展示, 让学生有直观的认识几何图形,形成空间概念,拓展思维.,三角形中位线定理的运用,通过变式训练，熟练掌握,运用几何画板不断变化图形,借助于几何画板的特性,通过变化图形,让学生产生空间感,培养学生的图形识别能力和一般图形与特殊图形的区别,为今后的学习打好基础.,创新之处: 1. 本节课巧用几何画板和教具有效结合,做到突出重点,突破难点,做到信息技术与学科教学的真正融合,在教学过程中,不是让学生占有别人的知识,而是为了生长自己的知识.,2.运用数学实验,让学生有生成问题,探索问题,解决问题的能力,通过多媒体技术让学生做数学,用数学,而不是听数学,学数学,3.运用多媒体技术,体验动态的学习过程,实现从感性认识到理性认识,谢谢各位评委,
